stringtranslate.com

Constructivismo (escuela de psicología)

En psicología , el constructivismo se refiere a muchas escuelas de pensamiento que, aunque extraordinariamente diferentes en sus técnicas (aplicadas en campos como la educación y la psicoterapia ), están todas conectadas por una crítica común de enfoques estándar anteriores y por suposiciones compartidas sobre la naturaleza constructiva activa. del conocimiento humano. En particular, la crítica se dirige al postulado "asociacionista" del empirismo, "por el cual la mente es concebida como un sistema pasivo que recoge sus contenidos de su entorno y, a través del acto de conocer, produce una copia del orden de la realidad". ". [1] : 16 

Por el contrario, "el constructivismo es una premisa epistemológica basada en la afirmación de que, en el acto de conocer, es la mente humana la que activamente da significado y orden a esa realidad a la que responde". [1] : 16  Las psicologías constructivistas teorizan e investigan cómo los seres humanos crean sistemas para comprender significativamente sus mundos y experiencias. [2]

En psicoterapia, por ejemplo, este enfoque podría traducirse en que un terapeuta formule preguntas que confronten la visión del mundo del cliente en un esfuerzo por ampliar sus hábitos de creación de significado . La suposición aquí es que los clientes encuentran problemas no porque tengan un trastorno mental sino en gran parte debido a la forma en que enmarcan sus problemas, o la forma en que las personas dan sentido a los acontecimientos que ocurren en su vida. [3]

Psicología constructivista en la educación

La psicología constructivista, cuando se aplica a la educación, enfatiza que los estudiantes siempre están involucrados en un proceso de construcción activa de significado, un proceso que "el maestro sólo puede facilitar o frustrar, pero no inventar él mismo". [4]

La teoría de Jean Piaget describe cómo los niños no simplemente imitan todo lo que forma parte del entorno externo, sino que el desarrollo y el aprendizaje es un proceso continuo y un intercambio entre los individuos y su entorno, un proceso a través del cual los individuos desarrollan esquemas cada vez más complejos . [5] Según Angela O'Donnell y sus colegas, el constructivismo describe cómo un alumno construye conocimiento a través de diferentes conceptos: cognición compleja, andamiaje, experiencias indirectas, modelado y aprendizaje observacional . [6] Esto hace que los estudiantes, los profesores, el entorno y cualquier persona o cualquier otra cosa en la que el estudiante tenga interacción sean participantes activos de su aprendizaje.

Algunas teorías constructivistas

Epistemología genética

Jean Piaget (1896-1980), el creador de la epistemología genética, argumentó que las posiciones de conocimiento crecen; que no están dadas a priori , como en la epistemología de Kant , sino que las estructuras de conocimiento se desarrollan a través de la interacción. En Comportamiento y evolución , Piaget decía que "el comportamiento es el motor de la evolución". [7] Sus principales publicaciones abarcaron cincuenta años, desde la década de 1920 hasta la de 1970. El enfoque de Piaget sobre el constructivismo se desarrolló aún más en las teorías neopiagetianas del desarrollo cognitivo .

Teoría del constructo personal

George Kelly (1905-1967), el creador de la teoría del constructo personal, se preocupaba principalmente por el papel epistémico del observador en la interpretación de la realidad. Sostuvo que la forma en que esperamos experimentar el mundo altera cómo nos sentimos y actuamos sobre él. [8] En otras palabras, nos ordenamos ordenando nuestros pensamientos. El objetivo de su enfoque terapéutico era, por tanto, permitir al cliente explorar su propia mente, actuando como un facilitador de la exploración de sus propios significados o "constructos". Las principales publicaciones de Kelly se publicaron en las décadas de 1950 y 1960.

Terapia cognitiva posracionalista

Vittorio Guidano (1944-1999), creador de la terapia cognitiva posracionalista, [9] planteó la hipótesis de que la mente crea un sistema complejo de reglas abstractas responsables de las cualidades concretas y particulares de nuestra experiencia consciente. [1] : 20  Sus principales publicaciones se publicaron en las décadas de 1980 y 1990. En los años transcurridos desde las contribuciones de Guidano, ha habido mucho debate entre los investigadores de la cognición corporizada sobre hasta qué punto la cognición es abstracta o amodal versus modal. [10]

Ver también

Referencias

  1. ^ abc Balbi, Juan (2008). "Fundamentos epistemológicos y teóricos de las terapias cognitivas constructivistas: desarrollos posracionalistas" (PDF) . Diálogos en Filosofía, Ciencias Mentales y Neurociencias . 1 (1): 15–27 . Consultado el 19 de octubre de 2010 .
  2. ^ Raskin, Jonathan D. (primavera de 2002). "Constructivismo en psicología: psicología de constructos personales, constructivismo radical y construccionismo social" (PDF) . Revista de comunicación estadounidense . 5 (3) . Consultado el 7 de febrero de 2009 .
  3. ^ Neimeyer, Robert A.; Raskin, Jonathan D., eds. (2000). Construcciones del trastorno: marcos de creación de significado para la psicoterapia . Washington, DC: Asociación Estadounidense de Psicología . ISBN 1557986290. OCLC  42009389.
  4. ^ Kegan, Robert (1982). El yo en evolución: problema y proceso en el desarrollo humano. Cambridge, MA: Prensa de la Universidad de Harvard . pag. 255.ISBN _ 0674272307. OCLC  7672087.
  5. ^ Piaget, Jean (1983). "La teoría de Piaget". En Mussen, Paul Henry; Carmichael, Leonard (eds.). Manual de psicología infantil: anteriormente Manual de psicología infantil de Carmichael . vol. 1 (4ª ed.). Nueva York: John Wiley & Sons . págs. 103-128. ISBN 0471090573. OCLC  9324435.
  6. ^ O'Donnell, Ángela M.; Reeve, John Marshall; Smith, Jeffrey K. (2012) [2007]. "Teoría del aprendizaje social, cognición compleja y constructivismo social". Psicología educativa: reflexión para la acción (3ª ed.). Hoboken, Nueva Jersey: John Wiley & Sons . págs. 254–289. ISBN 9781118076132. OCLC  751719458.
  7. ^ Piaget, Jean (1978) [1976]. Comportamiento y evolución (1ª ed. Americana). Nueva York: Pantheon Books . pag. 142.ISBN _ 0394418107. OCLC  3869418.
  8. ^ Kelly, George (1991) [1955]. La psicología de los constructos personales . Londres; Nueva York: Routledge en asociación con el Centro de Psicología del Constructo Personal. ISBN 0415037999. OCLC  21760190.
  9. ^ Guidano, Vittorio F. (1991). El yo en proceso: hacia una terapia cognitiva posracionalista. Nueva York: Guilford Press . ISBN 0898624479. OCLC  22665277.
  10. ^ Véanse, por ejemplo, los artículos de un número especial de Psychonomic Bulletin & Review sobre teorías de la organización del significado en el cerebro: Mahon, Bradford Z.; Hickok, Gregory (agosto de 2016). "Argumentos sobre la naturaleza de los conceptos: símbolos, encarnación y más allá". Boletín y revisión psiconómica . 23 (4): 941–958. doi :10.3758/s13423-016-1045-2. PMC 4975657 . PMID  27282991. 

Otras lecturas

Constructivismo en la educación

Constructivismo en psicoterapia