El Distrito Escolar N.º 10 de Tacoma , comúnmente llamado Escuelas Públicas de Tacoma , es un distrito escolar con sede en Tacoma, Washington , Estados Unidos. Está compuesto por 36 escuelas primarias, 11 escuelas intermedias, 11 escuelas secundarias y 4 centros de aprendizaje temprano. Es el tercer distrito escolar más grande del estado de Washington. Las Escuelas Públicas de Tacoma atienden a aproximadamente 28 000 estudiantes desde preescolar hasta 12.º grado y tienen casi 5000 empleados, lo que lo convierte en uno de los empleadores más grandes en el área metropolitana de Tacoma. [1]
En las décadas anteriores a la Primera Guerra Mundial , las escuelas públicas de Tacoma, como gran parte de los Estados Unidos, se vieron muy influenciadas por una nueva afluencia de inmigrantes europeos que había estado creando desafíos entre las agencias gubernamentales y religiosas a la hora de diseñar un plan para abordar mejor la integración étnica. Muchas familias inmigrantes, principalmente de ascendencia europea oriental y meridional, eran de origen rural y luchaban por adaptarse a un estilo de vida más urbano y avanzado. En 1913, la Conferencia Nacional sobre Inmigración y Americanización elaboró una lista de tres aspectos esenciales de la asimilación de los inmigrantes: alfabetización, salud e higiene, y el aprendizaje de la democracia. Como resultado, las escuelas de todo el país comenzaron a introducir nuevas políticas y programas que tenían como objetivo promover y enseñar la importancia de estos tres valores. [2]
Siguiendo de cerca las tendencias nacionales, el Distrito Escolar de Tacoma comenzó a incorporar de forma generalizada enfermeras, clínicas de salud, duchas y departamentos de economía doméstica, todos ellos diseñados para mejorar la salud y la higiene dentro de las instalaciones escolares. Las Escuelas Públicas de Tacoma también fueron testigos de una importante expansión de los servicios sociales, incluidos programas extraescolares, escuela de verano y disponibilidad de almuerzos en el lugar. Este enfoque en las responsabilidades cívicas de las escuelas dio como resultado la mejora de las bibliotecas, los comedores, las oficinas administrativas y otras salas designadas para proporcionar el espacio y las herramientas necesarias para abordar los nuevos valores y preocupaciones comunales. [2]
La participación de los Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial tuvo un efecto significativo en la demografía de Tacoma y su sistema escolar. La apertura del Canal de Panamá en 1914 y el establecimiento en 1917 de Fort Lewis (ahora Base Conjunta Lewis-McChord ) dieron como resultado un aumento significativo de la población en Tacoma y sus alrededores. El Canal de Panamá logró expandir los negocios y la industria asociados con el Puerto de Tacoma , mientras que Fort Lewis rápidamente se convirtió en el más grande de los Estados Unidos en ese momento, compuesto por 37.000 soldados. De 1915 a 1920, la matrícula en las Escuelas Públicas de Tacoma había aumentado de 14.211 a 18.023 (un aumento del 22%). Para abordar el rápido crecimiento de la población estudiantil, la junta escolar del distrito debatió entre tres posibles modelos educativos, todos los cuales tendrían un efecto en la futura construcción de escuelas. Los modelos incluían el sistema 8-4, el sistema 6-6 y el sistema 6-3-3. El sistema 8-4, que era el modelo típico para las escuelas antes de la Primera Guerra Mundial, tenía grados del primero al octavo en las escuelas primarias y grados del noveno al duodécimo en las escuelas secundarias. El sistema propuesto 6-6 abogaba por grados del primero al sexto en la escuela primaria, y grados del séptimo al duodécimo en la escuela secundaria. El sistema 6-3-3, que finalmente se adoptó, abogaba por grados del primero al sexto en la escuela primaria, grados del séptimo al noveno en la escuela secundaria y grados del décimo al duodécimo en la escuela secundaria. [2]
En 1923, los votantes de Tacoma aprobaron un plan de 2,4 millones de dólares para promover la transición a este nuevo modelo de escuela primaria, intermedia y secundaria, que dio inicio a la construcción de seis nuevas escuelas intermedias y ampliaciones a varias escuelas primarias existentes. La primera escuela intermedia que se construyó fue Jason Lee, seguida pronto por las escuelas intermedias James P. Stewart y Morton M. McCarver. Las escuelas intermedias Franklin B. Gault, Allan C. Mason y Robert Gray fueron las últimas en construirse, y todas abrieron sus puertas el mismo día del año siguiente. [2]
El inicio de la Segunda Guerra Mundial provocó otro aumento significativo de la población en Tacoma y sus escuelas, ya que tanto el puerto de Tacoma como Fort Lewis experimentaron un auge económico similar al observado anteriormente en la Primera Guerra Mundial. De 1950 a 1956, la matrícula de las escuelas públicas se disparó de 22.157 a 29.778, lo que ilustra un aumento del 26%. El hacinamiento en las escuelas primarias antiguas y la necesidad de construcción en áreas suburbanas impulsaron a la junta escolar a redactar una nueva campaña de construcción, que enfatizaba la construcción de escuelas rápida, barata y flexible. [2]
El distrito incluye casi todo Tacoma, Browns Point , Dash Point , Ruston , la mayor parte de Fircrest , además de partes de Lakewood , Midland y University Place . [3]
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Desde 2021, el Dr. Josh García ha sido el superintendente del distrito, habiendo trabajado anteriormente como superintendente adjunto desde 2012. [7]
Elegido para el cargo: noviembre de 2019
El mandato actual vence en noviembre de 2025
Designado para el cargo: febrero de 2018
Elegido para el cargo en noviembre de 2019
Elegido para el cargo en noviembre de 2021
El mandato actual vence en noviembre de 2027
Designado para el cargo: noviembre de 2020
Elegido en noviembre de 2021, noviembre de 2023
El mandato actual vence en noviembre de 2029 [8]
Elegido para el cargo: noviembre de 2021
El mandato actual vence en noviembre de 2027
Designado para el cargo: noviembre de 2019
Elegidos: noviembre de 2021, noviembre de 2023
El mandato actual vence en noviembre de 2029 [9]
Al alcanzar una tasa de graduación del 91,1%, la clase de 2023 del Distrito Escolar de Tacoma fue testigo de su tasa de graduación más alta desde que el Estado comenzó a rastrear la estadística en 2003.
En 2012, la junta escolar se fijó el objetivo de alcanzar el 85% de graduados para 2020, objetivo que logró. El objetivo de aumentar la tasa de graduación surgió después de las críticas que calificaban a las escuelas secundarias de Tacoma de "fábricas de deserción escolar", con tasas de graduación tan bajas como el 55%. [10]
Los estudiantes de secundaria de las Escuelas Públicas de Tacoma compiten en la Liga Narrows de atletismo, y las escuelas miembro son parte del Distrito III del Centro Oeste y de la Asociación de Actividades Interescolares del Estado de Washington (WIAA). Los estudiantes tienen la posibilidad de competir en hasta 21 deportes diferentes en el nivel de secundaria, mientras que los estudiantes de secundaria de sexto a octavo grado pueden competir en 11 deportes diferentes en los niveles de equipo junior, equipo universitario y equipo C. [11]
Según la mesa redonda de directores deportivos de South Sound, la financiación ha sido una preocupación primordial en la capacidad de las escuelas para mantener y mejorar sus programas deportivos. Terry Jenks, director deportivo de Curtis High School, menciona la creciente dificultad de encontrar entrenadores de calidad, ya que las escuelas siguen sin poder ofrecer salarios que hagan del entrenamiento un trabajo de tiempo completo que tenga en cuenta los aumentos del coste de vida. También se ha registrado una disminución en la asistencia a eventos deportivos, que el director deportivo de la escuela secundaria de Puyallup, Rick Wells, atribuye a una mayor oferta de deportes, pero a menos personas interesadas en ellos individualmente. La disminución de la asistencia también se ve apoyada por el auge de las redes sociales, donde los estudiantes tienen la oportunidad de ponerse al día con los resultados y los momentos destacados sin estar presentes en los partidos en sí. También se menciona un aumento de la pobreza, lo que resulta en menos estudiantes que tienen transporte personal y pueden viajar a los partidos y eventos por su cuenta. [12]
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