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Raquel Mayberry

Rachel I. Mayberry es una científica del lenguaje conocida por sus investigaciones sobre los efectos de la edad de adquisición en la adquisición del lenguaje de señas entre personas sordas, investigación que ha proporcionado evidencia de un período crítico en la adquisición de la primera lengua. [1] Es profesora de lingüística en la Universidad de California, San Diego (UCSD) y directora del Laboratorio de Lenguaje Multimodal. [2] [3]

Mayberry recibió el Premio de Liderazgo en Investigación de la Facultad de Ciencias de la Comunicación y Trastornos de la Universidad McGill en 2019 por "su distinguida carrera como líder en investigación y formación en investigación en ciencias de la comunicación y trastornos". [4]

Mayberry coeditó el libro Language Acquisition by Eye (con Charlene Chamberlain y Jill Morford ). [5]

Biografía

Mayberry recibió su licenciatura en inglés en la Universidad Drake [2] y su maestría en Ciencias del Habla y la Audición en la Universidad de Washington en St. Louis en 1973. [6] Asistió a la escuela de posgrado en la Universidad McGill, donde obtuvo su doctorado en 1979 en Ciencias de la Comunicación y Trastornos. [4] Su disertación se tituló Expresión facial y redundancia en el lenguaje de señas estadounidense. [7] [8]

Mayberry ocupó puestos de profesora e investigadora en la Universidad Northwestern y en la Universidad de Chicago antes de unirse a la facultad de la Escuela McGill de Ciencias de la Comunicación y Trastornos en 1989. [6] Se desempeñó como directora de la Escuela McGill de Ciencias de la Comunicación y Trastornos entre 1997 y 2002 antes de mudarse a la UCSD en 2005.

A lo largo de los años, Mayberry ha obtenido múltiples subvenciones de investigación de varias agencias, incluidas la National Science Foundation , [9] los Institutos Nacionales de Salud , [3] y la Fundación Kavli. [10] Estos premios han apoyado su trabajo para establecer un período crítico para la adquisición de la primera lengua entre las personas sordas que aprenden el lenguaje de señas estadounidense a diferentes edades, [11] y su trabajo sobre el período inicial de adquisición del lenguaje de señas entre las personas sordas que usan el lenguaje de señas casero , un sistema de gestos similares al lenguaje utilizado por personas sordas que carecen de acceso a un lenguaje de señas establecido. [12] [13]

Investigación

El programa de investigación de Mayberry se ha centrado en los efectos de la variación de la edad de exposición al lenguaje entre las personas sordas , con un enfoque en la adquisición del lenguaje de señas americano como primera lengua por parte de personas de diferentes edades. Ha estudiado cómo la edad de adquisición afecta el desarrollo del lenguaje de señas comparando a los señas nativos (individuos sordos que crecieron aprendiendo el lenguaje de señas) con los señas tardíos (personas sordas que adquirieron el lenguaje de señas después de la primera infancia). Encontró que las personas sordas que no adquirieron el lenguaje de señas a una edad temprana tenían dificultades para adquirir sus características gramaticales y morfológicas y mostraban diferencias en el procesamiento del lenguaje de señas en comparación con los señas nativos. [14] [15] Los señas tardíos también obtuvieron peores resultados que los señas nativos en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. [16]

El laboratorio de Mayberry ha utilizado imágenes por resonancia magnética funcional (fMRI) y magnetoencefalografía (MEG) para estudiar cómo la edad de adquisición afecta la organización funcional del lenguaje en el cerebro. [17] [18] En 2018, su grupo de investigación recibió el premio a la mejor presentación en póster de la revista de acceso abierto language por su trabajo sobre "La base neuronal del procesamiento sintáctico en el lenguaje de señas americano: un estudio fMRI". [19]

Publicaciones representativas

Referencias

  1. ^ "¿Hay un período crítico para la lengua de signos?". EurekAlert! . Consultado el 20 de mayo de 2019 .
  2. ^ ab "Mayberry Bio & Research". grammar.ucsd.edu . Consultado el 9 de mayo de 2019 .
  3. ^ ab "Rachel Mayberry | Centro de Investigación Académica y Capacitación en Antropogenia (CARTA)". carta.anthropogeny.org . Consultado el 9 de mayo de 2019 .
  4. ^ ab "Premio al Liderazgo en Investigación". Facultad de Ciencias de la Comunicación y Trastornos . Consultado el 9 de mayo de 2019 .
  5. ^ Adquisición del lenguaje a simple vista . Chamberlain, Charlene., Morford, Jill Patterson, 1963-, Mayberry, Rachel I. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 2000. ISBN. 978-0585114811.OCLC 44956721  .{{cite book}}: Mantenimiento de CS1: otros ( enlace )
  6. ^ ab "Premio al Alumno Distinguido, Universidad McGill" (PDF) .
  7. ^ Sebeok, Thomas A. (1986). La esfera semiótica . Umiker-Sebeok, Jean. Boston, MA: Springer US. ISBN. 9781475702057.OCLC 853260539  .
  8. ^ Mayberry, Rachel I. (1981). Expresión facial y redundancia en la lengua de señas estadounidense (Tesis). Biblioteca Nacional de Canadá . Consultado el 18 de mayo de 2019 .
  9. ^ "Búsqueda de premios de la NSF: Premio n.° 1650581 - Investigación de tesis doctoral: investigación de la interacción entre el lenguaje y la cognición en la cohesión referencial del lenguaje de señas estadounidense". www.nsf.gov . Consultado el 9 de mayo de 2019 .
  10. ^ "Beneficiarios de las subvenciones para investigación innovadora (IRG) | Instituto Kavli para el cerebro y la mente". kibm.ucsd.edu . Consultado el 18 de mayo de 2019 .
  11. ^ "Grantome: Búsqueda". Grantome . Consultado el 18 de mayo de 2019 .
  12. ^ Mayberry, Rachel. "RAPID: el surgimiento del lenguaje desde su origen". Grantome .
  13. ^ Cheng, Qi y Mayberry, Rachel I. (2019). "Adquisición de una primera lengua en la adolescencia: el caso del orden básico de palabras en el lenguaje de señas americano". Journal of Child Language . 46 (2): 214–240. doi :10.1017/S0305000918000417. ISSN  0305-0009. PMC 6370511 . PMID  30326985. {{cite journal}}: CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
  14. ^ Mayberry, Rachel I.; Eichen, Ellen B. (1991). "La ventaja duradera de aprender el lenguaje de señas en la infancia: otra mirada al período crítico para la adquisición del lenguaje". Journal of Memory and Language . 30 (4): 486–512. doi :10.1016/0749-596X(91)90018-F.
  15. ^ Mayberry, Rachel I.; Fischer, Susan D. (1989). "Observando el significado léxico a través de la forma fonológica: el cuello de botella del procesamiento de la lengua de signos no nativa". Memoria y cognición . 17 (6): 740–754. doi : 10.3758/BF03202635 . ISSN  0090-502X. PMID  2811671.
  16. ^ Mayberry, Rachel I. (2007). "Cuando el tiempo lo es todo: Efectos de la edad de adquisición de la primera lengua en el aprendizaje de una segunda lengua". Applied Psycholinguistics . 28 (3): 537–549. doi : 10.1017/S0142716407070294 . ISSN  1469-1817.
  17. ^ Mayberry, Rachel I.; Chen, Jen-Kai; Witcher, Pamela; Klein, Denise (2011). "Efectos de la edad de adquisición en la organización funcional del lenguaje en el cerebro adulto". Cerebro y lenguaje . 119 (1): 16–29. doi :10.1016/j.bandl.2011.05.007. PMID  21705060. S2CID  18930728.
  18. ^ Mayberry, Rachel I.; Davenport, Tristan; Roth, Austin; Halgren, Eric (2018). "Procesamiento neurolingüístico cuando el cerebro madura sin lenguaje". Cortex . 99 : 390–403. doi :10.1016/j.cortex.2017.12.011. PMC 5806214 . PMID  29406150. 
  19. ^ "Premio a la mejor presentación en póster :: High Desert Linguistics Society | The University of New Mexico". hdls.unm.edu . Consultado el 9 de mayo de 2019 .

Enlaces externos