El mantenimiento de la autoevaluación ( SEM ) se refiere a las discrepancias entre dos personas en una relación . La teoría postula que una persona mantendrá y mejorará su autoestima a través de una comparación social con otra persona. [1] La autoevaluación se refiere a la clasificación social autopercibida que uno tiene hacia sí mismo. Es el proceso continuo de determinar el crecimiento y el progreso personal, que puede aumentar o disminuir según el comportamiento de los demás. Abraham Tesser creó la teoría del mantenimiento de la autoevaluación en 1988. El modelo de mantenimiento de la autoevaluación supone dos cosas: que una persona intentará mantener o aumentar su propia autoevaluación, y que la autoevaluación está influenciada por las relaciones con los demás. [1]
La autoevaluación de una persona (que es similar a la autoestima ) puede aumentar cuando una persona cercana se desempeña bien. [1] Por ejemplo, un hermano marca el gol de la victoria en un juego importante. La autoevaluación aumentará porque esa persona comparte su éxito. Cuanto más cercana sea la relación psicológica y mayor sea el éxito, más compartirá una persona el éxito. [1] Esto se considera el proceso de reflexión . Cuando la cercanía y el desempeño son altos, la autoevaluación aumenta en el proceso de reflexión. Si alguien psicológicamente cercano se desempeña bien en una tarea que es irrelevante para la autodefinición de una persona, esa persona puede beneficiarse al compartir el éxito del logro.
Al mismo tiempo, el éxito de un compañero cercano puede reducir la autoevaluación de alguien en el proceso de comparación. Esto se debe a que el éxito de un compañero cercano invita a la comparación de las propias capacidades, afectando así directamente la propia autoevaluación. [1] Esto también se fortalece con la cercanía de la relación psicológica con el otro exitoso. Usando un ejemplo similar: un hermano marca el gol de la victoria en un juego importante; pero también estás en el mismo equipo y a través de la comparación, tu autoevaluación se reduce. Cuando la cercanía (hermano) y el rendimiento (marcó el gol de la victoria) son altos, la autoevaluación disminuye en el proceso de comparación. Esto se expresa aún más cuando la comparación está relacionada con algo que valoras en tu identidad personal. Si aspiras a convertirte en un jugador de fútbol profesional, pero tu hermano marca el gol de la victoria y tú no, el aspecto de comparación de SEM disminuirá tu autoevaluación.
Tanto en el proceso de reflexión como en el de comparación, la cercanía y el nivel de desempeño son factores importantes. Si la cercanía con otra persona disminuye, entonces es menos probable que una persona comparta el éxito y/o se compare consigo misma, lo que disminuye la probabilidad de que disminuya su autoevaluación. Una persona es más propensa a compararse con alguien cercano, como un hermano o un mejor amigo, que con un extraño. Hay diferentes factores en los que una persona puede suponer cercanía: familia, amigos, personas con características similares, etc. Si un individuo no es cercano a una persona en particular, entonces tiene sentido que no comparta su éxito ni se sienta amenazado por su éxito. Al mismo tiempo, si el desempeño de la persona es bajo, no hay razón para compartir el éxito y aumentar la autoevaluación; tampoco hay razón para compararse con la otra persona. Debido a que su desempeño es bajo, no hay razón para que suba o baje su autoevaluación. Según la teoría de Tesser (1988), si a un hermano no le fue bien en su juego, entonces no hay razón para que la autoevaluación del individuo se vea afectada.
La cercanía y el desempeño pueden elevar la autoevaluación a través de la reflexión o disminuirla a través de la comparación. La relevancia para la autoidentidad determina si se producirá la reflexión o la comparación. Hay muchas dimensiones diferentes que pueden ser importantes para la autodefinición de un individuo. Un factor autodefinitorio es cualquier factor que sea personalmente relevante para su identidad. Por ejemplo, las habilidades en música pueden ser importantes para la autodefinición de uno, pero al mismo tiempo, ser bueno en matemáticas puede no ser tan importante, incluso si usted es hábil en eso. En relación con su autodefinición, puede considerarse un músico pero no un matemático, incluso si es hábil en ambas. La relevancia presupone que un factor particular que es importante para un individuo también lo es para otra persona. La relevancia puede ser tan simple como una dimensión compartida que uno considera importante para quién es. Si la relevancia es alta, entonces uno se involucrará en la comparación, pero si la relevancia es baja, uno se involucrará en la reflexión. [1] Por ejemplo, si el atletismo es importante para una persona y esa persona considera que el atletismo es una dimensión importante de su autodefinición, entonces, cuando un hermano tenga un buen desempeño en atletismo, se producirá un proceso de comparación y su autoevaluación disminuirá. Por otro lado, si el atletismo no es una dimensión que utilice para su autodefinición, se producirá un proceso de reflexión y celebrará el éxito de su hermano con él; su autoevaluación aumentará junto con la de su hermano porque no se siente amenazado ni desafiado por la capacidad atlética de su hermano.
Tesser (1988) sugiere que las personas pueden hacer cosas para reducir la disminución de la autoevaluación a partir de la comparación. Uno puede pasar menos tiempo con ese individuo en particular, reduciendo así la cercanía o uno puede cambiar su autodefinición importante y adoptar un nuevo pasatiempo o centrarse en una actividad de autodefinición diferente, lo que reduce la relevancia (por ejemplo, el éxito de un hermano en su deporte favorito puede llevar a que usted deje de jugar). La tercera forma de evitar una disminución de la autoevaluación a través del proceso de comparación es afectar el desempeño de otro (por ejemplo, escondiendo los zapatos favoritos de un hermano o creyendo que su desempeño se basó en la suerte) o uno puede mejorar sus propias habilidades practicando más. Las condiciones que predicen si un individuo interferirá con el desempeño de otro en aras de su propia autoevaluación incluyen la cercanía de los individuos y la relevancia de la actividad. Cuando la relevancia es alta, el proceso de comparación es más importante que el proceso de reflexión. Cuando la relevancia es alta y la actividad es alta en importancia de autodefinición, la otra persona plantea una amenaza mayor que cuando la relevancia es baja.
Mazar et al. (2008) investigaron cómo el mantenimiento del autoconcepto se aplica a la conducta moral . Encontraron que los participantes se involucraban en conductas deshonestas para lograr beneficios externos hasta cierto punto. Sin embargo, su necesidad de mantener una visión positiva de sí mismos, como personas honestas , limitaba el alcance de su conducta deshonesta. [2]
Tesser y Smith (1980) experimentaron con esta teoría. Se reclutó a hombres y se les pidió que trajeran a un amigo con ellos. Luego se los dividió en grupos de cuatro, el Hombre A y el amigo del Hombre A junto con el Hombre B y el amigo del Hombre B. A la mitad de los sujetos se les dijo que el propósito del estudio era medir habilidades verbales importantes y liderazgo. Este fue el grupo de alta relevancia. A los otros dos sujetos se les dijo que la tarea no tenía nada que ver con habilidades verbales, liderazgo o nada importante. Este fue considerado el grupo de baja relevancia. La actividad se basó en el juego Password, donde las personas tienen que adivinar una palabra basándose en pistas. A cada hombre se le dio la oportunidad de adivinar la palabra mientras los otros tres daban pistas de una lista. Los otros tres pueden dar pistas que sean fáciles o difíciles según su propio juicio y si les gustaría o no ayudar a la otra persona a adivinar la palabra. Las pistas dadas a la persona eran necesarias para adivinar la palabra. El primer par de compañeros tuvo un desempeño deficiente (como se indica en el diseño experimental). El experimento se centró en el comportamiento del segundo grupo de hombres. El siguiente emparejamiento fue diseñado para emparejar a un extraño con un amigo. Los investigadores estaban tratando de ver cuándo se ayudaba más a un amigo que a un extraño y cuándo se ayudaba más a un extraño que a un amigo. Los resultados apoyaron su hipótesis. En 10 de 13 sesiones, cuando la relevancia era alta (se les dijo que esta actividad mide habilidades verbales y de liderazgo importantes), se ayudó más al extraño que a un amigo. Además, en 10 de 13 sesiones, cuando la relevancia era baja (se les dijo a los sujetos que esta actividad no determinaba nada de importancia), se ayudó más al amigo que al extraño. [1] La predicción de la teoría del mantenimiento de la autoevaluación fue fuertemente apoyada.
Habiendo descubierto previamente que las evaluaciones más positivas ocurrían en los participantes cuando tenían baja relevancia con alta cercanía a otro individuo, Tesser (1989) [3] buscó probar si la excitación emocional mediaba esta relación. En los ejemplos de deporte entre hermanos anteriores, es evidente que el proceso de autoevaluación es emocionalmente estimulante. Tesser estaba interesado en si el efecto emocional era un efecto secundario del proceso de autoevaluación, o si era un efecto mediador (es decir, si era un factor parcial que influía en la evaluación). Tesser creía que si la emoción era un factor mediador, que si la excitación emocional estaba involucrada y mal atribuida, que el proceso de autoevaluación se activaría con todos los demás factores controlados. Para probar, los sujetos llegaron en parejas que se conocían de antemano. Dos condiciones recibieron píldoras de vitamina C, donde en la condición de control se les dijo sinceramente que las píldoras no tendrían efecto, y en la condición de atribución errónea, se les dijo que estas píldoras causarían excitación, activando un efecto placebo. Los sujetos completaron tareas relevantes y no relevantes, tanto con otros sujetos cercanos como con otros no cercanos a ellos, y luego se midieron las calificaciones de los otros participantes. Los resultados encontraron que los sujetos en la condición de atribución errónea tenían calificaciones mucho más extremas de otros participantes. Cuando la tarea era alta en relevancia, el sujeto calificaba al otro participante mucho peor que el sujeto en la condición de control. Los hallazgos muestran que si bien la activación emocional no es el único factor que determina las evaluaciones, es un factor mediador con cierto efecto.
Zuckerman y Jost (2001) comparan la teoría del mantenimiento de la autoevaluación con el trabajo de Feld (1991). Como la teoría del mantenimiento de la autoevaluación llevaría a una persona a juzgar a un extraño por encima de sus amigos (basándose en su popularidad) para evitar una caída en la autoevaluación, la investigación de Feld (1991) demostró que las personas deben tener menos amigos que sus amigos para seguir siendo populares. Esto se basa en una ecuación matemática que explica por qué las personas populares participan en más círculos sociales que las personas impopulares. Estos no son los únicos dos ejemplos de investigación. Para más ejemplos, consulte las referencias.
Este gráfico ilustra los principios básicos del modelo de mantenimiento de la autoevaluación de la conducta de Tesser (1988). La relevancia determina si se producirá una reflexión o una comparación. Cuando la relevancia es baja (el factor no afecta a la autodefinición), a medida que aumenta el desempeño del otro, también lo hace la autoevaluación, lo que permite que esa persona comparta la celebración de la otra persona (reflexión). Cuando la relevancia es alta (el factor también es importante para la autodefinición), a medida que aumenta el desempeño del otro, la autoevaluación disminuye porque esa persona está siendo comparada con la otra persona (comparación). Si la relevancia es alta, entonces uno se involucrará en la comparación, pero si la relevancia es baja, uno se involucrará en la reflexión. [1]