La alfabetización en la India es un factor clave para el progreso socioeconómico. [2] [3] El censo de 2011 indicó un crecimiento de la alfabetización del 97,2% entre 2001 y 2011, que es más lento que el crecimiento observado durante la década anterior. Un antiguo estudio analítico de 1990 estimó que la India tardaría hasta 2060 en alcanzar la alfabetización universal al ritmo de progreso actual. [4]
El censo de la India estimó que la tasa media de alfabetización era del 73% en 2011, mientras que la Comisión Nacional de Estadística estimó que la alfabetización era del 77,7% en 2017-18. La tasa de alfabetización en las zonas urbanas era del 87,7%, más alta que la de las zonas rurales, con un 73,5%. Existe una amplia disparidad de género en la tasa de alfabetización en la India [5] y las tasas de alfabetización efectiva (de 7 años o más) eran del 84,7% para los hombres y del 70,3% para las mujeres. [6] La baja tasa de alfabetización femenina tiene un impacto drásticamente negativo en la planificación familiar y los esfuerzos de estabilización de la población en la India. Los estudios han indicado que la alfabetización femenina es un fuerte predictor del uso de anticonceptivos entre las parejas indias casadas, incluso cuando las mujeres no tienen independencia económica de otro modo. [7] El censo proporcionó una indicación positiva de que el crecimiento de las tasas de alfabetización femenina (11,8%) fue sustancialmente más rápido que el de las tasas de alfabetización masculina (6,9%) en el período decenal 2001-2011, lo que significa que la brecha de género parece estar reduciéndose. [8]
La alfabetización implica un proceso continuo de aprendizaje que permite a los individuos alcanzar sus metas, desarrollar sus conocimientos y su potencial y participar plenamente en su comunidad y en la sociedad en general”. [9]
La Misión Nacional de Alfabetización define la alfabetización como la adquisición de las habilidades de lectura, escritura y aritmética y la capacidad de aplicarlas a la vida cotidiana. El logro de la alfabetización funcional implica (i) la autosuficiencia en las 3 R, (ii) la conciencia de las causas de la privación y la capacidad de avanzar hacia la mejora de la propia condición mediante la participación en el proceso de desarrollo, (iii) la adquisición de habilidades para mejorar la situación económica y el bienestar general, y (iv) la asimilación de valores como la integración nacional, la conservación del medio ambiente, la igualdad de la mujer y la observancia de las normas de la familia pequeña.
La definición de trabajo de alfabetización en el censo de la India desde 1991 es la siguiente: [10]
Tasa de alfabetización
La tasa bruta de alfabetización es el porcentaje total de personas de una zona en un momento determinado que pueden leer y escribir con comprensión, tomando como denominador la población total de la zona (incluidos los menores de siete años). [11]
Fuente: Informe sobre 'Consumo social de los hogares: educación en la India' como parte de la 75.ª ronda de la Encuesta Nacional de Muestreo, de julio de 2017 a junio de 2018. [12] [13] Aparte de Assam, no se incluyó ningún otro estado del noreste en la encuesta.
La siguiente tabla muestra las tasas de alfabetización de adultos y jóvenes en la India y algunos países vecinos, compiladas por la UNESCO en 2015. La tasa de alfabetización de adultos se basa en el grupo de edad de 15 años o más, mientras que la tasa de alfabetización de jóvenes es para el grupo de edad de 15 a 24 años (es decir, los jóvenes son un subconjunto de los adultos).
Uno de los principales factores que contribuyen a esta tasa de alfabetización relativamente baja es la utilidad de la educación y la disponibilidad de escuelas en las cercanías de las zonas rurales. En 2006-2007, hubo escasez de aulas para acomodar a todos los estudiantes. [24] Además, no hay un saneamiento adecuado en la mayoría de las escuelas. El estudio de 188 escuelas primarias administradas por el gobierno en el centro y norte de la India reveló que el 59% de las escuelas no tenían instalaciones de agua potable y el 89% no tenían retretes. [25] En 600.000 aldeas y en los hábitats urbanos marginales que se multiplican, la "educación gratuita y obligatoria" es la instrucción básica de alfabetización impartida por "profesores auxiliares" apenas calificados. [26] La proporción promedio de alumnos por maestro en toda la India es de 42:1, lo que implica una escasez de maestros. [27] Estas deficiencias dieron como resultado un sistema escolar no estandarizado en el que las tasas de alfabetización pueden diferir. [26] Además, el gasto asignado a la educación nunca superó el 4,3% del PIB entre 1951 y 2002, a pesar del objetivo del 6% fijado por la Comisión Kothari. [28] Esto complica aún más el problema de la alfabetización en la India.
También existen graves disparidades entre las castas. [26] La discriminación contra las castas inferiores ha dado lugar a altas tasas de abandono escolar y bajas tasas de matriculación. La Organización Nacional de Encuestas por Muestreo y la Encuesta Nacional de Salud Familiar recogieron datos en la India sobre el porcentaje de niños que completan la escuela primaria, que según se informa son sólo el 36,8% y el 37,7% respectivamente. [29] El 21 de febrero de 2005, el Primer Ministro de la India dijo que le dolía observar que "sólo 47 de cada 100 niños matriculados en primer grado llegan al octavo grado, lo que eleva la tasa de abandono escolar al 52,78 por ciento". [27] Se estima que al menos 35 millones, y posiblemente hasta 60 millones, de niños de entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. [26]
La gran proporción de mujeres analfabetas es otra razón para la baja tasa de alfabetización en la India. La desigualdad basada en las diferencias de género dio como resultado que las tasas de alfabetización femenina fueran más bajas (65,46%) que las de sus homólogos masculinos (82,14%). [30] Debido a los fuertes estereotipos sobre los roles femeninos y masculinos, se piensa que los hijos varones son más útiles y, por lo tanto, reciben educación. Las mujeres se ven obligadas a ayudar en las granjas agrícolas en el hogar, ya que están reemplazando cada vez más a los hombres en esas actividades que no requieren educación formal. [31] Menos del 2% de las niñas que se dedicaban al trabajo agrícola asistían a la escuela. [31]
Antes de la era colonial , la educación en la India se llevaba a cabo normalmente bajo la supervisión de un gurú en escuelas tradicionales llamadas gurukulas . Las gurukulas se mantenían con donaciones públicas y eran una de las primeras formas de instituciones escolares públicas. [32]
Según el historiador Dharampal , basándose en su análisis de documentos británicos de principios del siglo XIX, la educación precolonial en la India estaba muy extendida y era bastante accesible: aunque la asistencia era mucho menor para las niñas que para los niños, los niños de todas las castas (incluidos los shudra y "otras castas") y estratos sociales asistían a la educación formal fuera del hogar. [33] Dharampal señala que altos funcionarios británicos, como Thomas Munro (que informó de que el templo o mezquita hindú de cada aldea tenía una escuela adjunta y los niños de todas las comunidades asistían a estas escuelas), investigaron el número y los tipos de instituciones educativas indígenas indias que todavía funcionaban a principios del siglo XIX, el número y el estatus de los estudiantes que asistían y la instrucción impartida. En 1821, uno de esos funcionarios, GL Prendergast del Consejo del Gobernador de la Presidencia de Bombay, declaró: [34]
... casi no hay un pueblo ... en el que no haya al menos una escuela ... muchas en cada pueblo y en las grandes ciudades; ... donde a los jóvenes nativos se les enseña a leer, escribir y aritmética, con un sistema tan económico ... que casi no hay un cultivador o un pequeño comerciante que no sea competente para llevar sus propias cuentas con un grado de precisión, en mi opinión, más allá del que encontramos entre las clases bajas en nuestro propio país.
William Adam, misionero y más tarde periodista, informó en 1830 que había alrededor de cien mil escuelas en Bengala y Bihar. [33] [35]
En la era colonial, el sistema gurukul financiado por la comunidad y la educación caritativa basada en los templos comenzaron a declinar a medida que las instituciones financiadas centralmente y promovidas por la administración colonial británica comenzaron a tomar gradualmente el control. [36]
Entre 1881 y 1947, el número de escuelas primarias en idioma inglés aumentó de 82.916 a 134.866 y el número de estudiantes que asistían a esas instituciones aumentó de 2.061.541 a 10.525.943. Las tasas de alfabetización entre el público indio, según los registros, aumentaron de un estimado del 3,2 por ciento en 1872 al 16,1 por ciento en 1941. [37] [38] [39]
En 1944, la administración colonial británica presentó un plan, llamado Plan Sargent para la reconstrucción educativa de la India, con el objetivo de producir un 100% de alfabetización en el país en 40 años, es decir, en 1984. [40] Aunque el marco temporal de 40 años fue ridiculizado en ese momento por los líderes del movimiento de independencia de la India por ser un período demasiado largo para lograr la alfabetización universal, [40] India apenas había cruzado el nivel del 74% en el censo de 2011. Los censos de la India británica identifican una diferencia significativa en las tasas de alfabetización, por: sexo, religión, casta y estado de residencia, un ejemplo de lo cual se puede ver en la siguiente tabla. [41]
La provisión de educación universal y obligatoria para todos los niños en el grupo de edad de 6 a 14 años era un ideal nacional preciado y se le había dado prioridad absoluta mediante su incorporación como Política Directiva en el Artículo 45 de la Constitución , pero aún no se ha logrado más de medio siglo desde que se adoptó la Constitución en 1949. El Parlamento ha aprobado la Ley de Enmienda 86 de la Constitución, de 2002, para hacer de la educación primaria un Derecho Fundamental para los niños en el grupo de edad de 6 a 14 años. [42] Con el fin de proporcionar más fondos para la educación, se ha impuesto un impuesto educativo del 2 por ciento sobre todos los impuestos centrales directos e indirectos a través de la Ley de Finanzas (Nº 2), de 2004. [43]
En 2000-01, había 60.840 escuelas preescolares y prebásicas, y 664.041 escuelas primarias y básicas. [44] La matrícula total en el nivel primario ha aumentado de 19.200.000 en 1950-51 a 109.800.000 en 2001-02. [42] El número de escuelas secundarias en 2000-01 era mayor que el número de escuelas primarias en el momento de la independencia. [37] [44]
La tasa de alfabetización creció del 18,33 por ciento en 1951 al 74,04 por ciento en 2011. [38] Durante el mismo período, la población creció de 361 millones a 1.210 millones.
Todos los censos desde 1880 habían indicado un aumento de la alfabetización en el país, pero la tasa de crecimiento de la población había sido lo suficientemente alta como para que el número absoluto de personas analfabetas aumentara con cada década. El decenio 2001-2011 es el segundo período censal (después del de 1991-2001) en el que el número absoluto de la población india analfabeta disminuyó (en 31.196.847 personas), lo que indica que la tasa de crecimiento de la alfabetización ahora supera la tasa de crecimiento de la población. [45]
La tasa de alfabetización de la India es del 75%. Kerala ha alcanzado una tasa de alfabetización del 93%. [46] Bihar es el estado menos alfabetizado de la India, con un 61,8%. [11] Varios otros indicadores sociales de los dos estados están correlacionados con estas tasas, como la esperanza de vida al nacer (71,61 para los hombres y 75 para las mujeres en Kerala, 65,66 para los hombres y 64,79 para las mujeres en Bihar), la mortalidad infantil por cada 1.000 nacidos vivos (10 en Kerala, 61 en Bihar), la tasa de natalidad por cada 1.000 personas (16,9 en Kerala, 30,9 en Bihar) y la tasa de mortalidad por cada 1.000 personas (6,4 en Kerala, 7,9 en Bihar). [47]
Seis estados de la India representan aproximadamente el 60% de todos los analfabetos en la India: Uttar Pradesh , Bihar , Madhya Pradesh , Rajasthan y Andhra Pradesh (incluido Telangana ). [48] Un poco menos de la mitad de todos los analfabetos indios (48,12%) se encuentran en los seis estados de Uttar Pradesh, Bihar, Rajasthan, Madhya Pradesh, Jharkhand y Chhattisgarh . [48]
Varios estados de la India han ejecutado con éxito programas para aumentar las tasas de alfabetización. Con el tiempo, se ha comprobado que una serie de factores son clave para el éxito: la voluntad oficial de lograr el éxito, la adopción de medidas deliberadas para involucrar a la comunidad en la administración del programa, la financiación adecuada para la infraestructura y los docentes, y la prestación de servicios adicionales que la comunidad considera valiosos (como los almuerzos escolares gratuitos).
Según el censo de 2011, Bihar ha aumentado significativamente la tasa de alfabetización. En 1951, la tasa de alfabetización era de tan solo el 13,49%, en 1961, del 21,95%, en 1971, del 23,17% y en 1981, del 32,32%. [49] La tasa de alfabetización ha aumentado del 39% en 1991 al 47% en 2001 y al 63,8% en 2011. [45] El Gobierno de Bihar ha puesto en marcha varios programas para impulsar la alfabetización y su Departamento de Educación de Adultos ganó un premio de la UNESCO en 1981. [50]
En los estudios sobre los obstáculos que enfrentan los programas de alfabetización en Bihar, se citan a menudo el empobrecimiento generalizado, las divisiones sociales jerárquicas arraigadas y la falta de correlación entre los logros educativos y las oportunidades de empleo. A menudo, los niños que reciben educación en Bihar enfrentan desafíos significativos debido a las influencias socioculturales y los factores económicos de la región. A los niños de "castas inferiores" se les niega con frecuencia la asistencia a la escuela y se les acosa cuando asisten. [51] En las zonas donde hay discriminación, la financiación deficiente y las familias empobrecidas significan que los niños a menudo no pueden permitirse libros de texto y material de oficina. [51]
Cuando los niños reciben educación, la falta general de progreso económico en el estado significa que los empleos gubernamentales son la única alternativa al trabajo agrícola, pero estos empleos, en la práctica, requieren sobornos para conseguirlos, algo que las familias más pobres no pueden permitirse. [51] Esto lleva a que los jóvenes educados trabajen en las granjas, al igual que los que no tienen educación, y lleva a los padres a cuestionar la inversión de enviar a los niños a la escuela en primer lugar. [51] Las escuelas gubernamentales de Bihar también se han enfrentado al ausentismo docente, lo que llevó al gobierno estatal a amenazar con retener los salarios de los maestros que no impartieran clases de forma regular. [52] Para incentivar a los estudiantes a asistir, el gobierno anunció una subvención de 1 rupia por día escolar para los niños pobres que se presenten a la escuela. [52]
Tripura tiene la tercera tasa de alfabetización más alta de la India. [53] Según el censo de 2011, el nivel de alfabetización era del 93,91 por ciento en Kerala y del 91,58 por ciento en Mizoram, dos de los estados con mayor índice de alfabetización del país. La tasa nacional de alfabetización, según el censo de 2011, era del 74,04 por ciento.
El éxito de Tripura se atribuye a la participación de los organismos gubernamentales locales, incluidos los gram panchayats , las ONG y los clubes locales bajo la estrecha supervisión de la Autoridad de la Misión de Alfabetización del Estado (SLMA) encabezada por el ministro principal. Tripura alcanzó el 87,75 por ciento de alfabetización en el censo de 2011, desde la 12.ª posición en el censo de 2001 hasta la 4.ª posición en el censo de 2011. [54] El Ministro Principal de Tripura dijo que se estaban realizando esfuerzos para alfabetizar al 5,35 por ciento restante de la población y lograr un éxito total en un estado de unos 3,8 millones de personas. [55] Los programas no se implementaron solo para alfabetizar al estado, sino como programas educativos a largo plazo para garantizar que todos los ciudadanos tengan un cierto nivel mínimo básico de educación. Tripura tiene 45 bloques y 23 subdivisiones que son atendidas por 68 escuelas administradas por el gobierno y 30-40 escuelas privadas. [56]
Entre los proyectos que implementa el gobierno estatal para aumentar la alfabetización en el estado se encuentran:
El sistema de educación holística, aplicado con igual interés en Agartala , en las áreas remotas y en las áreas autónomas tribales, garantiza que la gente de Tripura no sólo aprenda a leer y escribir, sino que también se eduque, enfatizaron los funcionarios. Un indicador del interés del gobierno en la educación es la ausencia casi total de trabajo infantil en Tripura. [ cita requerida ]
En el año 2006-2007, Kerala ocupó el primer lugar en el Índice de Desarrollo Educativo (EDI) entre los 21 estados más importantes de la India. Más del 94% de la población rural tiene acceso a una escuela primaria a 1 km de distancia, mientras que el 98% de la población se beneficia de una escuela a una distancia de 2 km. Más del 96% de la población tiene acceso a una escuela primaria superior a una distancia de 3 km, y el 98% de la población se beneficia de la posibilidad de recibir educación secundaria a una distancia de 8 km. El acceso de los estudiantes rurales a las instituciones de educación superior en las ciudades se ve facilitado por tarifas de transporte ampliamente subsidiadas.
El sistema educativo de Kerala ha sido desarrollado por instituciones que son propiedad del gobierno o reciben ayuda de éste. En el sistema educativo que prevalece en el estado, la escolaridad dura 10 años y se subdivide en primaria inferior, primaria superior y secundaria. Después de 10 años de educación secundaria, los estudiantes normalmente se inscriben en la educación secundaria superior en una de las tres ramas principales: artes liberales, comercio o ciencias. Una vez completados los cursos obligatorios, los estudiantes pueden inscribirse en programas de grado generales o profesionales.
A finales de los años 1980, Kerala lanzó una "campaña de alfabetización total" en el distrito de Ernakulam , con una "fusión entre la administración del distrito encabezada por su recaudador por un lado y, por el otro, grupos voluntarios, activistas sociales y otros". [57] El 4 de febrero de 1990, el Gobierno de Kerala intentó reproducir la iniciativa a nivel estatal, lanzando la Campaña de Alfabetización del Estado de Kerala. [57] En primer lugar, se encuestaron hogares mediante visitas puerta a puerta en varias etapas para formar una imagen precisa del panorama de la alfabetización y las áreas que necesitaban un enfoque especial. Luego, se organizaron Kala Jāthas (grupos culturales) y Sāksharata Pada Yātras (marchas a pie de alfabetización) para generar conciencia sobre la campaña y crear una atmósfera social receptiva para el programa. [57] Se creó un sistema de gestión integrado que involucraba a funcionarios estatales, figuras sociales prominentes, funcionarios locales y trabajadores voluntarios de alto nivel para supervisar la ejecución de la campaña. [57]
Himachal Pradesh atravesó una "revolución escolar" en el período 1961-2001 que se ha calificado como "incluso más impresionante que la de Kerala". [58] Kerala ha liderado la nación en tasas de alfabetización desde el siglo XIX y ha visto iniciativas sostenidas durante más de 150 años, mientras que la tasa de alfabetización de Himachal Pradesh en 1961 estaba por debajo de la media nacional en todos los grupos de edad. [58] En el período de tres décadas de 1961 a 1991, la alfabetización femenina en el grupo de edad de 15 a 19 años pasó del 11% al 86%. [58] La asistencia escolar tanto de niños como de niñas en el grupo de edad de 6 a 14 años se situó en más del 97% cada uno, cuando se midió en el año escolar 1998-99. [58]
Mizoram es el segundo estado más alfabetizado de la India (91,58 por ciento), siendo los distritos de Serchhip y Aizawl los dos distritos más alfabetizados de la India (la tasa de alfabetización es del 98,76% y 98,50%), ambos en Mizoram. [45] La tasa de alfabetización de Mizoram aumentó rápidamente después de la independencia: del 31,14% en 1951 al 88,80% en 2001. [59] Al igual que en Himachal Pradesh, Mizoram tiene una estructura social relativamente libre de jerarquías y una fuerte intención oficial de producir alfabetización total. [60] El gobierno identificó a los analfabetos y organizó una estructura administrativa que involucraba a funcionarios y líderes comunitarios y estaba compuesta por "animadores" que eran responsables de enseñar a cinco analfabetos cada uno. [61] Mizoram estableció 360 centros de educación continua para manejar la educación continua más allá de la enseñanza inicial de alfabetización y para proporcionar una red de seguridad educativa para los que abandonan la escuela. [61]
Uno de los pioneros del programa que comenzó a proporcionar comidas cocinadas a los niños en las escuelas de la corporación en la ciudad de Madrás en 1923. El programa se introdujo a gran escala en la década de 1960 bajo el liderazgo de K. Kamaraj. El primer impulso importante llegó en 1982 cuando el Ministro Principal de Tamil Nadu, Dr. MG Ramachandran, decidió universalizar el programa para todos los niños hasta el décimo grado. El programa de comidas del mediodía de Tamil Nadu es uno de los más conocidos del país. [62] A partir de 1982, Tamil Nadu adoptó un enfoque para promover la alfabetización basado en almuerzos gratuitos para los escolares, "ignorando a los cínicos que decían que era un truco electoral y a los economistas que decían que tenía poco sentido fiscal". [63] El entonces Ministro Principal de Tamil Nadu, MGR, lanzó el programa, que se parecía a una iniciativa similar en el Japón del siglo XIX, porque "había experimentado de niño lo que era ir hambriento a la escuela con la familia sin dinero para comprar comida". [63]
Finalmente, el programa llegó a abarcar a todos los niños menores de 15 años, así como a las mujeres embarazadas durante los primeros cuatro meses de su embarazo. La tasa de alfabetización de Tamil Nadu aumentó del 54,4% en 1981 al 80,3% en 2011. [63] En 2001, la Corte Suprema de la India ordenó a todos los gobiernos estatales que implementaran almuerzos escolares gratuitos en todas las escuelas financiadas por el gobierno, pero la implementación ha sido irregular debido a la corrupción y los problemas sociales. [63] A pesar de estos obstáculos, 120 millones de personas reciben almuerzos gratuitos en las escuelas indias todos los días, lo que lo convierte en el programa de comidas escolares más grande del mundo. [64]
Aunque el aumento decenal de 2001 a 2011 fue de sólo el 6,7% (60,4% en 2001 a 67,7% en 2011), Rajastán tuvo el mayor aumento porcentual decenal (1991-2001) en la alfabetización de todos los estados de la India, de alrededor del 38% a alrededor del 61%, un salto que ha sido calificado de "espectacular" por algunos observadores. [65] La acción agresiva del gobierno estatal, en forma del Programa de Educación Primaria del Distrito, la iniciativa Shiksha Karmi y el programa Lok Jumbish, se atribuyen con la rápida mejora. [66] Virtualmente cada pueblo en Rajastán tiene ahora cobertura de escuela primaria. [65] Cuando se le concedió la condición de estado a Rajastán en 1956, era el estado menos alfabetizado de la India con una tasa de alfabetización del 18%. [66]
El derecho a la educación es un derecho fundamental [67] y la UNESCO se ha propuesto lograr la educación para todos en 2015 [67]. La India, junto con los Estados árabes y el África subsahariana, tiene un nivel de alfabetización inferior al umbral del 75%, pero se están realizando esfuerzos para alcanzar ese nivel. La campaña para alcanzar al menos el nivel umbral de alfabetización representa la mayor movilización civil y militar jamás realizada en el país [68] . El Día Internacional de la Alfabetización se celebra cada año el 8 de septiembre con el objetivo de destacar la importancia de la alfabetización para las personas, las comunidades y las sociedades.
Los reguladores financieros de la India, como el Banco de la Reserva de la India (RBI), la Sociedad Financiera de India (SEBI), la Autoridad de Desarrollo de la Industria Financiera (IRDA), la Autoridad de Desarrollo de la Industria Financiera (PFRDA), etc., han creado una carta conjunta denominada Estrategia Nacional para la Educación Financiera (NSFE), en la que se detallan las iniciativas que han adoptado para fomentar la alfabetización financiera en la India. Además, otros participantes del mercado, como los bancos, las bolsas de valores, las casas de bolsa, los fondos mutuos y las compañías de seguros, participan activamente en ella. El Centro Nacional para la Educación Financiera (NCFE), en consulta con los reguladores y las partes interesadas pertinentes del sector financiero, ha preparado la NSFE revisada (2020-2025)
La Misión Nacional de Alfabetización , lanzada en 1988, tenía como objetivo alcanzar una tasa de alfabetización del 75 por ciento para 2007. [69] Su objetivo es impartir alfabetización funcional a personas analfabetas en el grupo de edad de 35 a 75 años. La Campaña de Alfabetización Total es su principal estrategia para la erradicación del analfabetismo. El Plan de Educación Continua proporciona un continuo de aprendizaje a los esfuerzos de los programas de Alfabetización Total y Postalfabetización . [42]
En 2001 se puso en marcha la campaña Sarva Shiksha Abhiyan ( Campaña de alfabetización total en hindi ) para garantizar que todos los niños de entre 6 y 14 años asistieran a la escuela y completaran ocho años de escolaridad en 2010. Un componente importante del plan es el Plan de garantía de educación y educación alternativa e innovadora , destinado principalmente a los niños de zonas sin escuelas formales en un radio de un kilómetro (0,62 millas). El Programa de educación primaria de distrito patrocinado por el gobierno central , puesto en marcha en 1994, había abierto más de 160.000 nuevas escuelas en 2005, incluidas casi 84.000 escuelas alternativas. [42]
La mayor parte de los analfabetos indios viven en las zonas rurales del país, donde las barreras sociales y económicas desempeñan un papel importante en mantener analfabetos a los estratos más bajos de la sociedad. Los programas gubernamentales por sí solos, por bien intencionados que sean, pueden no ser capaces de desmantelar las barreras construidas a lo largo de siglos. A veces se requieren importantes esfuerzos de reforma social para lograr un cambio en el escenario rural. Cabe mencionar específicamente el papel de los Movimientos Científicos Populares (PSM) y Bharat Gyan Vigyan Samiti (BGVS) en la Misión de Alfabetización en la India durante los primeros años de la década de 1990. [70] Varias organizaciones no gubernamentales como Pratham , ITC, Rotary Club y Lions Club han trabajado para mejorar la tasa de alfabetización en la India.
Manthan SVK es un programa de educación holística iniciado por Divya Jyoti Jagriti Sansthan bajo la dirección de Shri Ashutosh Maharajji. Esta iniciativa, que comenzó en 2008, ha llegado desde entonces a más de 5000 niños desfavorecidos de toda la India y les ha brindado educación, con centros repartidos por Delhi (NCR), Punjab y Bihar. El objetivo principal de Manthan es proporcionar no solo educación académica, sino también mental, física y emocional. Manthan también ha trabajado por la alfabetización de adultos a través de sus Centros de Alfabetización de Adultos para mujeres analfabetas. También se presta atención a la educación vocacional, con Centros de Costura y Costura para mujeres.
El lema de Manthan es Saakshar Bharat, Sashakt Bharat y brinda educación de calidad desinteresadamente.
Shantha Sinha ganó un premio Magsaysay en 2003 en reconocimiento por "su guía a la gente de Andhra Pradesh para poner fin al flagelo del trabajo infantil y enviar a todos sus hijos a la escuela". Como directora de un programa de extensión en la Universidad de Hyderabad en 1987, organizó un campamento de tres meses de duración para preparar a los niños rescatados del trabajo forzoso para que asistieran a la escuela. Más tarde, en 1991, guió a la Fundación Mamidipudi Venkatarangaiya de su familia para que adoptara esta idea como parte de su misión primordial en Andhra Pradesh. Sus campamentos de transición originales se convirtieron en "escuelas puente" residenciales de pleno derecho. El objetivo de la fundación es crear un clima social hostil al trabajo infantil, el matrimonio infantil y otras prácticas que niegan a los niños el derecho a una infancia normal. Hoy en día, las escuelas puente y los programas de la Fundación MV se extienden a 4.300 aldeas. [71]
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haría que la India fuera alfabetizada en 40 años, y los líderes nacionalistas se rieron de ello con razón, argumentando que la India no tenía paciencia para permanecer durante 40 años sin alfabetización universal. Ahora han pasado 50 años, y el país sigue siendo medio analfabeto, dos tercios de las mujeres son analfabetas
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Es necesario reconocer la acción intersectorial para lograr cualquier mejora en la salud en Bihar.
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En todos los estados y territorios de la Unión, la tasa de alfabetización masculina, excepto en Bihar (59,68%), supera ahora el 60%
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Fui miembro del Jurado Internacional de Premios de Alfabetización de la UNESCO ... en 1981, cuando el jurado otorgó un premio al Departamento de Educación de Adultos del estado de Bihar por su masiva campaña de alfabetización en todo el estado
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... Los dalits no envían a sus hijos a la escuela regular porque se sienten humillados ... Incluso cuando no hay una discriminación social manifiesta ... no pueden permitirse libros y material de oficina ... no pueden permitirse los sobornos, sin los cuales es imposible que les ofrezcan un trabajo ...
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el mes pasado el gobierno advirtió que los salarios de los maestros en las escuelas públicas no se pagarían si no aseguraban al menos un 75 por ciento de asistencia
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... el mecanismo social y administrativo que condujo al éxito de la campaña incluía varias medidas ...
... La transición de Himachal Pradesh del analfabetismo masivo a una educación elemental casi universal ha sido incluso más impresionante que la de Kerala ... se produjo en un período de tiempo mucho más corto en Himachal Pradesh que en Kerala, donde la expansión educativa sostenida comenzó en el siglo XIX ...
... del 31,14% en 1951 al 88,8% en 2001, un aumento del 57,7%, mientras que las tasas de alfabetización de toda la India ...
... Mizoram ciertamente se ha distinguido entre los estados de la India ... una sociedad muy unida ... consejos de aldea que tienen una influencia definida en las configuraciones sociales y administrativas, las instalaciones educativas ...
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El gobierno de Mizoram elaboró un plan detallado destinado a lograr la alfabetización total. A cada animador se le asignó la tarea de enseñar a cinco personas a la vez
... el Centro ha hecho hincapié en este programa, destinando
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4567,000 para establecer 360 Centros de Educación Continua y 40 centros nodales más repartidos por todo el estado
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el plan de almuerzos para niños fue iniciado por primera vez en 1982 por la icónica estrella de cine y primer ministro de Tamil Nadu MG Ramachandran (1917-1987), el primer héroe de cine del mundo en encabezar un gobierno. MGR, como lo llamaban, inició el plan de almuerzos gratuitos para niños en edad escolar, ignorando a los cínicos que decían que era un truco electoral y a los economistas que decían que tenía poco sentido fiscal
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A fines de 2001, la Corte Suprema de la India ordenó a todos los estados "implementar el Plan de Comidas del Mediodía proporcionando a cada niño en cada escuela primaria gubernamental y asistida por el gobierno una comida preparada del mediodía con un contenido mínimo de 300 calorías y 8-12 gramos de proteína cada día de escuela durante un mínimo de 200 días". Para 2006, el plan MDM era casi universal en todos los estados
... el gobierno central proporciona granos, financia el transporte y también paga los costos de preparación de alimentos, aunque el gobierno estatal es responsable de proporcionar la infraestructura física para cocinar las comidas
... El plan proporciona almuerzo a aproximadamente 120 millones de niños todos los días escolares y, como tal, es el plan de comidas escolares más grande del mundo
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La mejora de Rajastán
... registró el mayor aumento porcentual en la tasa de alfabetización entre los estados de la India... el aumento porcentual en la alfabetización femenina es el más alto en Andhra Pradesh
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gracias a algunas iniciativas públicas adoptadas como el Lok Jumbish y el Shiksha Karmi
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Es importante destacar que la educación indígena se impartía a través de pathshalas, madrasas y gurukulas. La educación en estas instituciones tradicionales —que en realidad se mantenían vivas gracias a las contribuciones de la comunidad, incluidos los campesinos analfabetos ...— eran, de hecho, los puntos de encuentro de la cultura de las comunidades tradicionales.
