La comunicación simultánea , SimCom o voz con soporte de señas ( SSS , por sus siglas en inglés ) es una técnica utilizada a veces por usuarios de lenguaje de señas sordos , con problemas de audición o en los que se utiliza tanto un lenguaje hablado como una variante manual de ese idioma (como el inglés y codificado manualmente). Inglés ) se utilizan simultáneamente. Si bien la idea de comunicarse utilizando dos modos de lenguaje parece ideal en un entorno oyente/sordo, en la práctica los dos idiomas rara vez se transmiten perfectamente. A menudo, la lengua materna del usuario (normalmente la lengua hablada para la persona oyente y la lengua de signos para la persona sorda) es la lengua más fuerte, mientras que la lengua no nativa pierde claridad. En un entorno educativo, esto es particularmente difícil para los niños sordos, ya que la mayoría de los profesores que enseñan a los sordos son oyentes. [1] Los resultados de las encuestas realizadas indican que la comunicación entre los estudiantes es de hecho mediante señas (aproximadamente 2/3 de la población de estudiantes), y que las señas se inclinan más hacia el inglés que hacia el ASL. [2]
La comunicación manual , incluida la comunicación simultánea, existe desde hace un tiempo en los Estados Unidos, pero ganó fuerza en los años 70. [3] La historia del uso de las lenguas de señas con los niños ha sido tumultuosa, con muchos cambios entre desalentar el uso de lenguas de señas y centrarse en el oralismo , hasta el actual impulso del bilingüismo en las escuelas para sordos. Al final, la mayoría de las escuelas impulsaron la lengua de signos que utilizaban para centrarse en el inglés, lo que dio lugar al nacimiento de una lengua que combinaba la lengua hablada (inglés) con una lengua manual. El uso histórico del SC en las escuelas ha sido tormentoso, con profesionales (tanto investigadores como profesores) en ambos lados del debate sobre si el lenguaje es útil o no.
Según un estudio realizado en 1984, se descubrió que, en comparación con la instrucción desordenada que no implica ningún enfoque lingüístico, se demostró que la Comunicación Total es beneficiosa cuando se combina con el enfoque correcto. [4]
En un estudio titulado "Inteligibilidad del habla producida durante la comunicación simultánea", [5] se pidió a 12 personas con discapacidad auditiva que auditaran las muestras de audio de 4 expertos en lengua de señas que habían producido grabaciones de una muestra de comunicación simultánea (SC) y de habla sola ( SA) muestra. A los 12 individuos con discapacidad auditiva se les pidió que determinaran qué discurso producido era más claro. Después de escuchar ambas muestras de audio, los oyentes con discapacidad auditiva coincidieron en que tanto SC como SA eran inteligibles, lo cual está respaldado por investigaciones previas. Dado que la inteligibilidad del habla se mantuvo a la par con la gramática inglesa, los resultados del estudio indican que SC es una herramienta positiva para usar con niños sordos y con problemas de audición como modelo de lenguaje y para que los adultos sordos o con problemas de audición sigan usándola.
Otro estudio mostró la diferencia entre un grupo control, familias que participaron en un programa de intervención que ofrecía servicios como clases de Comunicación Total, profesores privados para el niño y un adulto sordo que acudían a la casa de las familias, y otro grupo de familias que utilizaban TC, pero no tuvo tanta intervención como el grupo de control. Los resultados mostraron que la intervención funcionó y que se correlacionó positivamente con las habilidades comunicativas mostradas por los niños del grupo de control. Los niños mostraron habilidades cognitivas avanzadas, incluidas la comprensión y la expresión, específicamente relacionadas con el tiempo. [4]
Un estudio realizado en 1990 titulado "La eficacia de tres medios de comunicación en el aula universitaria" por Dennis Cokely revisó investigaciones realizadas anteriormente que respaldaban el uso de la comunicación total (SimCom) en el aula. Sin embargo, el estudio señaló varios factores restrictivos que varias pruebas de investigación no habían abordado. Una de las pruebas administradas únicamente comparó SimCom, el Método Rochester y la lectura del habla con voz ( lipreading ), omitiendo la opción del ASL como medio de comunicación. El estudio de 1990 abordó esta cuestión comparando SimCom, Sign Alone e Interpretación para ver cuál era el más eficaz. Los resultados de la comparación mostraron que el método de señas solo como forma para que los estudiantes comprendieran la información dada fue el más efectivo y SimCom fue el menos efectivo. En general, Sign Alone e Interpretación fueron más efectivos en todas las áreas de la prueba, lo que demuestra que SimCom fue una lucha tanto para profesores como para estudiantes. [6] Cuando se trabaja con dos modos de comunicación separados, el que le resulte más natural al usuario será el modo más destacado. Un estudio realizado en 1998 demostró que hacer señas y hablar al mismo tiempo da como resultado un enfoque de instrucción más lento que si se utilizara una sola modalidad para expresar el lenguaje.
A continuación se enumeran las comunicaciones firmadas que se utilizan en SimCom. Dado que SimCom puede utilizar cualquier idioma hablado, principalmente inglés, combinado con cualquier modo de señas, todas las comunicaciones que se enumeran a continuación están disponibles para su uso.