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michelene chi

Michelene (Micki) TH Chi es una científica cognitiva y del aprendizaje conocida por su trabajo en el desarrollo de la experiencia, los beneficios de las autoexplicaciones y el aprendizaje activo en el aula. Chi es profesora Regents, profesora dotada Dorothy Bray de ciencia y enseñanza en la Universidad Estatal de Arizona , donde dirige el Laboratorio de Aprendizaje y Cognición. [1]

Premios

Chi recibió el Premio David E. Rumelhart 2019 por importantes contribuciones teóricas a la cognición humana. [2] La mención de su premio enfatiza cómo Chi desafió los supuestos básicos sobre la mente humana y desarrolló nuevos enfoques que han dado forma a una generación de científicos cognitivos y del aprendizaje. [2] [3]

Otros premios incluyen el Premio Boyd McCandless de 1982 de la Asociación Estadounidense de Psicología por sus contribuciones tempranas a la psicología del desarrollo [4] y el Premio Sylvia Scribner 2013 de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (AERA) por su investigación en el campo del aprendizaje y la instrucción. [5] Chi recibió el Premio EL Thorndike 2015 de la Asociación Estadounidense de Psicología por sus contribuciones a la investigación a lo largo de toda su vida [6] [7] y el Premio AERA de Contribuciones Distinguidas a la Investigación en Educación 2016. [8]

Biografía

Chi recibió su licenciatura en matemáticas en la Universidad Carnegie-Mellon en 1970. Luego obtuvo su doctorado en psicología en 1975 en la misma universidad. [1] Su tesis titulada El desarrollo de la capacidad de memoria a corto plazo [9] fue supervisada por David Klahr . Chi completó una beca posdoctoral en el Centro de Desarrollo e Investigación del Aprendizaje de la Universidad de Pittsburgh (1975-1977), supervisada por Robert Glaser. [1]

Chi ocupó puestos docentes y de investigación en la Universidad de Pittsburgh antes de unirse a la facultad de la Universidad Estatal de Arizona en 2008. [1] [2] La investigación de Chi ha sido apoyada por numerosas subvenciones de organizaciones, incluida la Fundación Nacional de Ciencias , [10] [11] el Instituto de Ciencias de la Educación [12] [13] y la Fundación Spencer . [14]

Chi está casada con Kurt VanLehn, catedrático Diane y Gary Tooker para la educación eficaz en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en las Escuelas de Ingeniería Ira A. Fulton de la Universidad Estatal de Arizona. La investigación de VanLehn se centra en sistemas de tutoría inteligentes, sistemas de orquestación en el aula y otras tecnologías de instrucción interactivas inteligentes. [15] Chi y VanLehn tienen un hijo, Reid Van Lehn, que es miembro de la facultad del Departamento de Ingeniería Química y Biológica de la Universidad de Wisconsin-Madison. [dieciséis]

Su primer marido fue William G. Chase, profesor de psicología en la Universidad Carnegie-Mellon, que murió el 16 de diciembre de 1983. Chi y Chase tuvieron dos hijas juntas, Michelle y Catherine Chase. [17] Michelle Chase es historiadora de la América Latina moderna, especializada en la Cuba del siglo XX y miembro de la Facultad de la Universidad Pace . [18] Catherine Chase es una científica cognitiva que estudia el aprendizaje de materias STEM en estudiantes K-16; [19] Es miembro de la Facultad de Educación del Teachers College de la Universidad de Columbia . [20]

Chi es miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias [21] y de la Academia Nacional de Educación . [22]

Investigación

La investigación de Chi se centra en el aprendizaje activo y la participación de los estudiantes en materias STEM . Su equipo de investigación ha explorado numerosos factores asociados con el aprendizaje de los estudiantes, incluidos los beneficios de las autoexplicaciones, [23] [24] la tutoría humana, [25] [26] y la visualización de videos de diálogos entre estudiantes y maestros. [27] Chi y sus colegas han propuesto que los niños tienen dificultades para aprender conceptos científicos debido a la falta de referencia a estos conceptos en su vida diaria. El material científico es difícil de comprender porque el material aprendido en el aula normalmente no se relaciona con los acontecimientos, fenómenos y entornos cotidianos que los niños utilizan para comprender la causalidad. [28] [29]

Chi desarrolló un marco teórico para el aprendizaje activo llamado ICAP que define y categoriza los comportamientos de participación de los estudiantes hacia el material educativo en cuatro modos: interactivo, generativo/constructivo, manipulativo/activo, atento/pasivo . Según este marco, a medida que el compromiso de los estudiantes con los materiales de aprendizaje pase de pasivo a activo, de constructivo a interactivo, su aprendizaje también aumentará. [30] El artículo de Chi Por qué los estudiantes aprenden más de los videos de diálogo que de monólogos: análisis de interacciones entre pares (escrito con los coautores Seokmin Kang y David Yaghmourian) recibió el premio al Mejor Artículo publicado en el Journal of the Learning Sciences Award de la Sociedad Internacional de la Ciencias del Aprendizaje en 2017. [31] Este artículo utilizó el marco ICAP como medio para comprender por qué los estudiantes aprenden más viendo videos de diálogos tutoriales que videos de monólogos estilo conferencia. [32]

Chi ha coeditado varios libros, entre ellos The Nature of Expertise [33] (con Robert Glaser y Marshall Farr), Trends in Memory Development Research (con Larry Nucci) [34] y el Handbook of Applied Cognition (con Francis Durso, Raymond Nickerson, Roger Schvaneveldt , Susan Dumais y Stephen Linsday). [35]

Entre los estudiantes notables de Chi se encuentran James Slotta, Rod Roscoe, Muhsin Menekse, Heisawn Jeong y Jeffrey Sampler.

Publicaciones representativas

Referencias

  1. ^ abcd "Michelene Chi". Escuela de Profesores Mary Lou Fulton . 2019-10-12 . Consultado el 12 de octubre de 2019 .
  2. ^ abc "Premio Rumelhart | cognitivasciencesociety.org" . Consultado el 14 de octubre de 2019 .
  3. ^ "Chi recibió el Premio Rumelhart 2019, 'el Premio Nobel de Ciencias Cognitivas'". Escuela de Profesores Mary Lou Fulton . 2018-08-06 . Consultado el 26 de octubre de 2019 .
  4. ^ "Premio Boyd McCandless". www.adivivisions.org . Consultado el 29 de octubre de 2019 .
  5. ^ "Michelene Chi". www.aera100.net . Consultado el 29 de octubre de 2019 .
  6. ^ "Ganadores anteriores del premio EL Thorndike". División 15 de la APA . 2013-12-18 . Consultado el 26 de octubre de 2019 .
  7. ^ "Michelene Chi". www.aera100.net . Consultado el 26 de octubre de 2019 .
  8. ^ "Premio Contribuciones Distinguidas a la Investigación en Educación". www.aera.net . Consultado el 29 de octubre de 2019 .
  9. ^ Chi, MTH (1976). "El desarrollo de la capacidad de la memoria a corto plazo". {{cite journal}}: Citar diario requiere |journal=( ayuda )
  10. ^ "Búsqueda de premios NSF: Premio n.º 9720359 - Aprendizaje y sistemas inteligentes: CIRCLE: Centro de investigación interdisciplinaria sobre entornos de aprendizaje constructivos". www.nsf.gov . Consultado el 27 de octubre de 2019 .
  11. ^ "Búsqueda de premios NSF: Premio n.º 0935235 - Uso de un marco cognitivo de actividades de aprendizaje abierto diferenciadas (DOLA) para diseñar una instrucción eficaz en el aula en ciencia de materiales y nanotecnología". www.nsf.gov . Consultado el 27 de octubre de 2019 .
  12. ^ "Buscar contratos y subvenciones de investigación financiados: detalles". ies.ed.gov . Consultado el 27 de octubre de 2019 .
  13. ^ "Buscar subvenciones para investigación financiadas: detalles del programa". ies.ed.gov . Consultado el 27 de octubre de 2019 .
  14. ^ "La Fundación Spencer". www.spencer.org . Consultado el 27 de octubre de 2019 .
  15. ^ "Kurt VanLehn - BIO". www.public.asu.edu . Consultado el 27 de octubre de 2019 .
  16. ^ "Van Lehn, Reid - Directorio de ingeniería de la Universidad de Washington | Facultad de ingeniería de la Universidad de Wisconsin-Madison" . Consultado el 14 de diciembre de 2019 .
  17. ^ Simón, Herbert A. (1985). "Obituario: William G. Chase (1940-1983)". Psicólogo americano . 40 (5): 561. doi : 10.1037/h0092209. ISSN  1935-990X.
  18. ^ "Perfiles de la facultad mchase | DYSON COLLEGE OF ARTES Y CIENCIAS". www.pace.edu . Consultado el 25 de octubre de 2019 .
  19. ^ "Catherine C. Chase". Catherine C. Chase . Consultado el 25 de octubre de 2019 .
  20. ^ "Chase, Catherine C. (cc3663) | Teachers College, Universidad de Columbia". Teachers College - Universidad de Columbia . Consultado el 25 de octubre de 2019 .
  21. ^ "Michelene TH Chi". Academia Estadounidense de Artes y Ciencias . Consultado el 27 de octubre de 2019 .
  22. ^ "Michelene Chi". Academia Nacional de Educación . Consultado el 27 de octubre de 2019 .
  23. ^ Chi, Michelene TH; Bassok, Miriam; Lewis, Mateo W.; Reimann, Peter; Glaser, Robert (1 de abril de 1989). "Autoexplicaciones: cómo los estudiantes estudian y utilizan ejemplos para aprender a resolver problemas". Ciencia cognitiva . 13 (2): 145–182. doi : 10.1016/0364-0213(89)90002-5 . ISSN  0364-0213.
  24. ^ Chi, Michelene TH; De Leeuw, Nicolás; Chiu, Mei-Hung; Lavancher, cristiano (1 de julio de 1994). "Obtener autoexplicaciones mejora la comprensión". Ciencia cognitiva . 18 (3): 439–477. doi :10.1016/0364-0213(94)90016-7. ISSN  0364-0213.
  25. ^ Chi, Michelene TH; Siler, Stephanie A.; Jeong, Heisawn; Yamauchi, Takashi; Hausmann, Robert G. (2001). "Aprender de la tutoría humana". Ciencia cognitiva . 25 (4): 471–533. doi : 10.1207/s15516709cog2504_1 . ISSN  1551-6709.
  26. ^ Roscoe, Rod D.; Chi, Michelene TH (1 de diciembre de 2007). "Comprensión del aprendizaje de los tutores: creación y transmisión de conocimientos en las explicaciones y preguntas de los tutores pares". Revista de Investigación Educativa . 77 (4): 534–574. doi :10.3102/0034654307309920. ISSN  0034-6543. S2CID  18296464.
  27. ^ Craig, Scotty D.; Chi, Michelene TH; VanLehn, Kurt (2009). "Mejorar el aprendizaje en el aula mediante la observación colaborativa de vídeos de tutoría humana mientras se resuelven problemas". Revista de Psicología Educativa . 101 (4): 779–789. doi :10.1037/a0016601. ISSN  1939-2176. S2CID  1503383.
  28. ^ Chi, Michelene TH; Roscoe, Rod D.; Slotta, James D.; Roy, Margarita; Chase, Catherine C. (2012). "Explicaciones causales erróneas para procesos emergentes". Ciencia cognitiva . 36 (1): 1–61. doi : 10.1111/j.1551-6709.2011.01207.x . ISSN  1551-6709. PMID  22050726.
  29. ^ Slotta, James D.; Chi, Michelene TH (1 de junio de 2006). "Ayudar a los estudiantes a comprender temas científicos desafiantes a través de la formación en ontología". Cognición e Instrucción . 24 (2): 261–289. doi :10.1207/s1532690xci2402_3. ISSN  0737-0008. S2CID  14603316.
  30. ^ Chi, Michelene TH; Wylie, Ruth (2 de octubre de 2014). "El marco ICAP: vincular el compromiso cognitivo con los resultados del aprendizaje activo". Psicólogo educacional . 49 (4): 219–243. doi :10.1080/00461520.2014.965823. ISSN  0046-1520. S2CID  2819695.
  31. ^ "Se anuncian los premios JLS al mejor artículo de 2017". www.isls.org . Consultado el 26 de octubre de 2019 .
  32. ^ Chi, Michelene TH; Kang, Seokmin; Yaghmourian, David L. (2 de enero de 2017). "Por qué los estudiantes aprenden más de los vídeos de diálogo que de monólogos: análisis de las interacciones entre pares". Revista de Ciencias del Aprendizaje . 26 (1): 10–50. doi :10.1080/10508406.2016.1204546. ISSN  1050-8406. S2CID  63219154.
  33. ^ La naturaleza de la experiencia . Chi, Michelene TH, Glaser, Robert, 1921-2012., Farr, Marshall J. Hillsdale, Nueva Jersey 2014-01-02. ISBN 9781317760276. OCLC  868068552.{{cite book}}: Mantenimiento CS1: falta la ubicación del editor ( enlace ) Mantenimiento CS1: otros ( enlace )
  34. ^ Tendencias en la investigación sobre el desarrollo de la memoria . Chi, Michelene TH, Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil. Reunión (1981: Boston, Mass.). Basilea: Karger. 1983.ISBN​ 9783805536615. OCLC  9465885.{{cite book}}: Mantenimiento CS1: otros ( enlace )
  35. ^ Manual de cognición aplicada . Durso, Francis Thomas., Nickerson, Raymond S. Chichester: Wiley. 1999.ISBN​ 0470842245. OCLC  49851637.{{cite book}}: Mantenimiento CS1: otros ( enlace )

enlaces externos