La arquitectura educada , o " la educada " en teoría arquitectónica, comprende edificios diseñados para incluir estilos no locales para lograr efectos decorativos estéticamente agradables por parte de arquitectos profesionales. El término agrupa los estilos arquitectónicos actuales más nombrados y puede usarse para describir muchos estilos arquitectónicos no vernáculos . Las prácticas arquitectónicas irreconciliables incluyen el funcionalismo y el brutalismo . Los estilos comunes que a menudo se asocian con la arquitectura educada incluyen el victoriano, el gregoriano, el gótico y el clásico. [1]
La arquitectura educada se caracteriza por rasgos estilísticos y románticos que un arquitecto ha incorporado intencionalmente con fines de afectación. Un edificio de diseño elegante está concebido para hacer una declaración estilística que va más allá de sus requisitos funcionales. Su diseño es deferente a las modas, estilos y convenciones arquitectónicas nacionales o internacionales; prestando poca o ninguna atención a las prácticas y materiales de construcción convencionales particulares de una localidad.
'Lo educado' es también un concepto de la teoría arquitectónica utilizado para diferenciarlo de 'lo vernáculo'. La arquitectura educada actúa como una subcategoría de la arquitectura que se centra en los lados de la arquitectura que refuerzan la idea de que la arquitectura es un campo avanzado y especializado. [2] La arquitectura educada pone más énfasis en las estructuras diseñadas por arquitectos instruidos textualmente, mientras que la arquitectura vernácula generalmente se construye a través de experiencias directas y expresa ideales y necesidades locales. [3] En términos más simples, la arquitectura educada se refiere a diseños arquitectónicos que tenían estilos premeditados.
Los historiadores de la arquitectura utilizan el término para contrastar con la arquitectura vernácula , que se refiere a edificios construidos con materiales y convenciones de construcción particulares de su localidad.
El historiador de la arquitectura Ronald Brunskill ha ofrecido la siguiente definición:
Lo último en arquitectura educada habrá sido diseñado por un arquitecto profesional o uno que haya actuado como tal a través de algún otro título, como aparejador o maestro albañil; habrá sido diseñado para seguir una moda, estilo o conjunto de convenciones nacional o incluso internacional, hacia un resultado estéticamente satisfactorio; y las consideraciones estéticas habrán dominado el pensamiento del diseñador más que las exigencias funcionales. [4]
Como término teórico, las diferencias entre "lo educado" y "lo vernáculo" pueden ser una cuestión de grado y análisis subjetivo. Entre los extremos de lo totalmente vernáculo y lo completamente educado, hay edificios que ilustran contenidos vernáculos y educados. [5]
Aunque originalmente sólo eran accesibles a personas e instituciones ricas, desde la industrialización del mundo desarrollado los edificios caracterizados por elementos de "educación" se han vuelto prevalentes en todo el parque inmobiliario de los países desarrollados. El aumento en el número de edificios que reflejan características arquitectónicas educadas ha sido influenciado por la expansión de la profesión de la arquitectura , la disponibilidad de materiales de construcción hechos por el hombre más artísticamente susceptibles y a menudo más resistentes para la mayoría de los propósitos estructurales y decorativos, como el cemento . ladrillos decorativos, plásticos, vidrio y metales, y la disponibilidad de redes de transporte capaces de entregar materiales producidos fuera de la localidad inmediata de un edificio. En la Inglaterra del siglo XVI, las torres y los castillos incluían componentes tanto decorativos como simbólicos. Tales elementos no sólo se utilizaron para transmitir una apariencia grandiosa y majestuosa, sino que también se utilizaron como puntos de observación. Además, se construyeron patios para expresar el concepto de comunidad. Se colocaron patios en el centro donde se podían realizar actividades. Se emplearon otras características arquitectónicas educadas, como la altura y la iluminación, para crear una estética que rodeara la clase social. Las características específicas que expresaban aún más las diferencias en los grupos sociales incluían fosos, puertas de entrada, emblemas y almenas. [6] El crecimiento de estos elementos a finales del siglo XVIII y XIX llevó a una expansión en la proporción de edificios que son de diseño educado, lo que puede deberse a que se demandan arquitectos estéticos por elección o por conveniencia económica. Su crecimiento ha continuado en los siglos XX y XXI, sin embargo, se ha visto matizado por la política local y las demandas estéticas de incorporar facetas del renacimiento arquitectónico en muchos estilos de arquitectura. Con los avances en la industrialización y los materiales, se podría poner más énfasis en la estética y el estilo. [7]