Scott Thornbury

Scott Thornbury (nacido en 1950 en Nueva Zelanda ) es un académico y formador de profesores reconocido internacionalmente en el campo de la enseñanza del idioma inglés (ELT). Junto con Luke Meddings, a Thornbury se le atribuye el desarrollo del enfoque de enseñanza del lenguaje dogma , que enfatiza la interacción significativa y el lenguaje emergente sobre materiales preparados y seguir un programa de estudios explícito. Thornbury ha escrito más de una docena de libros sobre metodología ELT. ^[1]^[2]^[3] Dos de ellos, 'Natural Grammar' y 'Teaching Unplugged', han ganado el premio " ELTon " a la innovación del British Council, ^[4] el máximo galardón de la industria (en 2004 y 2010, respectivamente).

Thornbury es también el editor de la serie Cambridge Handbooks for Language Teachers , ^[5] y autor de numerosos artículos académicos sobre la enseñanza de idiomas. Su blog 'AZ of ELT' ^[6] es uno de los blogs más influyentes y visitados en el campo de ELT. ^{[ cita necesaria ]} Sus aproximadamente 15 libros de texto para estudiantes principiantes e intermedios han sido publicados por las principales editoriales académicas, incluidas Oxford University Press y Cambridge University Press , aunque su postura reciente con respecto a 'Teaching Unplugged', también el título de uno de sus libros de metodología —a menudo se describe como fuertemente anti-libro de texto. ^{[ cita necesaria ]}

Actualmente, Thornbury es profesor asociado de Estudios del Idioma Inglés en la New School de Nueva York y director académico del International Teacher Development Institute (iTDi). ^[7]

Publicaciones

libros academicos

Thornbury, S. (2019). Las 101 preguntas de gramática de Scott Thornbury . Cambridge: Prensa de la Universidad de Cambridge.
Thornbury, S. (2017). Los 30 métodos de enseñanza de idiomas de Scott Thornbury . Cambridge: Prensa de la Universidad de Cambridge.
Thornbury, S. (2013). Grandes preguntas en ELT . La Ronda.
Corbett, J. y Scott Thornbury, S. (2010). Actividades Lingüísticas Interculturales. Cambridge: Prensa de la Universidad de Cambridge.
Thornbury, S. y Meddings, L. (2009). Enseñanza desconectada: Dogma en la enseñanza del idioma inglés . Surrey, Inglaterra: Delta.
Thornbury, S. y Watkins, PA (2007). El curso CELTA: Certificado en enseñanza del idioma inglés a adultos: libro del aprendiz . Cambridge: Prensa de la Universidad de Cambridge.
Thornbury, S. (2006). Gramática. Libros de recursos para profesores . Oxford: Prensa de la Universidad de Oxford. ^[8] 97 ubicaciones en Worldcat
Thornbury, S. y Slade, D. (2006). Conversación: De la descripción a la pedagogía . Biblioteca de enseñanza de idiomas de Cambridge. Cambridge: Prensa de la Universidad de Cambridge. 187 copias enumeradas en WorldCat ^[9]
- Review, Friedman, D. " Teoría y práctica: conversación: de la descripción a la pedagogía por Thornbury, Scott. The Modern Language Journal. 93, no. 1: 124-125, 2009
Thornbury, S. (2006). Una AZ de ELT: un diccionario de términos y conceptos utilizados en la enseñanza del idioma inglés. Oxford: Educación Macmillan.
Thornbury, S. (2005). Más allá de la oración: introducción al análisis del discurso. . Oxford: Educación Macmillan, 2005.
Thornbury, S. (2005). Cómo enseñar a hablar . Harlow, Inglaterra: Longman.
Thornbury, S. (2004). Gramática natural: las palabras clave del inglés y cómo funcionan . Oxford: Prensa de la Universidad de Oxford. 97 anuncios en Worldcat ^[10]
Thornbury, S. (2002). Cómo enseñar vocabulario. Harlow: Longman.
- Traducido al chino, como如何教词汇Beijing: World Knowledge Publishing Corporation, 2003. ISBN 978-7-5012-2083-0 ^[11]
Thornbury, S. y Underhill, A. (2001). Descubriendo la gramática. El desarrollo docente . Oxford: Macmillan Heinemann English Language Teaching, 2001. ピアソン・エデュケーション, Tokio: Piason edyukeshon, 2001 ISBN 978-4-89471-854-8
新しい英文法の学び方・教え方/ Atarashii eibunpo no manabikata oshiekata (Cómo aprender una nueva forma de enseñar inglés)
Thornbury, S. (1999). Cómo enseñar gramática . Harlow, Inglaterra: Pearson Education. 282 participaciones en WorldCat ^[12]
Thornbury, S. (1997). Sobre el idioma: Tareas para profesores de inglés . Formación y desarrollo docente de Cambridge. Cambridge: Cambridge University Press 272 copias en WorldCat ^[13]

Artículos académicos

Observando el blanco de sus ojos: el uso de registros de práctica docente. Revista de enseñanza del idioma inglés 1991, 45/2: 140-6.
Metáforas con las que trabajamos: EFL y sus metáforas. Revista de enseñanza del idioma inglés 1991, 45/3: 193-200.
Tener una buena mandíbula: fonología que fija la voz. Revista de enseñanza del idioma inglés 1993, 47/2, 126-31.
Hablar de boquilla sobre CLT. Revista EA (Asociación ELICOS) 1996, 14/1, 51-63.
"ARC": ¿tiene uso restringido? El formador de profesores 1996, 3/10, 7-11.
Los docentes investigan el discurso docente. Revista de enseñanza del idioma inglés 1996, 50/4, 279-89
Reformulación y reconstrucción: tareas que promueven la observación. Revista de enseñanza del idioma inglés 1997, 51/4, 326-35.
Gramática, poder y agua embotellada. Boletín IATEFL , 140, 1998, 19-20. Reimpreso en Arena , 19, 1998, 41-43.
Imágenes de enseñanza. Profesional de la enseñanza de inglés , 8, 1998, 36-37
Comentarios sobre "Enfoques directos en la instrucción L2: ¿un punto de inflexión en la enseñanza comunicativa de lenguas?" de Marianne Celce-Murcia, Zoltán Dörnyei y Sarah Thurrell. Un lector reacciona.... TESOL Quarterly , 32, 1998, 109-116.
El enfoque léxico: ¿un viaje sin mapas? Profesor de inglés moderno , 7, 1998, 7-13.
El diario de un estudiante de idiomas. The IH Journal , 5 de abril de 1998, 5-7
Lección de arte y diseño. Revista de enseñanza del idioma inglés 1999, 53/1, 4-11
Escaparate versus travestismo en la subcultura EFL. Folio 1999, 5/2, 15-17
Un dogma para el inglés como lengua extranjera. Temas IATEFL , Número 153, p. 2, 2000 ^[14]
Apuntando a la precisión, fluidez y complejidad. Profesional de la enseñanza de inglés , 16, 2000, 3-6
¿En qué circunstancias aplicamos la palabra "científico" en el aprendizaje de idiomas? Una mesa redonda. (Con Earl Stevick , Roslyn Young y Robert Nusbaum). Prisma: un diario de aprendizaje . Vol 5. Primavera de 2000, 7-138. *Lectura y escritura como aritmética. Profesora de inglés moderno , 4/9. Octubre de 2000, 12-15.
Caminar mascando chicle: una revisión. IH Journal , número 9, octubre de 2000, 5-7. También: EA Journal, 18/1, 89-95.
Enseñanza desconectada (o: Eso es Dogma con E). Es para profesores , número 1. Febrero de 2001. 10-14. (reimpreso en inglés, otoño de 2002 (British Council, Portugal)).
Dogma al aire libre. IATEFL Issues , 161, junio-julio de 2001, 6 (con Luke Meddings).
Libros de texto: El rugido de la chimenea. Profesora de inglés moderno , 3/10. Julio de 2001, 11-13 (con Luke Meddings).
Utilizando las materias primas. Profesora de inglés moderno , 4/10. Octubre de 2001, 40-43 (con Luke Meddings).
La insoportable levedad de EFL, y Iluminate: una respuesta a Ángeles Clemente. Revista de enseñanza del idioma inglés, 55/4, 2001, 391-6, 403-4.
Usando un libro de texto al estilo Dogma. Profesor de inglés moderno , 1/11. Enero de 2002, 36-40 (con Luke Meddings).
¡No menciones la guerra! Temas tabú y el libro de texto alternativo. Es para profesores , número 3. Febrero de 2002. 35-37.
¿Quién le teme a Virginia Woolf? The Teacher , 2. 2002. (Polonia), 12-13. *Convertirse en profesor. Edición especial Boletín de desarrollo docente, formadores de docentes y educadores de IATEFL, grupos de interés especial , verano de 2002, 8-9.
Complejidad de la enseñanza. En Aspectos Didácticos de Inglés , 8. 2002, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza. 67-76. *Entrenamiento en conversación instruccional. En Trappes-Lomax, H. y Ferguson, G. (Eds.) 2002. La lengua en la formación de profesores de lenguas . Ámsterdam: John Benjamins, 95-106.
Enseñanza sin materiales. Profesional de la enseñanza de inglés , 26, 2003, 57-59 (con Nerina Conte)
Catalán para principiantes: el relato de un alumno. IH Journal , primavera de 2003, 19-23.
Grandes palabras, pequeña gramática. Profesional de la Enseñanza de Inglés . Número 31, marzo de 2004, 10-11
Gramática. Profesional de la Enseñanza de Inglés . Número 32, mayo de 2004. 40-41.
Dogma: ¿Bailando en la oscuridad? Fol. 2/9, enero de 2005, 3-5. Hablar para aprender. En Foley, JA (Ed.) 2005 Nuevas dimensiones en la enseñanza de la comunicación oral (Serie de antología 47) Singapur: Centro Regional de Idiomas SEAMEO, 127-143
Conciencia, Apropiación y Autonomía. Profesional de la Enseñanza de Inglés . Número 40, septiembre de 2005, 11-13.
Conciencia del lenguaje: discurso. En Macmillan English Dictionary (nueva edición), 2007
El lenguaje como sistema emergente. En Inglés . British Council: primavera/verano de 2008.
¿De qué sirve la teoría SLA? Profesional de la Enseñanza de Inglés . Número 55, marzo de 2008.
Gramática de liberación lenta. Profesional de la Enseñanza de Inglés . Número 61, marzo de 2009
¿Por qué la gramática inglesa es tan difícil (no)? Boletín Braz-Tesol , diciembre de 2009
¿Qué puede decirnos un corpus sobre el discurso? En O'Keeffe A. y McCarthy, M. 2010. (eds.) El manual de lingüística de corpus de Routledge . Londres: Routledge.
La gramática de la conversación. En Cook, G. y North, S. (eds.) 2010. Lingüística aplicada en acción: un lector . Milton Keynes: la Universidad Abierta/Routledge.
Metodología de la enseñanza de lenguas. En Simpson, J. (ed.) 2011. Manual de lingüística aplicada de Routledge . Londres: Routledge.
Instrucción oral. En Burns, A. y Richards, J. (eds.) 2011. La guía de Cambridge para la pedagogía y la práctica en la enseñanza de idiomas . Cambridge: Prensa de la Universidad de Cambridge .

Libros de texto escolares

También ha publicado muchos libros de texto escolares (y sus cuadernos de trabajo y guías para profesores asociados), principalmente para Pearson Longman.

Referencias

^ "Catálogo ELT". Longman-Pearson . Archivado desde el original el 15 de agosto de 2011 . Consultado el 28 de marzo de 2011 .
^ "Catálogo: Metodología para Profesores". Inglés de Macmillan . Consultado el 30 de abril de 2021 .
^ "Catálogo ELT". Prensa de la Universidad de Cambridge . Archivado desde el original el 30 de abril de 2012 . Consultado el 28 de marzo de 2011 .
^ "ELTons: ganadores del premio 2004". Aprendizaje del British Council . Archivado desde el original el 7 de septiembre de 2011 . Consultado el 28 de marzo de 2011 .
^ "Cambridge inglés". Prensa de la Universidad de Cambridge .
^ http://scottthornbury.wordpress.com/ AZ de ELT
^ http://itdi.pro Instituto Internacional de Desarrollo Docente
^ Thornbury, Scott (17 de julio de 2018). Gramática . Prensa de la Universidad de Oxford. OCLC 65467237.
^ Thornbury, Scott; Slade, Diana (17 de julio de 2018). Conversación: de la descripción a la pedagogía . Prensa de la Universidad de Cambridge. OCLC 70660096.
^ Thornbury, Scott (17 de julio de 2018). Gramática natural: [las palabras clave del inglés y cómo funcionan . Prensa de la Universidad de Oxford. OCLC 54547912.
^ Copia archivada . OCLC 660581320.
^ Thornbury, Scott (17 de julio de 1999). Cómo enseñar gramática . OCLC 48371328.
^ Thornbury, Scott (17 de julio de 1997). Sobre el lenguaje: tareas para profesores de inglés . Prensa de la Universidad de Cambridge. OCLC 35744372.
^ Thornbury, Scott (febrero-marzo de 2000). "Un dogma para el inglés como lengua extranjera". Cuestiones IATEFL (153): 2 . Consultado el 23 de junio de 2009 .

Enlaces externos

Biografía oficial en la Nueva Escuela
sitio web personal
Biografía en el sitio de Cambridge English