Un centro de asesoramiento universitario ( UCC ) proporciona salud mental y otros servicios dentro de un entorno universitario o de colegio. La necesidad de estos servicios está en aumento. Los directores de centros de asesoramiento y otro personal de asuntos estudiantiles han informado de un aumento de las necesidades de salud mental de los estudiantes universitarios, con problemas como trastornos alimentarios , abuso/dependencia de alcohol y drogas , depresión / ansiedad grave , tendencias suicidas y agresión sexual cada vez más frecuentes en este entorno. [1] Entre las universidades de la Conferencia Big Ten , los directores informan de un aumento del 42% en el número de estudiantes atendidos en sus centros de asesoramiento. [2] En un resumen de datos de encuestas recientes, Duenwald también informa de que el uso de medicación psiquiátrica ha aumentado casi un 10% entre los estudiantes universitarios desde el año 2000. [3] May (2003) descubre que un UCC normalmente trabajará con el 15-20% de los estudiantes en los colegios y con el 8-12% en una universidad. [4] Teniendo en cuenta estas cifras, May recomienda 1 consejero por cada 600 estudiantes en los colegios y una proporción de 1:1000 en las universidades, con un promedio de 5 a 6 sesiones por estudiante. [4]
Los UCC generalmente ofrecen una variedad de servicios que incluyen asesoramiento individual y grupal , pruebas de psicodiagnóstico, asesoramiento/evaluación sobre el consumo de alcohol y otras drogas, asistencia en caso de crisis, programas de extensión en el campus, servicios de consulta y capacitación para estudiantes de posgrado. Aunque los servicios se enfocan principalmente en problemas de salud mental (es decir, ansiedad, depresión), los estudiantes también utilizan los servicios de asesoramiento para mejorar áreas de su vida, incluidas las relaciones, las opciones profesionales/profesionales, el rendimiento académico y deportivo y la exploración de fortalezas psicológicas. Lehigh University Counseling and Psychological Services (UCPS) es un ejemplo de un centro de asesoramiento universitario.
Otro ejemplo de un centro de asesoramiento universitario es el Centro de Asesoramiento de la Universidad de California en Irvine . Además de los servicios mencionados anteriormente, el centro también ofrece programas de pares. Los programas de pares que ofrece el Centro de Asesoramiento de la UCI incluyen COACH, el Programa de Educadores de Pares y el Programa de Mentoría LGBTQ. En estos programas, los estudiantes reciben servicios no de profesionales de la salud autorizados, sino de otros estudiantes de la UCI que han asumido estos roles de ayuda. Este es un enfoque diferente de asesoramiento para estudiantes que se sienten más cómodos al hablar con compañeros con los que pueden relacionarse más fácilmente. Cada programa tiene un enfoque diferente, ya sea grupal, individual o basado en necesidades especiales; pero todos tienen el mismo objetivo: promover la salud mental y el bienestar de los estudiantes en todos los aspectos de la vida.
En 2021, se publicó un estudio en el que se descubrió que la orientación en el campus no era tan eficaz para los estudiantes con discapacidades y discapacidades psiquiátricas. [5]
A principios y mediados de la década de 1940, los centros de asesoramiento universitario comenzaron a funcionar formalmente, respondiendo a las crecientes necesidades educativas y vocacionales de los veteranos que regresaban de la Segunda Guerra Mundial . [6]
1950: La Asociación de Directores de Centros de Orientación Universitaria (AUCCCD) fue fundada en 1950 por un grupo de directores de orientación de universidades y colegios del medio oeste. El Dr. Ralph Birdie, director de la Oficina de Orientación Estudiantil de la Universidad de Minnesota, Minneapolis, fue el anfitrión de la primera conferencia en el campus de la UM. Durante la década de 1950, varias universidades, entre ellas la Universidad de Illinois , la Universidad Estatal de Michigan , la Universidad Estatal de Ohio , la Universidad Estatal de Iowa , la Universidad de Missouri y la Universidad de Minnesota , organizaron reuniones anuales. En sus inicios, la organización se conocía como la Conferencia Anual de Directores de Orientación Universitaria y de Colegios. La asistencia a la conferencia se basaba en la invitación de los participantes y fue creciendo con el tiempo a medida que los directores de todo el país desarrollaban relaciones colegiales entre sí. Inicialmente, la membresía provenía principalmente de instituciones del medio oeste, pero con el tiempo la conferencia anual se convirtió en una afiliación nacional de directores.
Después de la Segunda Guerra Mundial, se establecieron centros de asesoramiento en respuesta a las necesidades educativas y vocacionales de los veteranos que regresaban. Los directores fueron pioneros en el desarrollo de unidades de asesoramiento organizadas y reconocieron su necesidad de "hablar de trabajo", es decir, intercambiar información entre ellos y desarrollar una base de conocimientos prácticos sobre cómo servir mejor a los estudiantes. Se reunían para discutir cuestiones organizativas, compartir experiencias sobre cómo trabajar de manera eficaz con la administración del campus y analizar la naturaleza del trabajo con los estudiantes. Una parte integral de la reunión anual era la oportunidad de desarrollar y alimentar amistades entre colegas a través del trabajo y la recreación en un entorno tranquilo.
Los directores valoraban la oportunidad de discutir asuntos confidenciales con sus colegas y se confiaban entre sí detalles delicados que no podían procesar con sus colegas administradores en su propio campus. Los directores se enfrentaban a problemas como la gestión de las relaciones con la administración del campus y el profesorado, que podían mostrarse escépticos respecto del valor de asesorar a los estudiantes, así como cuestiones relacionadas con la gestión de su personal. La asistencia a las conferencias se restringió a los directores con un personal de al menos tres equivalentes a tiempo completo (ETC) con el fin de crear un entorno confidencial para las consultas.
La conferencia anual brindó la oportunidad de realizar presentaciones formales y ad hoc, mesas redondas y consultas individuales. El grupo estaba organizado de manera informal como una "no organización" con un mínimo de burocracia, y la actividad central era la reunión anual. Se elegía un comité directivo anualmente para gestionar los asuntos rutinarios, y se elegía un anfitrión de la conferencia entre las instituciones que competían durante la reunión de negocios de la conferencia.
La estructura formal de la AUCCCD tal como la conocemos hoy en día se desarrolló lentamente durante la década de 1980 con la decisión de revisar los estatutos de la organización y constituirse como una organización sin fines de lucro . A lo largo de la década de 1990 se han llevado a cabo varias iniciativas para desarrollar una estructura organizativa formal para promover la actividad de la AUCCCD como una organización profesional nacional y poner un énfasis significativo en la defensa de los problemas psicológicos y de asesoramiento en la educación superior. La membresía de la conferencia aumentó considerablemente después de que se levantara la restricción de 3 FTE en la década de 1990.
La membresía en la AUCCCD es institucional y se selecciona un director para representar a la universidad o colegio miembro. El grupo ha experimentado un crecimiento significativo y actualmente cuenta con 836 universidades y colegios en todo Estados Unidos , Canadá , Europa y Asia . [6]
Década de 1960: A medida que las clínicas y los servicios psiquiátricos ambulatorios se hicieron más accesibles al público en general, los centros de asesoramiento universitario también comenzaron a proporcionar servicios psicológicos estándar a los estudiantes universitarios, incluyendo psicoterapia individual, de pareja y de grupo ; evaluación vocacional y de personalidad; servicios de consulta para la administración universitaria, profesores, padres y estudiantes; y gestión de crisis , entre otros servicios a la comunidad del campus. [7]
1968: La Asociación de Centros de Pasantías y Postdoctorados en Psicología (APPIC) comenzó a coordinar formalmente pasantías y empleos predoctorales y posdoctorales . Actualmente, hay 444 pasantías predoctorales registradas a través de la APPIC. [8]
1978: Se creó la Asociación de Agencias de Capacitación de Centros de Asesoramiento (ACCTA) para coordinar los objetivos de capacitación de los centros de asesoramiento universitario, incluida la creación y el mantenimiento de programas de prácticas y pasantías predoctorales . [9]