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Aprendizaje común

Learning Commons dentro de la biblioteca del Tec de Monterrey, Ciudad de México

Los espacios comunes de aprendizaje, también conocidos como espacios comunes de los académicos , espacios comunes de información o espacios comunes digitales , son espacios de aprendizaje , [1] [2] similares a las bibliotecas y las aulas que comparten espacio para la tecnología de la información , la educación remota o en línea, la tutoría, [3] [4] la colaboración, la creación de contenido , las reuniones, la socialización, los juegos y el estudio. [5] [6] Los espacios comunes de aprendizaje son cada vez más populares en las bibliotecas académicas y de investigación , y algunas bibliotecas públicas y escolares han adoptado el modelo. [7] La ​​arquitectura, el mobiliario y la organización física son particularmente importantes para el carácter de un espacio común de aprendizaje, ya que los espacios a menudo se diseñan para que los usuarios los reorganicen según sus necesidades. [8]

Los espacios comunes de aprendizaje también pueden tener herramientas, equipos, espacios de creación y/o servicios de publicación disponibles para préstamo o uso. [9] Junto con el llamado "modelo de librería", que se centra en el servicio al cliente, las bibliotecas sin libros o digitales , los espacios comunes de aprendizaje o espacios comunes digitales se citan con frecuencia como un modelo para la "biblioteca del futuro". [10]

Historia y desarrollo

Estudiantes aprendiendo a trabajar con Wikipedia en el centro de aprendizaje del Tec de Monterrey, Ciudad de México

Los espacios comunes de aprendizaje se han desarrollado en los Estados Unidos y otros países en las bibliotecas académicas desde principios de los años 1990, cuando se los llamaba con más frecuencia espacios comunes de información. [11] Dos ejemplos tempranos fueron el Information Arcade de la Universidad de Iowa (1992) y el Information Commons de la Universidad del Sur de California (1994). [12] En 1999, Donald Beagle había señalado su surgimiento como "...un nuevo modelo para la prestación de servicios en bibliotecas académicas", [13] y propuso que el modelo podría caracterizarse por ofrecer "un continuo de servicios" desde la recuperación de información hasta la creación de conocimiento original. [14] Este enfoque, a menudo llamado "ventanilla única", [15] podría facilitarse, sugirió Beagle, mediante la aplicación de la alineación estratégica, un enfoque de gestión adaptado de la planificación empresarial de TI. [16] [17] El uso creciente del término Learning Commons se hizo evidente en 2004, cuando la Universidad del Sur de California organizó una conferencia nacional titulada "Information Commons: Learning Space Beyond the Classroom". [18] El libro blanco de Beagle para esta conferencia propuso un camino de desarrollo "De los bienes comunes de información a los bienes comunes de aprendizaje", basado en una tipología de cambio adaptada de la investigación del Consejo Americano de Educación . [1] Este libro blanco definió un bien común de información como un "...conjunto de puntos de acceso a la red y herramientas de TI asociadas, centrado en la biblioteca, situado en el contexto de recursos físicos, digitales, humanos y sociales organizados en apoyo del aprendizaje". [19] Por el contrario, un bien común de aprendizaje ya no estaba centrado en la biblioteca, como "...cuando los recursos de los bienes comunes de información se organizan en colaboración con iniciativas de aprendizaje patrocinadas por otras unidades académicas, o se alinean con los resultados de aprendizaje definidos a través de un proceso cooperativo". [20] Estas definiciones fueron adoptadas y elaboradas posteriormente por Scott Bennett , bibliotecario emérito de la Universidad de Yale. [21] Desde finales de los años 1990, cientos de espacios comunes de aprendizaje se han desarrollado y transformado en respuesta a las tecnologías Web 2.0 y la evolución continua de las funciones de las bibliotecas y los bibliotecarios. Las tecnologías Web 2.0, como los blogs , los sitios de redes sociales , los sitios para compartir vídeos y las aplicaciones web , han tenido un impacto radical en la forma en que se intercambia y se utiliza la información. [22] Un centro de aprendizaje tiene en cuenta estas tecnologías y luego se adapta para proporcionar los mejores servicios posibles a los nuevos usuarios y estudiantes 2.0. [23] Una fuerza impulsora para que la institución coloque varios servicios en la biblioteca se debe a dos razones principales. La primera razón es la reducción del espacio utilizado para albergar materiales impresos que son de poca utilidad para los estudiantes y el personal docente en comparación con los recursos digitales a los que se puede acceder rápidamente a través de servicios basados ​​en Internet. [24] La segunda razón para los avances de los centros de aprendizaje es la ubicación privilegiada en el campus que la mayoría de las bibliotecas han logrado asegurar. [25] La biblioteca a menudo libera espacio mediante la eliminación de las colecciones impresas. Se puede desarrollar un servicio sinérgico en apoyo de los estudiantes con otros departamentos de servicios. [26]

¿Por qué un espacio común de aprendizaje?

Los estudiantes parecen tener habilidades naturales para utilizar la tecnología emergente. [27] Pero la realidad es que, si bien los estudiantes comprenden fácilmente el valor de entretenimiento y comunicación de los dispositivos que utilizan, es necesario enseñarles cómo pueden utilizar estas herramientas en el aprendizaje y el pensamiento crítico. Esta es una tarea que corresponde a los espacios comunes de aprendizaje. [28]

Existe un creciente consenso entre los educadores sobre la necesidad de que los estudiantes aprendan habilidades transferibles para trabajar de manera eficiente y exitosa en nuestro mundo futuro. [29]

Para lograrlo, los estudiantes tendrán que convertirse en consumidores críticos de información, solucionadores de problemas eficaces, capaces de tomar decisiones y comunicadores innovadores. [30] Necesitarán las habilidades y la capacidad de adaptarse al cambio. Y, sobre todo, los estudiantes tendrán que entender que estas habilidades transferibles les dan la capacidad de marcar una diferencia en este mundo... personalmente. [29]

Un espacio común de aprendizaje ofrece oportunidades ilimitadas de crecimiento. Se basa en una perspectiva intercurricular que reconoce la alfabetización, la aritmética, el conocimiento, el pensamiento, la comunicación y la aplicación como fundamentos para aprender a aprender. [29]

Un espacio de aprendizaje común se convierte en el catalizador físico y virtual donde la investigación, la imaginación, el descubrimiento y la creatividad cobran vida y se vuelven centrales para el crecimiento personal, académico, social y cultural. [29]

El papel de la instrucción diferenciada

Un espacio de aprendizaje eficaz dará cabida a todos los estudiantes y abordará múltiples estilos y niveles de aprendizaje. Al trabajar juntos, los bibliotecarios docentes en asociación con otros pueden modificar el proceso, el contenido, el producto y el entorno para satisfacer las necesidades de una población estudiantil diversa. [31] El resultado serán estudiantes empoderados. El modelo de espacio de aprendizaje crea un entorno ideal para que el bibliotecario docente utilice métodos de enseñanza que permitan que se lleve a cabo tanto el aprendizaje formal como el informal. [32] [33]

Espacios de aprendizaje, servicios para estudiantes y la institución

Un espacio común de aprendizaje permite a las bibliotecas académicas ofrecer servicios más amplios y cohesivos a los estudiantes y usuarios. [34] La combinación de numerosos servicios mantiene los elementos tradicionales de referencia e investigación de la biblioteca clásica, al tiempo que añade nuevos servicios interesantes que respaldan nuevas tecnologías y servicios en un entorno más grande y más integrado. [35] [36] El espacio común de aprendizaje refleja un cambio marcado en nuestra concepción de la biblioteca, un cambio que está impulsado por nuestra comprensión cambiante del papel de la biblioteca en el apoyo al aprendizaje de los estudiantes. [37] [38] El surgimiento del espacio común de aprendizaje como un elemento central en el diseño de bibliotecas contemporáneas ofrece una oportunidad para transformar el papel de la biblioteca en el campus de un proveedor de información a un facilitador del aprendizaje. [39] [38]

A menudo, las bibliotecas y los espacios comunes de aprendizaje comparten la responsabilidad de ofrecer resultados a nivel universitario: desarrollar estrategias de investigación eficaces, encontrar y evaluar la idoneidad de los materiales de recursos para un tema en particular, perfeccionar las habilidades de comunicación oral y escrita eficaces y promover buenos hábitos de estudio y aprendizaje. [40] [38] El objetivo del trabajo de los bibliotecarios de un espacio común de aprendizaje debe ser alentar a todos los estudiantes a participar de manera sustancial en los múltiples servicios de la organización. [41] [38] Si se implementa correctamente en una biblioteca académica, este modelo de servicio bibliotecario beneficia a todas las partes de la institución. [42] La cohesión y el propósito entre los diversos elementos de la biblioteca permiten que tanto la biblioteca como la escuela funcionen de manera más fluida y eficiente y que las necesidades de los estudiantes se satisfagan en un entorno diseñado para proporcionar múltiples servicios en una sola ubicación. [43] [35]

La brecha digital y los espacios comunes de aprendizaje

La brecha digital es un problema muy real en las bibliotecas académicas en la actualidad y seguirá siéndolo en el futuro previsible. Esto puede ser un problema en un modelo de biblioteca altamente tecnológico, pero cuando los espacios comunes de aprendizaje funcionan de manera eficiente, [44] las necesidades de estos estudiantes se atienden mediante orientaciones de la biblioteca, clases de investigación/referencia, cursos de tecnología, asistencia personalizada y asistencia eficaz entre pares en la biblioteca. [45] Estos servicios deberían desarrollarse tanto en línea como en persona para el máximo beneficio del estudiante usuario y de la escuela. [35]

Importancia del espacio físico

Un espacio común de aprendizaje dedicado puede mejorar las experiencias de aprendizaje

En la actualidad, los espacios de biblioteca nuevos o renovados se reutilizan para reunir a los estudiantes para trabajar, estudiar y socializar. [46] Los espacios comunes de aprendizaje suelen ofrecer muebles cómodos para el estudio individual y grupal, mobiliario modular que permite a los usuarios personalizar el entorno para adaptarlo a sus necesidades, acceso a redes inalámbricas y enchufes eléctricos, [47] laboratorios multimedia y soporte, y a menudo una cafetería acompañada de restricciones relajadas en cuanto a comida y bebida. [48] Los espacios comunes de aprendizaje buscan expandir e integrar las opciones reales y virtuales que tienen los estudiantes para compartir sus experiencias. Los entornos seguros, inclusivos y acogedores en toda una escuela son imperativos para satisfacer las diversas habilidades y estilos de aprendizaje de los individuos, equipos y grupos. [49] Los espacios de aprendizaje virtuales aumentan este potencial. [50]

Learning Commons promueve el aprendizaje basado en la investigación

A través del proceso de indagación, los individuos construyen gran parte de su comprensión del mundo natural y del mundo diseñado por el hombre. La indagación implica una premisa de “necesidad o deseo de saber”. La indagación no consiste tanto en buscar la respuesta correcta (porque a menudo no la hay) sino más bien en buscar resoluciones apropiadas a preguntas y problemas. Para los educadores, la indagación implica poner énfasis en el desarrollo de habilidades de indagación y en el fomento de actitudes o hábitos mentales de indagación que permitan a los individuos continuar la búsqueda del conocimiento a lo largo de la vida. [51]

Desafíos para los espacios comunes de aprendizaje

El desafío consiste en descubrir cómo reconfigurar nuestros espacios actuales, tanto dentro como fuera de las paredes de la escuela y de la biblioteca escolar, para reflejar esta nueva realidad. El acceso a la tecnología que lo hace posible, obviamente, es fundamental. [52]

El papel de la biblioteca escolar

La biblioteca escolar, un componente clave de un espacio común de aprendizaje, tiene un papel integral y transformador que desempeñar en la implementación de esta visión nueva e innovadora para la educación. [53]

En última instancia, todos los miembros de la población de una escuela participarán en la creación de un espacio común de aprendizaje, pero la coordinación y el liderazgo iniciales del concepto recaerán en los expertos de la biblioteca escolar. [54]

Cuando se desarrolla adecuadamente, la biblioteca de una escuela ya es el centro de la creación de redes y el acceso a la información. [55] A medida que crece el concepto de Learning Commons, las instalaciones basadas en colecciones de una biblioteca escolar cambiarán y se expandirán continuamente, creando servicios basados ​​en el acceso adecuados a las necesidades de una comunidad escolar.

Este proceso implicará cambios en las operaciones de la biblioteca de una escuela. [56] Las colecciones de recursos deberán reestructurarse con mayor rapidez y rapidez que en la actualidad para reflejar a sus comunidades y al mundo en general. Es la única forma de que una biblioteca tenga acceso a las redes de comunicación globales, interconectadas e interactivas del futuro. [29]

Modelo transformador de aprendizaje común (LCTM)

Wikimedia Commons tiene medios relacionados con Learning Commons .

Desarrollado por el Dr. Alexander Jones, el LCTM establece metas claras con criterios específicos de importancia para medir la correlación con los resultados de la enseñanza y el uso del espacio y la tecnología. [57] El modelo LCTM incluye la construcción de conocimientos, el compromiso colaborativo, el aprendizaje integrador, el fomento de la alfabetización, la creatividad y la expresión, el desarrollo de la maduración social positiva, el uso eficiente del espacio y la enseñanza mejorada. [58]

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Lectura adicional

De la biblioteca al espacio común de aprendizaje: una metamorfosis