La segunda edición del Wechsler Individual Achievement Test (WIAT-II; Wechsler, 2005) evalúa el rendimiento académico de niños, adolescentes, estudiantes universitarios y adultos de 4 a 85 años. La prueba permite evaluar una amplia gama de habilidades académicas o solo un área de necesidad en particular. La WIAT-II es una revisión de la WIAT original ( The Psychological Corporation ) y medidas adicionales. Hay cuatro escalas básicas: lectura, matemáticas, escritura y lenguaje oral. Dentro de estas escalas hay un total de 9 puntuaciones de subpruebas. [1]
El primer WIAT se publicó en 1992 y se estandarizó en el Reino Unido y se publicó con la palabra "WOND y WOLD". Se revisó en 2001 y se le siguió la versión del Reino Unido en 2005. Cada revisión trajo consigo varias actualizaciones y cambios. El WIAT-II contiene los conceptos básicos de comunicación académica.
Existen algunas diferencias entre las versiones de las subpruebas en el Reino Unido y los EE. UU., entre las que se incluyen cambios en los elementos con imágenes, reemplazo de americanismos y diferencias ortográficas simples. La edición estadounidense de WIAT-III se publicó en 2009 para su uso con niños de entre 4 y 50 años y 11 meses. Incluye 16 subpruebas divididas en lectura oral, fluidez matemática y habilidades de lectura temprana.
Lectura
Matemáticas
Lenguaje escrito
Lenguaje oral
El WIAT-III US consta de 16 subpruebas, incluidas varias que no aparecen en la segunda edición: fluidez en la lectura oral, resolución de problemas matemáticos, fluidez matemática en sumas, restas y multiplicaciones, habilidades de lectura temprana, fluidez en la escritura del alfabeto, composición de oraciones y composición de ensayos. La prueba lleva entre 45 y 90 minutos, dependiendo de la edad del participante. La puntuación media del WIAT-II es 100 con una desviación estándar de 15, y las puntuaciones de la prueba pueden variar de 40 a 160. El 68 % de los participantes en la muestra de estandarización del Reino Unido obtuvo puntuaciones de 85 a 115 y el 95 % obtuvo puntuaciones de 70 a 130.
El WIAT-II se ha vinculado empíricamente con el WISC -IV, el WPPSI -III y el WAIS -III. Estas relaciones proporcionan puntuaciones de discrepancia válidas para permitir comparaciones entre el logro y la capacidad. El WIAT-II del Reino Unido se estandarizó entre 2003 y 2004 como parte de la estandarización del WISC-IV con 892 individuos de entre 4 y 16 años y 11 meses (las normas de los EE. UU. están disponibles hasta los 85 años). El proyecto del Reino Unido fue realizado en la City University por el profesor John Rust y la profesora Susan Golombok. La estandarización del WAIT-II también incluye varios estudios de grupos especiales, incluidos aquellos con dificultades de aprendizaje, TDAH , trastornos emocionales, discapacidades auditivas, discapacidades del habla y del lenguaje y aquellos que están clasificados como superdotados.
La prueba WIAT-III US se estandarizó en 3000 estudiantes y adultos de 4 a 19 años:11. Se realizaron estudios de vinculación con la WAIS-IV, WISC-IV, WPPSI -III, WNV y DAS-II con correlaciones que oscilaron entre .60 y .82. Los estudios de grupos especiales incluyen a personas con dificultades de aprendizaje en lectura, escritura y matemáticas, trastorno del lenguaje expresivo y dificultades intelectuales leves.
El WIAT-II es adecuado para su uso en entornos clínicos, educativos y de investigación. Puede utilizarse para identificar las fortalezas y debilidades académicas que posee el individuo, así como para informar y ayudar a la planificación de intervenciones. Puede utilizarse en una variedad de entornos en los que existe preocupación por el progreso educativo. El WIAT-II puede proporcionar información significativa para ayudar con las decisiones de diagnóstico, elegibilidad, colocación e intervención. Las mejores prácticas sugieren que los resultados obtenidos del WIAT-II deben interpretarse en combinación con la evaluación y revisión de los antecedentes, la personalidad, el funcionamiento emocional actual y los niveles de atención y motivación del individuo.
Como todos los instrumentos de evaluación, el WIAT-II tiene ciertas limitaciones. El rendimiento académico se puede conceptualizar y evaluar de muchas maneras diferentes. Como resultado, es imposible desarrollar un instrumento que evalúe todos los componentes del rendimiento dentro de las limitaciones de una situación de evaluación estandarizada típica. El WIAT-II mide aspectos del proceso de aprendizaje que tienen lugar en el entorno académico tradicional en las áreas de lectura, escritura, matemáticas y lenguaje oral. Aunque el contenido de los ítems del WIAT-II abarca una amplia gama de habilidades y conceptos, no fue diseñado como una medida de la superdotación académica en adolescentes mayores o adultos.
Se han realizado varias adaptaciones del WIAT-II para su uso con poblaciones de Australia, Nueva Zelanda, Canadá y Canadá francés.
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