El método Orton-Gillingham es una técnica fonética multisensorial para la enseñanza de la lectura correctiva , desarrollada a principios del siglo XX. Se practica como un método directo, explícito, cognitivo, acumulativo y multisensorial. Si bien se asocia más comúnmente con la enseñanza a personas con dislexia , se ha utilizado para personas sin dislexia que están aprendiendo a leer, deletrear y escribir. En los EE. UU. , se promueve en más de 15 programas comerciales, así como en varias escuelas privadas para estudiantes con dislexia y discapacidades de aprendizaje relacionadas.
La Academia de Orton-Gillingham , originalmente llamada “Sociedad Orton”, certifica a las personas que han realizado un programa de capacitación con un miembro de la OGA y que han completado una práctica supervisada. Este comité de certificación está acreditado por la Junta de Regentes del Estado de Nueva York.
Samuel Torrey Orton (1879-1948), neuropsiquiatra y patólogo de la Universidad de Columbia , estudió a niños con dificultades de procesamiento del lenguaje, como la dislexia . Junto con la educadora y psicóloga Anna Gillingham (1878-1963), creó técnicas para enseñar a leer que integran estrategias de aprendizaje kinestésico (basado en el movimiento) y táctil (basado en los sentidos) con la enseñanza de conceptos visuales y auditivos. [1]
En 1935, Gillingham, junto con su colaboradora de muchos años Bessie Stillman , publicó el manual Gillingham-Stillman, Remedial Training for Children with Specific Disability in Reading, Spelling and Caligrafía (Entrenamiento correctivo para niños con discapacidades específicas en lectura, ortografía y caligrafía ), que ahora se conoce como el método Orton-Gillingham (OG), "una técnica fonética multisensorial para la enseñanza correctiva de la lectura". [2]
El Instituto de Ciencias de la Educación (el brazo independiente y no partidista de las estadísticas, la investigación y la evaluación del Departamento de Educación de los Estados Unidos) describe el enfoque de la siguiente manera: "Orton-Gillingham es un enfoque amplio y multisensorial para la enseñanza de la lectura y la ortografía que puede modificarse para la instrucción individual o grupal en todos los niveles de lectura. Las sesiones de enseñanza están orientadas a la acción con elementos auditivos, visuales y kinestésicos que se refuerzan entre sí. El enfoque está dirigido a personas con los tipos de problemas de procesamiento del lenguaje (lectura, ortografía y escritura) asociados con la dislexia". [3]
Según Rose y Zirkel, los programas OG suelen "utilizar un enfoque multisensorial para enseñar conceptos básicos de ortografía, escritura y lectura y desarrollar continuamente las habilidades dominadas". Las variantes de OG "han tomado la forma de más de 15 programas comerciales y varias escuelas privadas para estudiantes con discapacidades". [1]
En 2000, el Panel Nacional de Lectura incluyó el método Orton-Gillingham en su estudio "Enseñar a leer a los niños: una evaluación basada en evidencias de la literatura científica sobre la lectura y sus implicaciones para la enseñanza de la lectura". [4] El Panel apoyó la importancia de ofrecer instrucción en el aula sobre conciencia fonémica, fonética, fluidez, vocabulario y comprensión. [5]
En 2006, el Centro de Investigación de Lectura de Florida informó que no había podido identificar ningún estudio empírico que examinara la eficacia del enfoque específicamente descrito en los materiales de capacitación de Orton-Gillingham. Por lo tanto, no había evidencia de investigación directa para determinar su efectividad, aunque hay una variedad de estudios de métodos derivados que incorporan aspectos de Orton-Gillingham en combinación con otras técnicas. [6]
Una revisión de todos los estudios publicados sobre métodos derivados de Orton-Gillingham, como Alphabetic Phonics o Project Read, reveló solo una docena de estudios con resultados inconsistentes y una variedad de fallas metodológicas. A pesar de estas conclusiones, el artículo proporciona una descripción detallada de la investigación disponible, que, vista de manera más favorable, mostraría alguna evidencia de beneficios del uso en el aula de métodos derivados de Orton-Gillingham con estudiantes de primer grado y su uso en entornos de educación especial o salas de recursos con niños mayores con discapacidades de aprendizaje . [7]
Según una revisión de la literatura realizada en 2008, su eficacia aún está por establecer. [8]
En julio de 2010, una agencia del Departamento de Educación de Estados Unidos informó que no pudo encontrar ningún estudio que cumpliera con sus estándares de evidencia para respaldar la eficacia de las estrategias basadas en Orton-Gillingham. [9]
Como han señalado varios revisores, los estudios de investigación realizados hasta la fecha no han validado suficientemente el componente multisensorial que es el núcleo de los programas OG (Moats y Farrell, 1999; Sanders, 2001), ni han proporcionado respaldo científico para su eficacia (Ritchey y Goeke, 2006). El propósito aquí no es demostrar la efectividad o ineficacia de los programas de OG, sino revelar la brecha que persiste entre la defensa profesional de la OG y la necesidad de una investigación con base científica y revisada por pares.
En 1929, Gillingham conoció al neurólogo Samuel T. Orton, un pionero en el campo de las discapacidades de aprendizaje, y poco después se unió a él en una beca de investigación. Gillingham colaboró con Bessie W. Stillman para convertir algunas de las ideas de Orton en forma práctica con el manual Gillingham-Stillman, también conocido como el método Orton-Gillingham, una técnica fonética multisensorial para la enseñanza de la lectura correctiva.
{{cite journal}}: Requiere citar revista |journal=( ayuda )Orton-Gillingham es un enfoque amplio y multisensorial para la enseñanza de la lectura y la ortografía que se puede modificar para la enseñanza individual o grupal en todos los niveles de lectura. Las sesiones de enseñanza están orientadas a la acción con elementos auditivos, visuales y kinestésicos que se refuerzan entre sí. El enfoque está dirigido a personas con los tipos de problemas de procesamiento del lenguaje (lectura, ortografía y escritura) asociados con la dislexia.
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