El concepto de competencia comunicativa , tal como se desarrolló en lingüística , se originó como respuesta a la percepción de insuficiencia de la noción de competencia lingüística . Es decir, la competencia comunicativa abarca el conocimiento gramatical de un usuario de una lengua sobre sintaxis , morfología , fonología y similares, pero reconsidera este conocimiento como una comprensión funcional y social de cómo y cuándo usar los enunciados de manera apropiada.
La enseñanza comunicativa de la lengua es una aplicación pedagógica de la competencia comunicativa. [1]
La comprensión de la competencia comunicativa ha sido influenciada por el campo de la pragmática y la filosofía del lenguaje , incluido el trabajo sobre los actos de habla . [2]
El término fue acuñado por Dell Hymes en 1966, [3] reaccionando contra la percepción de inadecuación de la distinción de Noam Chomsky (1965) entre competencia y desempeño lingüísticos . [4] Para abordar la noción abstracta de competencia de Chomsky, Hymes emprendió una exploración etnográfica de la competencia comunicativa que incluía "la forma y función comunicativas en relación integral entre sí". [5] El enfoque iniciado por Hymes ahora se conoce como la etnografía de la comunicación .
La noción de competencia comunicativa es una de las teorías que sustentan el enfoque comunicativo de la enseñanza de lenguas extranjeras. [5] Existen al menos tres modelos básicos. El primero y más utilizado es el modelo de Canale y Swain [6] y la iteración posterior de Canale. [7] En un segundo modelo, el contenido sociocultural es especificado con mayor precisión por Celce-Murcia, Dornyei y Thurrell en 1995. Por su parte, consideraron que la competencia comunicativa incluye la competencia lingüística, la competencia estratégica, la competencia sociocultural, la competencia accional y la competencia discursiva. [8] Un tercer modelo ampliamente utilizado en la formación lingüística federal en Canadá es el modelo de Bachman y Palmer. [9]