Una sala de recursos es un tipo de apoyo para estudiantes con discapacidades que necesitan educación especial que les permite abandonar su lugar en el aula de educación general e ir a otro lugar para recibir apoyo educativo específico. Es una de las muchas opciones de apoyo para estudiantes de educación especial en todo el mundo para ayudar a satisfacer sus necesidades [1] y sirve como etapa de transición entre un aula autónoma y un aula de educación general para estudiantes de educación especial. [2] En la sala de recursos, los estudiantes trabajan con un maestro o asistente de educación especial en un grupo pequeño o en instrucción individual. [3]
Las necesidades individuales pueden abordarse en las salas de recursos según lo indicado en el Plan Educativo Individualizado (IEP) del estudiante. [4] Los instructores de educación especial en una sala de recursos se centran en objetivos particulares según lo estipulado en un IEP y un plan de estudios de educación general correctivo . Algunos programas enfatizan el desarrollo de habilidades ejecutivas, incluida la realización de tareas y el comportamiento. [5]
Dependiendo de las necesidades individuales, los estudiantes suelen asistir a las salas de recursos de tres a cinco veces por semana durante unos cuarenta y cinco minutos por día. Algunas investigaciones han sugerido que estas aulas son especialmente beneficiosas para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje basadas en el lenguaje, como la dislexia . [6] Otras investigaciones han indicado que los estudiantes muestran un crecimiento en la percepción visomotora, la aritmética, la ortografía y la autopercepción general a través del tiempo en el aula de recursos. [7] Al menos un estudio ha sugerido que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje en las salas de recursos tienen mayores expectativas con respecto a su éxito académico cuando están en la clase. [8] Esto puede deberse a la familiaridad con el maestro de la sala de recursos, la instrucción directa en grupos pequeños o la confianza dentro de un área en la que se sienten cómodos. Los investigadores creen que la instrucción explícita que divide las tareas en segmentos más pequeños es una herramienta importante para el aprendizaje de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. [9] Los estudiantes a menudo se benefician de la "reenseñanza" de los conceptos básicos enseñados inicialmente en el aula de educación general y reforzados en las salas de recursos [10] a través del modelo de instrucción en grupos pequeños, que ha demostrado conducir al logro en estudiantes con una multitud de discapacidades educativas. [11] [12]
En varios estudios, las investigaciones demostraron que los estudiantes de educación especial prefieren las salas de recursos en lugar de tener un maestro de educación especial en su entorno de aula de educación general. [13] Los estudiantes pensaron que el trabajo en las salas de recursos era más fácil y divertido, sus compañeros de clase en las salas de recursos eran más amigables y el maestro de la sala de recursos les brindaba más apoyo. En estos estudios, también se encuestó a los estudiantes de educación general sobre qué método prefieren, y la mayoría respondió también que las salas de recursos.
En Turquía, las salas de recursos, también llamadas programas de apoyo, se utilizan como una opción para los estudiantes de educación especial que asisten a aulas integradas. Los estudiantes en las salas de recursos trabajan individualmente con el maestro o en pequeños grupos de estudiantes, y se concentran en la lectura, la escritura y las matemáticas. Estas sesiones pueden realizarse en cualquier lugar de la escuela y no requieren un aula o espacio específico, como la biblioteca o la sala de profesores. [1]
En China, las salas de recursos se crearon para apoyar las aulas de inclusión en la década de 1980. Su propósito era ayudar a los maestros de educación especial a gestionar las evaluaciones, las conductas, los aspectos académicos y más de sus estudiantes. China implementó las Directrices para la construcción de salas de recursos de educación especial para escuelas de educación regular en 2016, que exigían salas de recursos y un maestro de salas de recursos si las escuelas tenían al menos cinco estudiantes con necesidades de educación especial. [14]
En Jordania, a un estudiante se lo coloca en una sala de recursos si es un estudiante de educación especial en un aula de educación general y si sus maestros, padres y director aprueban la colocación. Solo los estudiantes de segundo a sexto grado pueden ser ubicados en una sala de recursos. La sala de recursos está compuesta por un grupo pequeño de cuatro a seis estudiantes o por un estudiante que aprende individualmente con el maestro. [15]
En los Estados Unidos, la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés) protege a los estudiantes con discapacidades al exigirles que sean ubicados en su entorno menos restrictivo (LRE, por sus siglas en inglés). El LRE varía según el estudiante y se encuentra en un espectro que comienza con un aula de educación general y se vuelve más restrictivo en una sala de recursos, un aula de educación especial, una escuela de educación especial separada o una ubicación privada. [16] Los estudiantes de educación especial en los Estados Unidos solo pueden ser ubicados en una sala de recursos si se considera su LRE porque sus necesidades solo pueden satisfacerse parcialmente en un entorno de educación general. [17] El movimiento de inclusión total en los Estados Unidos a veces entra en conflicto con los requisitos de la IDEA al apuntar a ubicar a los estudiantes de educación especial en aulas de educación general el 100% del tiempo. [18] Los inclusivistas menos ideológicos reconocen que las salas de recursos pueden ayudar a apoyar a los estudiantes con discapacidades que pueden languidecer en entornos de educación general sin la asistencia suficiente.