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Aprendizaje común

Learning Commons dentro de la biblioteca del Tec de Monterrey, Ciudad de México

Los bienes comunes de aprendizaje, también conocidos como bienes comunes de los académicos, bienes comunes de la información o bienes comunes digitales, son espacios de aprendizaje , [1] [2] similares a bibliotecas y aulas que comparten espacio para la tecnología de la información , la educación remota o en línea, la tutoría, [3] [4 ] colaboración, creación de contenidos , reuniones, socialización, juegos y estudio. [5] [6] Los bienes comunes de aprendizaje son cada vez más populares en las bibliotecas académicas y de investigación , y algunas bibliotecas públicas y escolares ahora han adoptado el modelo. [7] La ​​arquitectura, el mobiliario y la organización física son particularmente importantes para el carácter de un bien común de aprendizaje, ya que los espacios a menudo están diseñados para ser reorganizados por los usuarios de acuerdo con sus necesidades. [8]

Los bienes comunes de aprendizaje también pueden tener herramientas, equipos, espacios de creación y/o servicios de publicación disponibles para préstamo o uso. [9] Junto con el llamado "modelo de librería", que se centra en el servicio al cliente, las bibliotecas sin libros o digitales , los bienes comunes de aprendizaje o bienes comunes digitales se citan con frecuencia como modelo para la "biblioteca del futuro". [10]

Historia y desarrollo

Estudiantes aprendiendo a trabajar con Wikipedia en los comunes de aprendizaje del Tec de Monterrey, Ciudad de México

Los Learning Commons se han desarrollado en los Estados Unidos y otros países en las bibliotecas académicas desde principios de la década de 1990, cuando con mayor frecuencia se los llamaba Information Commons. [11] Dos primeros ejemplos fueron el Information Arcade de la Universidad de Iowa (1992) y el Information Commons de la Universidad del Sur de California (1994). [12] En 1999, Donald Beagle había notado su surgimiento como "...un nuevo modelo para la prestación de servicios en bibliotecas académicas", [13] y propuso que el modelo podría caracterizarse por ofrecer "un servicio continuo" desde la recuperación de información. a la creación de conocimiento original. [14] Este enfoque, a menudo llamado "ventanilla única", [15] podría facilitarse, sugirió Beagle, mediante la aplicación de alineación estratégica, un enfoque de gestión adaptado de la planificación empresarial de TI. [16] [17] El uso cada vez mayor del término Learning Commons se hizo evidente en 2004, cuando la Universidad del Sur de California organizó una conferencia nacional titulada "Information Commons: Learning Space Beyond the Classroom". [18] El libro blanco de Beagle para esta conferencia propuso un camino de desarrollo "De la información común al aprendizaje común", basado en una tipología de cambio adaptada de la investigación del Consejo Americano de Educación . [1] Este documento técnico define Information Commons como un "... grupo de puntos de acceso a la red y herramientas de TI asociadas centrado en la biblioteca, situados en el contexto de recursos físicos, digitales, humanos y sociales organizados en apoyo del aprendizaje". [19] Un Learning Commons, por el contrario, ya no estaba centrado en la biblioteca, como “…cuando los recursos de los comunes de información se organizan en colaboración con iniciativas de aprendizaje patrocinadas por otras unidades académicas, o alineados con resultados de aprendizaje definidos a través de un proceso cooperativo .” [20] Estas definiciones fueron posteriormente adoptadas y elaboradas por Scott Bennett , bibliotecario emérito de la Universidad de Yale. [21] Desde finales de la década de 1990, cientos de Learning Commons se han desarrollado y transformado en respuesta a las tecnologías Web 2.0 y la evolución continua de bibliotecas y bibliotecarios. "Funciones. Las tecnologías Web 2.0 , como blogs , sitios de redes sociales , sitios para compartir vídeos y aplicaciones web , han impactado radicalmente la forma en que se intercambia y participa la información. [22] Un bien común de aprendizaje toma en consideración estas tecnologías y luego se adapta para brindar los mejores servicios posibles a los nuevos usuarios y estudiantes 2.0. [23] La fuerza impulsora para que la institución coloque diversos servicios en la biblioteca se debe a dos razones principales. La primera razón es la reducción del espacio utilizado para albergar materiales impresos que son de poca utilidad para estudiantes y profesores en comparación con los recursos digitales a los que se puede acceder rápidamente a través de servicios basados ​​en Internet. [24] La segunda razón para los avances en el aprendizaje de los bienes comunes es la ubicación privilegiada en el campus que la mayoría de las bibliotecas han logrado asegurar. [25] La biblioteca a menudo libera espacio mediante la eliminación de las colecciones impresas. Se puede desarrollar un servicio sinérgico en apoyo de los estudiantes con otros departamentos de servicios. [26]

¿Por qué un aprendizaje común?

Los estudiantes parecen tener habilidades naturales para utilizar la tecnología emergente. [27] Pero la realidad es que, si bien los estudiantes captan fácilmente el valor de entretenimiento y comunicación de los dispositivos que utilizan, es necesario que se les enseñe cómo se pueden utilizar estas herramientas en el aprendizaje y el pensamiento crítico. Esta es una tarea para los bienes comunes del aprendizaje. [28]

Existe un consenso cada vez mayor entre los educadores de que los estudiantes necesitan aprender habilidades transferibles para poder trabajar de manera eficiente y exitosa en nuestro mundo futuro. [29]

Para lograr esto, los estudiantes deberán convertirse en consumidores críticos de información, solucionadores de problemas eficaces, tomadores de decisiones capaces y también comunicadores innovadores. [30] Requerirán las habilidades y la capacidad para fluir con el cambio. Y, sobre todo, los estudiantes deberán comprender que estas habilidades transferibles les dan la capacidad de marcar la diferencia en este mundo... personalmente. [29]

Un Learning Commons ofrece oportunidades ilimitadas de crecimiento. Se basa en una perspectiva transversal que reconoce la alfabetización, la aritmética, el conocimiento, el pensamiento, la comunicación y la aplicación como bases para aprender a aprender. [29]

Un Learning Commons se convierte en el catalizador físico y virtual donde la investigación, la imaginación, el descubrimiento y la creatividad cobran vida y se vuelven centrales para el crecimiento personal, académico, social y cultural. [29]

El papel de la instrucción diferenciada

Un Learning Commons eficaz se adaptará a todos los estudiantes y abordará múltiples estilos y niveles de aprendizaje. Al trabajar juntos, los docentes-bibliotecarios en asociación con otros pueden modificar el proceso, el contenido, el producto y el entorno para satisfacer las necesidades de una población estudiantil diversa. [31] El resultado serán estudiantes empoderados. El modelo de aprendizaje común crea un entorno ideal para que el docente bibliotecario utilice métodos de enseñanza que permitan que se lleve a cabo el aprendizaje tanto formal como informal. [32] [33]

Learning Commons, servicios estudiantiles y la institución

Un bien común de aprendizaje permite que las bibliotecas académicas proporcionen servicios más amplios y más cohesivos a estudiantes y usuarios. [34] La combinación de numerosos servicios mantiene los elementos tradicionales de referencia e investigación de la biblioteca clásica al tiempo que agrega nuevos e interesantes servicios que respaldan nuevas tecnologías y servicios en un entorno más grande e integrado. [35] [36] Los bienes comunes del aprendizaje reflejan un cambio marcado en nuestra concepción de la biblioteca, un cambio impulsado por nuestra comprensión cambiante del papel de la biblioteca en el apoyo al aprendizaje de los estudiantes. [37] [38] El surgimiento de los bienes comunes del aprendizaje como elemento central en el diseño de bibliotecas contemporáneas ofrece una oportunidad para transformar el papel de la biblioteca en el campus de un proveedor de información a un facilitador del aprendizaje. [39] [38]

A menudo, las bibliotecas y los bienes comunes de aprendizaje comparten la responsabilidad de brindar resultados a nivel universitario: desarrollar estrategias de investigación efectivas, encontrar y evaluar la idoneidad de los materiales de recursos para un tema en particular, perfeccionar habilidades efectivas de comunicación oral y escrita y promover buenos hábitos de estudio y aprendizaje. [40] [38] El objetivo del trabajo de los bibliotecarios de Learning Commons debe ser alentar a todos los estudiantes a participar de manera sustantiva en múltiples servicios de la organización. [41] [38] Implementado correctamente en una biblioteca académica, este modelo de servicio bibliotecario beneficia a todas las partes de la institución. [42] La cohesión y el propósito entre los diversos elementos de la biblioteca permiten que tanto la biblioteca como la escuela funcionen de manera más fluida y eficiente y que las necesidades de los estudiantes se satisfagan en un entorno diseñado para proporcionar múltiples servicios en un solo lugar. [43] [35]

La brecha digital y los bienes comunes del aprendizaje

La brecha digital es un problema muy real en las bibliotecas académicas actualmente y lo seguirá siendo en el futuro previsible. Esto puede ser un problema en un modelo de biblioteca altamente tecnológico, pero cuando los bienes comunes de aprendizaje funcionan eficientemente, [44] las necesidades de estos estudiantes se satisfacen a través de orientaciones bibliotecarias, clases de investigación/referencia, cursos de tecnología, asistencia personalizada, y asistencia de pares en la biblioteca. [45] Estos servicios deben desarrollarse tanto en línea como en persona para el máximo beneficio del estudiante usuario y de la escuela. [35]

Importancia del espacio físico

Un espacio común de aprendizaje dedicado puede mejorar las experiencias de aprendizaje

El espacio de la biblioteca nuevo o renovado ahora se reutiliza comúnmente para reunir a los estudiantes para trabajar, estudiar y socializar. [46] Los bienes comunes de aprendizaje suelen ofrecer muebles cómodos para el estudio individual y en grupo, muebles modulares que permiten a los usuarios personalizar el entorno para satisfacer sus necesidades, acceso a redes inalámbricas y tomas de corriente, [47] laboratorios y soporte multimedia y, a menudo, un cafetería acompañada de restricciones relajadas de alimentos y bebidas. [48] ​​Learning Commons busca ampliar e integrar las opciones reales y virtuales que tienen los estudiantes para compartir sus experiencias. Los entornos seguros, inclusivos y acogedores en toda la escuela son imprescindibles para satisfacer las diversas habilidades y estilos de aprendizaje de individuos, equipos y grupos. [49] Los espacios virtuales de aprendizaje aumentan este potencial. [50]

Learning Commons promueve el aprendizaje basado en la investigación

A través del proceso de investigación, los individuos construyen gran parte de su comprensión de los mundos natural y diseñado por el hombre. La indagación implica una premisa de "necesidad o deseo de saber". La indagación no consiste tanto en buscar la respuesta correcta (porque a menudo no la hay) sino en buscar soluciones apropiadas a preguntas y problemas. Para los educadores, la indagación implica énfasis en el desarrollo de habilidades de indagación y el fomento de actitudes o hábitos mentales inquisitivos que permitirán a los individuos continuar la búsqueda de conocimiento durante toda la vida. [51]

Desafíos para el aprendizaje de los bienes comunes

El desafío es descubrir cómo reconfigurar nuestros espacios actuales tanto dentro como fuera de una escuela y las paredes de una biblioteca escolar para reflejar esta nueva realidad. El acceso a la tecnología que lo haga posible, obviamente, es fundamental. [52]

Papel de la biblioteca escolar

La biblioteca escolar, un componente clave de Learning Commons, tiene un papel integral y transformador que desempeñar en la implementación de esta visión fresca e innovadora de la educación. [53]

En última instancia, cada miembro de la población de una escuela participará en la creación de un espacio común de aprendizaje, pero la coordinación y el liderazgo tempranos del concepto recaerán en la experiencia de la biblioteca escolar. [54]

Cuando se desarrolla adecuadamente, la biblioteca de una escuela ya es el centro para la creación de redes y el acceso a la información. [55] A medida que crece el concepto de Learning Commons, las instalaciones basadas en colecciones de una biblioteca escolar cambiarán y se expandirán continuamente, creando servicios basados ​​en el acceso adaptados a las necesidades de una comunidad escolar.

Este proceso significará cambios en las operaciones de la biblioteca de una escuela. [56] Las colecciones de recursos deberán remodelarse aún más rápida y fácilmente que en la actualidad para reflejar a sus comunidades y al mundo en general. Es la única manera de que una biblioteca acceda a las redes de comunicación globales, interconectadas e interactivas del futuro. [29]

Modelo Transformativo de Aprendizaje Común (LCTM)

Wikimedia Commons tiene medios relacionados con Learning Commons .

Desarrollado por el Dr. Alexander Jones, el LCTM establece objetivos claros con criterios específicos de importancia para medir la correlación con los resultados de la enseñanza y el uso del espacio y la tecnología. [57] El modelo LCTM incluye la creación de conocimientos, el compromiso colaborativo, el aprendizaje integrador, el fomento de la alfabetización, la creatividad y la expresión, el desarrollo de la maduración social positiva, el uso eficiente del espacio y la enseñanza mejorada. [58]

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Otras lecturas

De la biblioteca al aprendizaje común: una metamorfosis