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William Kaye Estes

William Kaye Estes (17 de junio de 1919 - 17 de agosto de 2011) fue un psicólogo estadounidense. Una encuesta de Review of General Psychology , publicada en 2002, clasificó a Estes como el 77º psicólogo más citado del siglo XX. [1] Para desarrollar una explicación estadística para los fenómenos de aprendizaje, William Kaye Estes desarrolló la teoría del muestreo de estímulos en 1950, que sugería que una asociación estímulo-respuesta se aprende en una sola prueba; sin embargo, el proceso de aprendizaje es continuo y consiste en la acumulación de distintos pares estímulo-respuesta.

Antecedentes y educación

Como estudiante universitario, Estes fue alumno de Richard M. Elliott en la Universidad de Minnesota . Como estudiante de posgrado permaneció en la Universidad de Minnesota y trabajó con BF Skinner , con quien desarrolló el paradigma de la supresión condicionada (Estes y Skinner, 1941).

Después de recibir su doctorado, Estes se unió a Skinner en la facultad de la Universidad de Indiana . Después de que Estes salió del ejército estadounidense al final de la Segunda Guerra Mundial , se ganó la reputación de ser uno de los creadores de la teoría del aprendizaje matemático. Estes pasó de la Universidad de Indiana a la Universidad de Stanford , a la Universidad Rockefeller en Nueva York y finalmente a la Universidad de Harvard . Mientras enseñaba en la Universidad de Harvard, Estes contribuyó como primer editor institucional de Psychological Science para la Association for Psychological Science . También fue editor de Psychoological Review de 1977 a 1982 [2]

Después de retirarse de Harvard, Estes regresó a Bloomington, Indiana , donde permaneció activo en el mundo académico hasta convertirse en profesor emérito en su departamento académico original.

Una de las contribuciones más famosas de Estes a la teoría del aprendizaje fue la teoría del muestreo de estímulos, que concibe el aprendizaje como el establecimiento de asociaciones con elementos de estímulo hipotéticos que se extraen aleatoriamente de un conjunto de elementos que caracterizan una situación de aprendizaje particular. Esta teoría predijo la coincidencia de probabilidades, que se ha encontrado en una amplia gama de tareas para muchos organismos diferentes.

Estes ha tenido una gran influencia en las teorías del aprendizaje y la memoria, tanto en su propia teorización como en las teorías de sus numerosos estudiantes y colaboradores. En honor a su impacto dentro del campo de la psicología, Estes recibió la Medalla Nacional de Ciencias el 16 de diciembre de 1997 de manos del presidente Bill Clinton .

Estes sobre la educación

Estes propuso un modelo de aprendizaje al que llamó Teoría del muestreo de estímulos (SST). SST es un modelo probabilístico que proporciona una explicación estadística de cómo aprendemos una asociación estímulo-respuesta en un solo ensayo, pero requiere más repeticiones estímulo-respuesta para construir una unidad de aprendizaje evidente. [3] Los modelos de muestreo de estímulos ayudan al menos a dos funciones. Una es hacer predicciones experimentales para situaciones en las que los elementos del estímulo están controlados, al menos en parte, por el experimentador. La teoría del muestreo de estímulos también ayuda como dispositivo heurístico para descubrir perogrulladas efectivas sobre los cambios en las probabilidades de respuesta. [4] La teoría general del muestreo de estímulos supone la existencia de una población de elementos de estímulo discretos y plantea la hipótesis de que una entidad extrae una muestra de esta población en cada prueba de un experimento de aprendizaje. Todas las teorías de estímulo-respuesta tienen estímulos que están "conectados" o "condicionados" a posibles respuestas de la entidad. [4] Una extensión natural de la teoría SST proporciona explicaciones de discriminación, generalización, procesos temporales e incluso fenómenos motivacionales. [5]

La técnica de "plegado" que se utiliza hoy en día en las aulas se deriva de la teoría del muestreo de estímulos. Un ejemplo del procedimiento de plegado es un estudiante que revisa diez tarjetas didácticas (siete conocidas, tres desconocidas) y trabaja con ellas hasta que aprende las diez tarjetas al 100%. Después de aprender las diez cartas, el estudiante reemplaza las tres cartas originalmente desconocidas con tres cartas desconocidas más. [6] Este ejercicio se utiliza para promover la adquisición y la fluidez, y los estudios han demostrado que el ejercicio es extremadamente eficaz para enseñar una amplia gama de respuestas. [7]

Aspectos destacados de la carrera

1941
Estes y su mentor BF Skinner presentaron su análisis de la ansiedad, introduciendo el paradigma de respuesta emocional condicionada (CER) /respuesta de miedo condicionada (CFR), [8] donde se entrenó a ratas para responder en un programa operante que producía una tasa de respuesta constante, después de los cuales fueron probados con un estímulo de descarga eléctrica que fue condicionado como una señal de miedo. La señal de miedo suprimió la respuesta operante y la magnitud de la supresión se utilizó como medida de ansiedad. El CER/CFR se utilizó ampliamente para estudiar el condicionamiento pavloviano en una variedad de organismos.
1950
Estes presentó su influyente teoría del muestreo de estímulos en el artículo de Psychological Review Hacia una teoría estadística del aprendizaje . Esta teoría supone que el condicionamiento implica asociar respuestas a los elementos de un estímulo que se muestrean en una prueba particular. La variabilidad en el aprendizaje surge debido a las propiedades estadísticas de muestrear elementos aleatoriamente de una población más grande de elementos potenciales.
Trabajos posteriores
1970
Teoría del aprendizaje y desarrollo mental
1991
Modelos estadísticos en la investigación del comportamiento
1994
Clasificación y cognición

Afiliaciones notables

Premios y honores

Bibliografía seleccionada

Ver también

Psicología matemática

Referencias

  1. ^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renée; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell III, John L.; Castores, Jamie; Monte, Emmanuelle (2002). "Los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX". Revista de Psicología General . 6 (2): 139-152. CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . doi :10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721. 
  2. ^ Kintsch, Walter; Cacioppo, John T. (1994). "Introducción a la edición del centenario de Psychoological Review". Revisión psicológica . 101 (2): 195-199. doi :10.1037/0033-295x.101.2.195.
  3. ^ Atkinson, RC; Estes, WK (1962). Teoría del muestreo de estímulos (núm. 48) . Laboratorios de Estadística y Matemática Aplicada, Universidad de Stanford: Instituto de Estudios Matemáticos en Ciencias Sociales.
  4. ^ ab Bush, RR; Estes, WK (1959). Estudios en teoría del aprendizaje matemático (Vol. 3) . Prensa de la Universidad de Stanford.
  5. ^ Estes, WK; Supés, P. (1959). Fundamentos de la teoría estadística del aprendizaje.II. El modelo de muestreo de estímulos . Universidad de Stanford: Laboratorio de Estadística y Matemáticas Aplicadas, División de Ciencias del Comportamiento.
  6. ^ Hulac, DM; Wickerd, G.; Vining, O. (2013). "Permitir a los estudiantes administrar sus propias intervenciones: una aplicación de la técnica de plegado autoadministrada". Educación Especial Rural Trimestral . 32 (2): 31–36. doi :10.1177/875687051303200206. S2CID  141655208.
  7. ^ Haring, NG; Eaton, Doctor en Medicina (1978). “La cuarta R: La investigación en el aula”. En Haring, NG; Lovitt, TC; Eaton, Doctor en Medicina; et al. (eds.). Procedimientos de instrucción sistemáticos: una jerarquía de instrucción . Columbus, Ohio: Merrill Publishing.
  8. ^ Estes, WK; Skinner, BF (1941). "Algunas propiedades cuantitativas de la ansiedad". Revista de Psicología Experimental . 29 (5): 390–400. doi :10.1037/h0062283.