Chandralekha Singh es una física indio-estadounidense [1] , profesora en el Departamento de Física y Astronomía de la Universidad de Pittsburgh y directora fundadora del Centro de Investigación en Educación Científica Basada en Disciplinas. [2]
Singh obtuvo su licenciatura y maestría (maestría integrada de cinco años) en física del Instituto Indio de Tecnología (IIT), Kharagpur , India , en 1986 y 1988, respectivamente. Ocupó el primer lugar en su clase de física tanto a nivel de licenciatura como de maestría (curso integrado de cinco años) en IIT Kharagpur. Obtuvo su maestría y doctorado. en Física de la Universidad de California Santa Bárbara en 1993 realizando investigaciones en teoría de la materia condensada. Después de su doctorado, fue becaria postdoctoral en la Universidad de Illinois Urbana-Champaign antes de trasladarse a la Universidad de Pittsburgh en 1995. [3]
Después de mudarse a la Universidad de Pittsburgh, Singh hizo una transición gradual a la investigación en educación física y ha estado realizando investigaciones de vanguardia para mejorar el aprendizaje de la física en todos los niveles. Ha sido pionera en la investigación para mejorar el aprendizaje de la física avanzada y ha realizado investigaciones fundamentales para mejorar la comprensión de la mecánica cuántica por parte de los estudiantes. También ha sido una investigadora líder centrada en la investigación sobre la evaluación del aprendizaje en el contexto de la física y en la mejora del aprendizaje de los estudiantes en cursos de física en todos los niveles. Ha desempeñado un papel clave en la investigación sobre el papel de la intuición y la experiencia en la resolución de problemas de física, lo que puede traducirse en la mejora de la resolución de problemas, el razonamiento y las habilidades metacognitivas de los estudiantes. Su investigación incluye investigaciones tanto teóricas como empíricas para hacer que los estudiantes sean buenos solucionadores de problemas y aprendices independientes. [3] La investigación de Singh aclara problemas cognitivos en el aprendizaje de física, identifica fuentes de dificultades de los estudiantes en el aprendizaje de física tanto en el nivel introductorio como en el avanzado, y puede traducirse en el diseño y evaluación de novedosas pedagogías validadas por investigaciones que pueden reducir significativamente estas dificultades. [3]
En el pasado, Singh ha realizado los siguientes tipos de investigación en física teórica [3] :
El proyecto de maestría de Singh en IIT Kharagpur, India, implicó preparar muestras coprecipitadas de YBCO superconductor y caracterizarlas mediante mediciones de resistencia y mediciones con microscopio electrónico de barrido.
A petición de otro alumno del IIT, Singh grabó 130 conferencias de media hora para Topper Learning Channel. [4] Las conferencias de física para los grados 11.º y 12.º en la India que ella registró se centran en el plan de estudios de la Junta Central de Educación Secundaria de la India (CBSE), que es equivalente al plan de estudios universitario de introducción a la física basado en el cálculo en los EE. UU. Estas conferencias ofrecen una alternativa de costo extremadamente bajo a las costosas tutorías que muchos padres indios no pueden permitirse.
Estas videoconferencias incorporan investigaciones en educación física y ayudan a los estudiantes con las dificultades que comúnmente tienen al aprender diversos temas de física y también incluyen herramientas de aprendizaje basadas en la investigación para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Los videos comienzan con un adelanto que incluye una aplicación de la física en el mundo real. [4] Los avances en las videoconferencias involucran una aplicación concreta de la física relevante para el tema de la conferencia (por ejemplo, en un avance, Singh anda en bicicleta rápido y la bicicleta se mantiene estable, pero cuando disminuye la velocidad, la bicicleta se detiene). se tambaleaba y preguntaba a los estudiantes por qué la bicicleta era menos estable cuando ella disminuía la velocidad y luego los invitaba a unirse a ella en la videoconferencia interactiva que les ayudaría a aprender sobre ello). El resto de la videoconferencia aprovecha demostraciones de física y herramientas de visualización para ayudar a los estudiantes a aprender. Todos los vídeos terminan con la frase "Y recuerda, es tu universo... ¡conoce las reglas!"
Singh ocupó la presidencia del Foro sobre Educación de la Sociedad Estadounidense de Física de 2009 a 2013 [5] y fue presidente del consejo editorial de Physical Review Special Topics Physics Education Research (PR-STPER) de 2010 a 2013. Presidió la segunda conferencia sobre educación de posgrado en física en 2013 y fue coorganizadora de la primera conferencia sobre educación de posgrado en física en 2008. Ha coorganizado dos conferencias de investigación sobre educación en física en 2006 y 2007 y fue copresidenta. de la Conferencia Gordon de 2010 sobre Investigación y Educación en Física. Copresidió la primera conferencia que reunió a físicos, químicos e ingenieros de varios departamentos de ingeniería para discutir el futuro de la ciencia de los materiales y la educación en ingeniería en 2008. Le apasiona aumentar la participación de las mujeres y otros grupos subrepresentados en la física en todos los niveles. y ha realizado varios talleres sobre temas relacionados.
Chandralekha Singh está casada con Jeremy Levy, quien también es físico y profesor distinguido en el Departamento de Física y Astronomía de la Universidad de Pittsburgh. [6] Eran compañeros de clase en el doctorado. programa en la Universidad de California Santa Bárbara. Tienen dos hijos, Akash Levy e Ishan Levy.