Ellen Markman es profesora Lewis M. Terman de Psicología en la Universidad de Stanford . [1] Se especializa en el aprendizaje de palabras y el desarrollo del lenguaje en niños, enfocándose específicamente en cómo los niños llegan a asociar palabras con sus significados. Markman sostiene que para aprender el significado de una palabra, los niños hacen uso de tres principios básicos : el supuesto del objeto total (las palabras se refieren a un objeto más que a sus partes o características), el supuesto taxonómico (las etiquetas deben extenderse a un objeto del mismo tipo en lugar de un objeto que está relacionado temáticamente) y el supuesto de exclusividad mutua (se puede utilizar otra etiqueta para referirse a una característica o parte de un objeto). Los temas relacionados que Markman ha estudiado incluyen la categorización y el razonamiento inductivo en niños y bebés. Markman se suscribe a la escuela innatista de psicólogos del desarrollo, que afirma que los niños poseen conocimientos innatos que utilizan en el proceso de adquisición del lenguaje .
Su contribución a la psicología cognitiva y del desarrollo ha tenido un impacto significativo en el campo y ha sido reconocida con premios como el premio William James Fellow de la Sociedad Estadounidense de Psicología por su trayectoria en investigación básica y el premio a la mentoría destacada de la División 7 de la Asociación Estadounidense de Psicología. . Fue elegida miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias en 2003 y de la Academia Nacional de Ciencias en 2011. [2]
Markman recibió un doctorado. de la Universidad de Pensilvania en 1973. Ha trabajado como profesora titular en el Departamento de Psicología desde 1975, del que se desempeñó como presidenta de 1994 a 1997. Markman actualmente se desempeña como Decano Asociado Senior de Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales . También se ha desempeñado como representante de la facultad de Stanford ante la NCAA y la Conferencia Pacific-10 .
Categorización y denominación en niños: problemas de inducción , MIT Press (1989)