La clase media afroamericana está formada por afroamericanos que tienen un estatus de clase media dentro de la estructura de clases estadounidense . Es un nivel social dentro de la comunidad afroamericana que comenzó a desarrollarse principalmente a principios de la década de 1960, [1] [2] cuando el actual Movimiento de Derechos Civiles [3] condujo a la ilegalización de la segregación racial de jure . La clase media afroamericana existe en todo Estados Unidos, particularmente en el noreste y el sur , y los vecindarios contiguos más grandes de clase media negra se encuentran en los suburbios de Washington, DC en Maryland . [4] La clase media afroamericana también prevalece en las áreas de Atlanta , Charlotte , Houston , Dallas , Los Ángeles , Nueva Orleans , Nueva York , San Antonio y Chicago . [5] [6]
Según el censo de 2010 , los hogares negros tenían un ingreso medio de $32,068, [7] lo que colocó al hogar negro promedio dentro del segundo quintil de ingresos . [7] El 27,3% de los hogares negros obtuvo un ingreso entre $25.000 y $50.000, el 15,2% ganó entre $50.000 y $75.000, el 7,6% ganó entre $75.000 y $100.000, y el 9,4% ganó más de $100.000. [7]
Aunque la composición de la clase media negra varía según la definición, la clase media negra generalmente se divide en clase media baja, clase media central y clase media alta. [8] [9] [10] La clase media baja negra se concentra en ventas , puestos administrativos y ocupaciones manuales , [8] mientras que la clase media alta negra (a veces combinada con la clase alta negra ) [11 ] se caracteriza por profesionales altamente capacitados en ocupaciones administrativas , como profesionales de la salud , abogados , profesores e ingenieros . [12] [13]
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Muchos afroamericanos tenían oportunidades limitadas de avanzar al estatus de clase media antes de 1961 debido a la discriminación racial , la segregación y el hecho de que la mayoría vivía en el sur rural . En 1960, el 43% de la población blanca completó la escuela secundaria , mientras que sólo el 20% de la población negra hizo lo mismo. Los afroamericanos tenían poco o ningún acceso a la educación superior y sólo el 3% se graduó en la universidad. Los negros que eran profesionales se limitaban principalmente a servir a la población afroamericana. Fuera de la comunidad negra, a menudo trabajaban en empleos industriales no calificados. Las mujeres negras que trabajaban eran frecuentemente empleadas domésticas . Sin embargo, las mujeres negras de la clase media emergente después de la esclavitud también trabajaron como maestras, enfermeras, empresarias, periodistas y otras profesionales. [14]
El crecimiento económico, las políticas públicas , el desarrollo de habilidades de los negros y el movimiento de derechos civiles contribuyeron al surgimiento de una clase media negra más grande. El movimiento de derechos civiles ayudó a eliminar las barreras a la educación superior. A medida que se ampliaron las oportunidades para los afroamericanos, los negros comenzaron a aprovechar las nuevas posibilidades. La propiedad de vivienda ha sido crucial en el ascenso de la clase media negra, incluido el movimiento de afroamericanos a los suburbios , lo que también se ha traducido en mejores oportunidades educativas. En 1980, más del 50% de la población afroamericana se había graduado de la escuela secundaria y el ocho por ciento se había graduado de la universidad. En 2006, el 86% de los negros entre 25 y 29 años se habían graduado de la escuela secundaria y el 19% había completado una licenciatura. [15] En 2003, el porcentaje de jefes de familia negros era del 48%, en comparación con el 43% en 1990. [16]
El ascenso de los afroamericanos a la clase media se produjo a lo largo de la década de 1960; sin embargo, se estabilizó y comenzó a disminuir en las décadas siguientes debido a las múltiples recesiones que afectaron a Estados Unidos durante las décadas de 1970 y 1980. Los negros y otros grupos sufrieron la peor parte de esas recesiones. [17] También hay evidencia que sugiere que la brecha de riqueza se ha visto exacerbada por la burbuja del mercado inmobiliario en 2006 y la recesión que siguió desde finales de 2007 hasta mediados de 2009, que tuvo un costo mucho mayor en el agotamiento de la riqueza de las minorías. [18]
Según un estudio de 2011 del Pew Research Center, los blancos poseen 20 veces más riqueza que los afroamericanos y 18 veces más que los latinos. [18] Mientras que las familias blancas han acumulado $113,149 de riqueza en promedio, los hogares negros solo han acumulado $5,677 en riqueza en promedio. [18] Como se muestra en Eurweb.com, [19] de los 14 millones de hogares negros en los EE. UU. en 2015, solo el 5% tenía más de 350.000 dólares en patrimonio neto, y menos del 1% de las familias negras tenían más de 1 millón de dólares en ingresos netos. activos.
En 1999, los negros y los blancos situados de manera similar dentro de la "clase media educativa" viven en mundos de riqueza distintos. Mientras que los blancos de clase media educativa poseían 111.000 dólares de patrimonio neto medio, las familias negras de clase media educativa sólo tenían 33.500 dólares; en términos de activos, la disparidad fue de 56.000 a 15.000 dólares. Si se analiza únicamente "la clase media ocupacional", se ve una brecha igualmente pronunciada: los blancos de clase media tenían 123.000 dólares de patrimonio neto medio y 60.000 dólares de activos financieros netos medios, en comparación con 26.500 dólares y 11.200 dólares de los afroamericanos de clase media. [20] Según Thomas Shapiro (2004), las familias blancas poseen "entre tres y cinco veces más riqueza que las familias negras de clase media que logran el mismo rendimiento". [20]
Un artículo de 2016 titulado "La riqueza negra apenas existe, incluso cuando se incluyen estrellas de la NBA, la NFL y el rap" relataba hallazgos recientes de la Corporación para el Desarrollo Económico (CFED) y el Instituto de Estudios Políticos (IPS), que calcularon que "se necesitaría 228 años para que una familia negra promedio acumule el mismo nivel de riqueza que la familia blanca promedio tiene hoy en día en 2016... Según el Instituto de Activos y Política Social, por cada dólar de aumento en el ingreso promedio que experimentó un hogar afroamericano Entre 1984 y 2009 se generaron sólo 0,69 dólares de riqueza adicional, en comparación con el mismo dólar de aumento de ingresos que generó 5,19 dólares adicionales de riqueza para un hogar blanco en una situación similar". [21]
La mayor parte de la riqueza contemporánea se construye en Estados Unidos sobre el valor de la vivienda . Por tanto, los ingresos actuales son una medida insuficiente del nivel socioeconómico del hogar. [22] Observar las disparidades entre la acumulación de riqueza entre afroamericanos y blancos ofrece una imagen mucho más precisa de las diferencias socioeconómicas raciales. La riqueza media estimada de los hogares negros es de 36.000 dólares, mientras que los hogares blancos estimaron la riqueza media de sus padres en 150.000 dólares. [23] Los afroamericanos, a quienes históricamente se les negó el acceso a la riqueza inmobiliaria, enfrentan una disparidad de riqueza sustancial en comparación con los blancos. La pobreza de activos afecta la capacidad de un afroamericano de adquirir otras formas de estilo de vida de clase media y otras formas de riqueza. [24]
En un proyecto realizado por el Programa de Derechos Civiles e Historia Laboral de la Universidad de Washington en 2010, se descubrió que los registros de más de 400 propiedades sólo en los suburbios de Seattle contenían lenguaje discriminatorio ahora ilegal que anteriormente excluía a varios grupos étnicos. [25]
Otra barrera son los patrones discriminatorios de préstamos hipotecarios y las líneas rojas . Aunque en Estados Unidos habían existido discriminación y segregación informal, la práctica específica llamada "redlining" comenzó con la Ley Nacional de Vivienda de 1934 , que estableció la Administración Federal de Vivienda (FHA). [26] [27] Durante el apogeo de la línea roja, las áreas más frecuentemente discriminadas eran los barrios negros del centro de la ciudad . Por ejemplo, en Atlanta en la década de 1980, una serie de artículos del periodista de investigación Bill Dedman, ganador del premio Pulitzer , demostró que los bancos a menudo otorgaban préstamos a los blancos de bajos ingresos, pero no a los negros de ingresos medios o altos. [28] El uso de listas negras es un mecanismo relacionado que también utilizan los partidarios de la línea roja para realizar un seguimiento de los grupos, áreas y personas a quienes la parte discriminadora considera que se les debe negar negocios, ayuda u otras transacciones. En la literatura académica, la línea roja se incluye en la categoría más amplia de racionamiento del crédito .
En un libro de 2001 titulado Discriminación en la vivienda y segregación residencial como causas de la pobreza , el autor John Yinger afirmó que cuando solicitan una hipoteca para una vivienda, los clientes afroamericanos e hispanos tienen un 82% más de probabilidades de que se les rechace un préstamo que los clientes blancos. [29] Los inquilinos negros también favorecían un 10,7 por ciento de posibilidades de ser excluidos totalmente de las viviendas disponibles para inquilinos blancos comparables y un 23,3 por ciento de posibilidades de conocer menos apartamentos. [30] La discriminación en las prácticas de vivienda y la segregación residencial conducen a importantes brechas de riqueza entre razas. La propiedad de una vivienda suele ser una fuente de seguro contra la pobreza. Sin embargo, para los negros y los hispanos, las tasas de propiedad de viviendas nunca han superado el 50% [a partir de 2001]. [31]
Los patrones de vivienda segregados también mantienen a los afroamericanos alejados de los empleos suburbanos y de las redes de información laboral asociadas. [32] Este desajuste entre las ubicaciones residenciales y el empleo reduce las opciones de empleo para los afroamericanos de clase media y baja. [33]
Existe un importante retraso en la suburbanización de los negros , en el que los afroamericanos tienen menos probabilidades que otros de adoptar patrones residenciales suburbanos. [34] Los suburbios negros tienden a ser áreas de bajo nivel socioeconómico y densidad de población. Muchos son antiguos suburbios manufactureros con bases impositivas débiles, servicios municipales deficientes y altos niveles de deuda, lo que compromete el estilo de vida seguro de clase media de sus habitantes afroamericanos. [35]
La disparidad en los gastos en educación entre el centro de las ciudades y los suburbios prósperos se debe casi en su totalidad al sistema de impuestos a la propiedad del que dependen la mayoría de los sistemas escolares para su financiación. [36] Al asistir a sistemas escolares espacialmente segregados, los niños de la clase media negra no tienen acceso a las mismas oportunidades educativas y laborales que sus homólogos blancos. En general, es más probable que los estudiantes de minorías residan en vecindarios del centro de la ciudad de clase media o baja, lo que significa que es más probable que los estudiantes de minorías asistan a escuelas con fondos deficientes según los patrones de distribución de distritos dentro del sistema escolar. Las escuelas de los distritos de bajos ingresos tienden a emplear profesores menos calificados y tienen menos recursos educativos. [37] Las investigaciones muestran que la eficacia docente es el factor escolar más importante que afecta el aprendizaje de los estudiantes. Los buenos profesores pueden en realidad cerrar o eliminar las brechas de rendimiento en las pruebas estandarizadas que separan a los estudiantes blancos de los de minorías. [38]
La cultura y el entorno en el que se crían los niños pueden influir en la brecha de rendimiento . Una explicación que se ha sugerido para las diferencias raciales y étnicas en el desempeño de las pruebas estandarizadas es que las pruebas y los procedimientos de prueba estandarizados de CI están culturalmente sesgados hacia el conocimiento y las experiencias de la clase media europeo-estadounidense. [39] El psicólogo social Claude Steele sugiere que los niños y adolescentes de minorías también pueden experimentar la amenaza de los estereotipos : el miedo a que se les juzgue por tener rasgos asociados con evaluaciones negativas y/o estereotipos de su raza o grupo étnico, lo que produce ansiedad ante los exámenes y los mantiene alejados. les impidiera hacerlo lo mejor que pudieran en los exámenes. Según Steele, los examinados de minorías experimentan ansiedad, creyendo que si obtienen malos resultados en su examen confirmarán los estereotipos sobre el rendimiento intelectual inferior de su grupo minoritario. Como resultado, comienza una profecía autocumplida y el niño se desempeña a un nivel inferior a sus capacidades inherentes. Algunos investigadores [40] también plantean la hipótesis de que, en algunos casos, las minorías, especialmente los estudiantes afroamericanos, pueden dejar de intentarlo en la escuela porque no quieren que sus compañeros los acusen de " actuar como blancos ". [41] También se ha sugerido que algunos estudiantes minoritarios simplemente dejan de intentarlo porque no creen que alguna vez verán los verdaderos beneficios de su arduo trabajo. Como señalan algunos investigadores, los estudiantes de minorías pueden sentir poca motivación para tener un buen desempeño en la escuela porque no creen que esto les reportará un mejor trabajo o una movilidad social ascendente . [41]
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