El concepto de competencia comunicativa , tal como se desarrolló en lingüística , se originó en respuesta a la percepción de insuficiencia de la noción de competencia lingüística . Es decir, la competencia comunicativa abarca el conocimiento gramatical de sintaxis , morfología , fonología y similares del usuario de una lengua, pero reconcibe este conocimiento como una comprensión social funcional de cómo y cuándo utilizar los enunciados apropiadamente.
La enseñanza comunicativa de lenguas es una aplicación pedagógica de la competencia comunicativa. [1]
La comprensión de la competencia comunicativa ha sido influenciada por el campo de la pragmática y la filosofía del lenguaje , incluido el trabajo sobre actos de habla . [2]
El término fue acuñado por Dell Hymes en 1966, [3] en reacción contra la percepción de insuficiencia de la distinción de Noam Chomsky (1965) entre competencia lingüística y desempeño . [4] Para abordar la noción abstracta de competencia de Chomsky, Hymes emprendió una exploración etnográfica de la competencia comunicativa que incluía "forma y función comunicativas en relación integral entre sí". [5] El enfoque iniciado por Hymes se conoce ahora como etnografía de la comunicación .
La noción de competencia comunicativa es una de las teorías que subyace al enfoque comunicativo de la enseñanza de lenguas extranjeras. [5] Existen al menos tres modelos centrales. El primero y el más utilizado es el modelo de Canale y Swain [6] y la posterior iteración de Canale. [7] En un segundo modelo, el contenido sociocultural es especificado con mayor precisión por Celce-Murcia, Dornyei y Thurrell en 1995. Por su parte, consideraron que la competencia comunicativa incluye competencia lingüística, competencia estratégica, competencia sociocultural, competencia de acción y competencia discursiva. competencia. [8] Un tercer modelo ampliamente utilizado en la enseñanza federal de idiomas en Canadá es el modelo de Bachman y Palmer. [9]