La andragogía se refiere a los métodos y principios utilizados en la educación de adultos . [1] [2] La palabra proviene del griego ἀνδρ- ( andr- ), que significa "varón adulto", y ἀγωγός ( agogos ), que significa "líder de". Por lo tanto, andragogía significa literalmente "dirigir hombres (varones adultos)", mientras que " pedagogía " significa literalmente "dirigir niños". [3]
Existen muchas teorías diferentes en las áreas de aprendizaje, enseñanza y formación. La andragogía se define comúnmente como el arte o la ciencia de enseñar a adultos o ayudar a los adultos a aprender. A diferencia de la pedagogía , o la enseñanza de niños, la andragogía se basa en una concepción humanista de estudiantes autónomos y autodirigidos, en la que los profesores se definen como facilitadores del aprendizaje.
Aunque Malcolm Knowles propuso la andragogía como teoría, otros postulan que no existe una única teoría del aprendizaje de adultos o de la andragogía. En la literatura donde la teoría del aprendizaje de adultos suele identificarse como un principio o una suposición, hay una variedad de enfoques y teorías diferentes que también están evolucionando en vista de la evolución de la instrucción en la educación superior, la capacitación en el lugar de trabajo, las nuevas tecnologías y el aprendizaje en línea (Omoregie, 2021).
Malcolm Knowles identificó estas características de los estudiantes adultos relacionadas con la motivación del aprendizaje de adultos.
Blaschke (2012) describió la teoría de Malcolm Knowles de 1973 como aprendizaje "autodirigido". Los objetivos incluyen ayudar a los estudiantes a desarrollar la capacidad de autodirección, apoyar el aprendizaje transformacional y promover el "aprendizaje emancipador y la acción social" (Blaschke, 2019, p. 76).
Aunque la andragogía de Knowles es una teoría muy conocida en el mundo anglosajón, su teoría tiene un papel secundario a nivel internacional. Esto es especialmente cierto en los países europeos, donde la andragogía es un término utilizado para referirse a un campo de reflexión sistemática. La aceptación de la andragogía en los países europeos, según St. Clair y Käpplinger (2021), es aceptar la andragogía como el "estudio científico del aprendizaje en adultos y los enfoques de enseñanza concomitantes" (p. 485). Además, la definición de andragogía y su aplicación al aprendizaje de adultos es más variable en la actualidad debido tanto al impacto de la globalización como a la rápida expansión del aprendizaje en línea para adultos.
El término fue acuñado originalmente por el educador alemán Alexander Kapp en 1833. La andragogía fue desarrollada como teoría de educación de adultos por Eugen Rosenstock-Huessy . Más tarde se hizo muy popular en los EE. UU. por el educador estadounidense Malcolm Knowles . Knowles afirmó que la andragogía (del griego: "guiar al hombre") debería distinguirse del término más comúnmente utilizado , pedagogía (del griego: "guiar al niño").
Knowles recopiló ideas sobre una teoría de la educación de adultos desde el final de la Segunda Guerra Mundial hasta que conoció el término "androgogía". En 1966, Knowles conoció a Dušan Savićević en Boston. Savićević fue quien compartió el término andragogía con Knowles y le explicó cómo se usaba en el contexto europeo. En 1967, Knowles hizo uso del término "andragogía" para explicar su teoría de la educación de adultos. Luego, después de consultar con Merriam-Webster , corrigió la ortografía del término a "andragogía" y continuó haciendo uso del término para explicar sus múltiples ideas sobre el aprendizaje de adultos.
La teoría de Knowles se puede enunciar con seis supuestos relacionados con la motivación del aprendizaje de los adultos: [4] [5]
En la mayoría de los países europeos, el debate sobre Knowles desempeñó, en el mejor de los casos, un papel marginal. A partir de 1970, la "andragogía" se relacionó con instituciones, publicaciones o programas académicos y profesionales emergentes, impulsados por un crecimiento similar de la educación de adultos en la práctica y la teoría, como en los Estados Unidos. La "andragogía" funcionó aquí como un encabezamiento para (lugares de) reflexiones sistemáticas, en paralelo a otros encabezamientos académicos como "biología", "medicina" y "física".
Ejemplos tempranos de este uso de la andragogía son la revista académica yugoslava para la educación de adultos, llamada Andragogija en 1969, y la Sociedad Yugoslava de Andragogía; en la Universidad Palacky en Olomouc (República Checa) se estableció el Katedra sociologie a andragogiky (Departamento de Sociología y Andragogía) en 1990. Además, la Universidad de Praga tiene un Katedra Andragogiky (Departamento Andragógico); en 1993, se fundó el Andragoski Center Republike Slovenije (Centro de Andragogía de la República Eslovena) de Eslovenia con la revista Andragoska Spoznanja ; en 1995, la Universidad de Bamberg (Alemania) nombró una Lehrstuhl Andragogik (Cátedra de Androgogía).
En este nivel formal “por encima de la práctica” y de enfoques específicos, el término “andragogía” podría usarse en relación con todo tipo de teorías, para la reflexión, el análisis, la formación, los programas orientados a la persona o el desarrollo de recursos humanos.
El aprendizaje de los adultos se basa en la comprensión, la organización y la síntesis de conocimientos, más que en la memorización mecánica. Algunos investigadores han propuesto siete principios del aprendizaje de los adultos: [6] [7]
En el campo de la educación de adultos , durante las últimas décadas, surgió un proceso de crecimiento y diferenciación como un enfoque académico y científico, la andragogía. Se refiere a la(s) disciplina(s) académica(s) dentro de los programas universitarios que se enfocan en la educación de adultos; la andragogía existe hoy en día en todo el mundo. El término se refiere a un nuevo tipo de educación que no estaba calificada por misiones y visiones, sino por un aprendizaje académico que incluía: reflexión, crítica y análisis históricos.
Dušan Savićević, quien proporcionó a Knowles el término andragogía, afirma explícitamente que la andragogía es una disciplina cuyo objeto es el estudio de la educación y el aprendizaje de los adultos en todas sus formas de expresión (Savicevic, 1999, p. 97, [10] de manera similar Henschke, 2003, [11] ), Reischmann, 2003. [12]
Las investigaciones recientes y la pandemia de COVID-19 han expandido la andragogía al mundo en línea a nivel internacional, como lo demuestran las organizaciones nacionales e internacionales que fomentan el desarrollo del aprendizaje de adultos, la investigación y la colaboración en la educación de adultos. Las organizaciones nacionales, las organizaciones de alfabetización, las revistas académicas y las instituciones de educación superior fomentan la enseñanza en línea nueva y en expansión que están ayudando a los adultos a lograr el aprendizaje y las habilidades que contribuirán a la mejora económica individual. [13] [14]
Se identifican nuevos recursos y enfoques de aprendizaje, como el descubrimiento de que el uso de herramientas colaborativas como una wiki puede alentar a los estudiantes a ser más autónomos, enriqueciendo así el ambiente del aula. La andragogía da cabida a los estudiantes autónomos y ayuda a diseñar y entregar instrucciones específicas. [15] Los métodos utilizados por la andragogía se pueden utilizar en diferentes entornos educativos (por ejemplo, la educación de adolescentes).
A nivel internacional, existen muchas revistas académicas, organizaciones de educación de adultos (incluidas agencias gubernamentales) y centros de aprendizaje de adultos ubicados en una gran cantidad de colegios y universidades internacionales que trabajan para promover el campo del aprendizaje de adultos, así como oportunidades de aprendizaje de adultos en capacitación, clases tradicionales y aprendizaje en línea.
En el ámbito académico, los andrólogos son aquellos que ejercen y se especializan en el campo de la andragogía. Los andragólogos han recibido un doctorado de una universidad acreditada en Educación (EdD) o Filosofía (PhD) y han centrado su tesis utilizando la andragogía como componente principal de su marco teórico.
En el siglo XX, los educadores de adultos comenzaron a cuestionar la aplicación de la teoría pedagógica y los enfoques centrados en el docente a la enseñanza de adultos. A diferencia de los niños, los estudiantes adultos no reciben conocimientos transmitidos, sino que son participantes activos de su aprendizaje. También se les pide a los estudiantes adultos que planifiquen activamente su proceso de aprendizaje, lo que incluye la identificación de objetivos de aprendizaje y cómo se lograrán. Knowles (1980) resumió las características clave de la andragogía en este modelo: 1) independencia o autodirección, 2) uso de experiencias pasadas para construir el aprendizaje, 3) asociación con la disposición para aprender y 4) cambio de perspectivas educativas desde una perspectiva centrada en la asignatura a una perspectiva centrada en el desempeño.
En respuesta a la globalización, ha surgido una nueva estrategia educativa que identifica a los estudiantes como autodeterminados, especialmente en la educación superior y en los entornos laborales: la heutagogía , un proceso en el que los estudiantes aprenden por sí mismos con cierta orientación del profesor. La motivación para aprender proviene del interés de los estudiantes no solo en el desempeño, sino en ser reconocidos por sus logros (Akiyildiz, 2019). [16] Además, en la heutagogía, el aprendizaje está centrado en el alumno, donde las decisiones relacionadas con el proceso de aprendizaje son gestionadas por el estudiante. Además, el estudiante determina si se cumplen o no los objetivos de aprendizaje.
Las diferencias entre pedagogía, andragogía y heutagogía incluyen: [17]
No existe consenso internacional sobre si la andragogía es una teoría del aprendizaje o un conjunto de principios, características o supuestos del aprendizaje de adultos. El propio Knowles cambió su posición sobre si la andragogía se aplicaba sólo a los adultos y llegó a creer que "la pedagogía-andragogía representa un continuo que va desde el aprendizaje dirigido por el profesor hasta el aprendizaje dirigido por el alumno y que ambos enfoques son apropiados para niños y adultos, dependiendo de la situación". [18] [19] Hanson (1996) sostiene que la diferencia en el aprendizaje no está relacionada con la edad y la etapa de la vida de una persona, sino con las características individuales y las diferencias en "contexto, cultura y poder" dentro de diferentes entornos educativos. [20]
En otra crítica del trabajo de Knowles, Knowles no fue capaz de utilizar uno de sus principios (el autoconcepto) con estudiantes adultos en la medida en que lo describe en sus prácticas. En un curso, Knowles parece permitir "una libertad casi total en la determinación de los objetivos por parte de los estudiantes", pero aun así "pretendía" que los estudiantes eligieran de una lista de 18 objetivos en el programa de estudios. [21] El autoconcepto puede ser criticado no sólo desde el punto de vista del instructor, sino también desde el punto de vista del estudiante. No todos los estudiantes adultos sabrán exactamente lo que quieren aprender en un curso y pueden buscar un esquema más estructurado por parte del instructor. Un instructor no puede asumir que un adulto deseará un aprendizaje autodirigido en todas las situaciones. [22]
Kidd (1978) va más allá al afirmar que los principios del aprendizaje tienen que aplicarse al desarrollo a lo largo de la vida. Sugirió que construir una teoría sobre el aprendizaje de adultos no tendría sentido, ya que no hay una base real para ello. Jarvis incluso insinúa que la andragogía sería más el resultado de una ideología que una contribución científica a la comprensión de los procesos de aprendizaje. [23] [24] El propio Knowles menciona que la andragogía es un "modelo de supuestos sobre el aprendizaje o un marco conceptual que sirve como base para una teoría emergente". [25] Parece haber una falta de investigación sobre si este marco de principios de enseñanza y aprendizaje es más relevante para los estudiantes adultos o si es solo un conjunto de buenas prácticas que podrían usarse tanto para niños como para estudiantes adultos.
La forma en que los adultos aprenden es diferente del enfoque pedagógico utilizado para fomentar el aprendizaje en los entornos de educación primaria y secundaria. Estas diferencias de aprendizaje son clave y pueden utilizarse para demostrar que las seis características/principios de la andragogía siguen siendo aplicables al diseñar materiales de enseñanza y aprendizaje, por ejemplo, en inglés como lengua extranjera (EFL). [26]