El trabajo de historia de vida es una intervención de trabajo social con niños y adultos diseñada para reconocer su pasado, presente y futuro. Se utiliza de forma destacada con niños que serán adoptados y adultos mayores como parte de terapias de reminiscencia . A menudo se incorporan libros de historias de vida en este trabajo para brindar una ayuda visual y un recordatorio de eventos o sentimientos importantes.
El trabajo de historias de vida como concepto se remonta al menos a la década de 1960, posiblemente más atrás. [1] La aplicación del concepto a niños en hogares de guarda y adopción se debatió en el mundo académico desde principios de los años 1980 en adelante. [2] El trabajo de historias de vida está bien documentado en el Reino Unido y Australia [3] y se ha incorporado a la legislación de adopción del Reino Unido. Más recientemente se ha utilizado en Europa del Este. [2]
Los trabajadores sociales deberían asumir la responsabilidad final de garantizar que los niños que se espera que sean adoptados o que estén bajo cuidado a largo plazo tengan un libro de historias de vida. [4] Los trabajadores sociales suelen tener la información más objetiva sobre los antecedentes del niño y las razones para ser cuidado o adoptado y es importante que proporcionen esta información para utilizarla en el trabajo de la historia de vida. [5] Cuidadores cotidianos como; Los cuidadores de crianza , los trabajadores de apoyo residencial o los padres adoptivos pueden ofrecer el mejor trabajo informal de historias de vida. Tienen la información sobre los acontecimientos del día a día en la vida del niño, sus hitos y logros. [6]
Los padres biológicos son una parte fundamental del trabajo de la historia de vida de los niños adoptados, ya que pueden ofrecer información para construir un árbol genealógico y proporcionar fotografías o descripciones de los miembros de la familia. [7]
Algunos sugieren que el trabajo de la historia de vida puede ser completado por cualquier adulto que sea capaz y esté dispuesto a pasar tiempo con el niño y construir una relación de confianza. [7] Sin embargo, algunos consideran que no se debe alentar a algunos profesionales, como estudiantes trabajadores sociales, aprendices y cuidadores de crianza, a completar el trabajo de la historia de vida, ya que es posible que no tengan la experiencia, la capacitación o la capacidad para apoyar al niño con el trabajo de la historia de vida. un período de tiempo suficientemente largo. [8] Se deben tener en cuenta las necesidades de la persona con respecto al género, etnia, religión o cultura del adulto que ayuda con el trabajo de historia de vida. [6]
Los libros de historias de vida han sido parte de la práctica de los trabajadores sociales de adopción durante más de 30 años; aunque la calidad de los mismos ha variado. [9] Debería tomar alrededor de 12 meses completarlo [2] aunque es posible que sea necesario actualizarlo a medida que se desarrolla la comprensión del niño. [10] El trabajo de historias de vida es distinto de los libros de historias de vida; el proceso del trabajo de historias de vida es ayudar a la persona a comprender e internalizar los sentimientos asociados con su pasado. Sin embargo, un libro de historia de vida no necesita involucrar a la persona y puede ser escrito por otros, este es especialmente el caso cuando lo hacen los trabajadores sociales antes de dar a un niño en adopción. Rees y Goldberg afirman que un libro de historias de vida no debe incluir informes profesionales, cartas de vida posterior, cronología estructurada (aunque esto podría registrarse en otro formato, más amigable para los niños), álbum de fotos y no debe ser una extensión de la memoria del cuidador de crianza. libro. [9] Sin embargo, los libros de historias de vida a menudo pueden verse como complementarios o como un producto final del trabajo de historias de vida. [6] Un libro de historia de vida es un sistema de registro de información para responder a las preguntas que el participante pueda tener en el futuro. [9] Es una descripción general de la vida de una persona para ayudarla a recordar recuerdos y comprender su pasado. [11] Un niño que no comprende completamente su historia corre el riesgo de desarrollar una historia imaginaria de miembros ficticios de la familia que le lleve a un sentido de identidad fuera de lugar a medida que madura. [12] A menudo, los libros de historias de vida se escriben desde la perspectiva del Pasado-Presente, aunque se ha sugerido que escribirlo de esta manera causa ansiedad en el niño, ya que los problemas del pasado pueden ser demasiado dolorosos para aceptarlos. Por lo tanto, se ha sugerido que un nuevo enfoque: 'Presente - Pasado - Presente - Futuro' permite al niño sentir que su vida con su familia actual es segura y simbólicamente lo alienta a sentirse contenido por su familia. [9]
Se ha identificado que las TIC pueden ayudar en la presentación de trabajos de historias de vida, como modificar los esquemas de color para hacerlos más personales para el individuo y corregir errores ortográficos o gramaticales. También son útiles los periféricos de hardware como escáneres, cámaras digitales e impresoras. [13] Se han desarrollado programas informáticos para completar el trabajo de historias de vida con niños de una manera que les resulte cómoda y no les resulte amenazadora. [14]
La importancia de las tecnologías digitales y los medios digitales en las vidas de niños y jóvenes ha visto un aumento en el interés por la capacidad de estas tecnologías para apoyar la autorreflexión y construir coherencia narrativa . Al tratar de hacer accesibles a los adolescentes los beneficios del trabajo convencional de historias de vida, Hammond y Cooper [15] integran las ideas de la psicología narrativa y se basan en enfoques establecidos para realizar el trabajo de historias de vida con niños más pequeños. Al reconocer que los adolescentes se comunican de manera diferente que los niños más pequeños, Hammond y Cooper incorporan una gama de tecnologías digitales accesibles para proporcionar actividades interactivas y prácticas que tienen como objetivo ayudar a los profesionales a capacitar a los adolescentes para que tomen la iniciativa en la creación y reflexión sobre sus propias narrativas autobiográficas. .
Crear historias para niños que puedan crear un vínculo entre sus vidas y su comportamiento y el de un personaje de ficción puede desarrollar su comprensión de por qué piensan y sienten como lo hacen. [dieciséis]
El Director de los Derechos del Niño en Inglaterra descubrió que el 71% de los niños adoptados pensaban que era importante saber sobre sus vidas antes de la adopción. Las preguntas específicas a las que estos niños querían respuestas incluían por qué fueron adoptados y por qué no podían quedarse con sus familias biológicas. [17]
La Ley de Adopción e Infancia de 2002 describe las expectativas de las autoridades locales y las agencias de adopción de proporcionar información sobre la historia de la persona que la solicite. [18] La orientación relacionada con esta Ley menciona específicamente el trabajo de historias de vida para ayudarlos a 'explorar y comprender su historia temprana y su vida antes de su adopción'. [19]
Algunas autoridades locales en el Reino Unido han desarrollado procedimientos que describen la necesidad de que todos los niños bajo tutela completen con ellos un trabajo de historia de vida; generalmente en conjunto con el trabajador social y el cuidador de crianza. Gran parte del papel del cuidador de crianza es recolectar artículos para la caja de recuerdos o el libro del niño y alentarlo a participar. [6] [20]
El trabajo de historias de vida se utiliza para personas con demencia para ayudarlas a poder contar la historia de su vida y crear herramientas visuales que les ayuden a recordar eventos pasados. [21] Deben identificarse objetivos o planes presentes y futuros. [22] [23]
También se ha descubierto que es beneficioso como herramienta terapéutica para que los miembros de la familia ayuden a revisar la vida de la persona y les permita recordarla antes del inicio de la demencia. [24] El personal y los cuidadores de la persona también pueden encontrarlo como una herramienta útil para ayudarlos a cuidar mejor a una persona. Además, las investigaciones muestran que las familias se sienten seguras acerca de la atención del personal una vez finalizado el trabajo de historia de vida. [25] El personal también identificó que era una actividad divertida e interesante para hacer con pacientes con demencia. [24] El trabajo de historia de vida debe identificar los logros de una persona a lo largo de su vida para que esto pueda permitir que la persona con demencia se sienta orgullosa de sí misma. [24] El trabajo de historias de vida se ha relacionado con la atención centrada en la persona/individualizada de personas con demencia [25] [26] y las directrices nacionales del Reino Unido hacen especial referencia a que el personal pueda aprender sobre las historias de vida de las personas. [27]
Un estudio australiano de ex presos con discapacidades "intelectuales" sugirió que el trabajo de historias de vida puede ser beneficioso para permitir que este grupo de personas comunique mejor sus experiencias. [28] También se ha identificado como una herramienta para promover la autodefensa. [29]
Las investigaciones realizadas en salas de salud mental para adultos mayores hospitalizados encontraron que a veces había escasez de personal calificado para completar el trabajo y renuencia a involucrarse debido a otros compromisos y responsabilidades. También hubo límites en la cantidad de tiempo que tenían disponible para completar el trabajo y se identificó como un problema el acceso a recursos como computadoras y escáneres. [30]