La Teoría Triárquica de la Inteligencia o Tres Formas de Inteligencia , [1] formulada por el psicólogo Robert Sternberg , pretende ir en contra del enfoque psicométrico de la inteligencia y adoptar un enfoque más cognitivo , que la deja en la categoría de las teorías cognitivo-contextuales. [2] Los tres metacomponentes también se denominan componentes triárquicos.
La definición de Sternberg de inteligencia humana es "(una) actividad mental dirigida hacia la adaptación intencionada, la selección y la configuración de entornos del mundo real relevantes para la vida de uno". [3] Por lo tanto, Sternberg consideró la inteligencia como qué tan bien un individuo se enfrenta a los cambios ambientales a lo largo de su vida. La teoría de Sternberg comprende tres partes: componencial, experiencial y práctica.
Desde entonces, la teoría de Sternberg se ha ampliado y avanzado en el libro Inteligencia experiencial de Soren Kaplan .
Sternberg asoció el funcionamiento de la mente con una serie de componentes. A estos componentes los denominó metacomponentes, componentes de desempeño y componentes de adquisición de conocimiento. [4]
Los metacomponentes son procesos ejecutivos utilizados en la resolución de problemas y la toma de decisiones que involucran la mayor parte del manejo de nuestra mente. Le dicen a la mente cómo actuar. Los metacomponentes también se denominan a veces homúnculos . Un homúnculo es una "persona" ficticia o metafórica dentro de nuestra cabeza que controla nuestras acciones y que a menudo se considera que invita a una regresión infinita de homúnculos que se controlan entre sí. [4]
El siguiente conjunto de componentes de Sternberg, los componentes de desempeño , son los procesos que realmente llevan a cabo las acciones que dictan los metacomponentes. Estos son los procesos básicos que nos permiten realizar tareas, como percibir problemas en nuestra memoria a largo plazo , percibir relaciones entre objetos y aplicar relaciones a otro conjunto de términos. [5]
El último conjunto de componentes, los componentes de adquisición de conocimientos , se utilizan para obtener nueva información . Estos componentes completan tareas que implican elegir selectivamente información relevante de una combinación de información, parte relevante y parte irrelevante. Estos componentes también se pueden utilizar para combinar selectivamente las diversas piezas de información que han recopilado. Las personas superdotadas dominan el uso de estos componentes porque pueden aprender nueva información a un ritmo mayor. [5]
Mientras que Sternberg explica que los componentes básicos del procesamiento de la información que subyacen a las tres partes de su teoría triárquica son los mismos, diferentes contextos y diferentes tareas requieren diferentes tipos de inteligencia. [6]
Esta forma de inteligencia se centra en el dominio académico. [1]
Sternberg asoció la subteoría componenteial con la capacidad analítica . Este es uno de los tres tipos de superdotación que reconoce Sternberg. La capacidad analítica influye en la capacidad de desmenuzar los problemas y en la capacidad de ver soluciones que no se ven a menudo. Desafortunadamente, las personas que sólo tienen este tipo no son tan expertas en crear sus propias ideas únicas. Esta forma de superdotación es la que se pone a prueba con mayor frecuencia. [5]
Esta forma de inteligencia se centra en la "capacidad de ser intelectualmente flexible e innovador" .
La subteoría experiencial es la segunda etapa de la teoría triárquica. Esta etapa trata principalmente de qué tan bien se realiza una tarea con respecto a qué tan familiar es. Sternberg divide el papel de la experiencia en dos partes: novedad y automatización.
Una situación novedosa es aquella que no se ha experimentado antes. Las personas que son expertas en gestionar una situación nueva pueden asumir la tarea y encontrar nuevas formas de resolverla que la mayoría de la gente no notaría. [5]
Un proceso que se ha automatizado se ha realizado varias veces y ahora se puede realizar con poca o ninguna reflexión adicional. Una vez que un proceso se automatiza, se puede ejecutar en paralelo con el mismo proceso u otros. El problema con la novedad y la automatización es que ser experto en un componente no garantiza ser experto en el otro. [5]
La subteoría experiencial también se correlaciona con otro de los tipos de superdotación propuestos por Sternberg. La superdotación sintética se ve en la creatividad , la intuición y el estudio de las artes . Las personas con superdotación sintética no suelen tener el coeficiente intelectual más alto porque actualmente no existen pruebas que puedan medir suficientemente estos atributos, pero la superdotación sintética es especialmente útil para crear nuevas ideas para crear y resolver nuevos problemas. Sternberg también asoció a otra de sus alumnas, "Barbara", a la superdotación sintética. Barbara no tuvo un desempeño tan bueno como Alice en las pruebas tomadas para ingresar a la escuela, pero fue recomendada a la Universidad de Yale debido a sus excepcionales habilidades creativas e intuitivas. Posteriormente, Barbara fue muy valiosa a la hora de crear nuevas ideas para la investigación. [5]
La tercera subteoría de la inteligencia de Sternberg, llamada práctica o contextual, "trata de la actividad mental involucrada en lograr un ajuste al contexto". [3] A través de los tres procesos de adaptación, configuración y selección, los individuos crean un ajuste ideal entre ellos y su entorno. Este tipo de inteligencia a menudo se denomina "inteligencia callejera".
La adaptación ocurre cuando uno hace un cambio dentro de sí mismo para adaptarse mejor al entorno. [4] Por ejemplo, cuando el clima cambia y las temperaturas bajan, las personas se adaptan usando capas adicionales de ropa para mantenerse abrigadas.
La conformación ocurre cuando uno cambia su entorno para adaptarse mejor a sus necesidades. [4] Un maestro puede invocar la nueva regla de levantar la mano para hablar para garantizar que la lección se imparta con la menor interrupción posible.
El proceso de selección se lleva a cabo cuando se encuentra un entorno alternativo completamente nuevo que reemplaza el entorno anterior e insatisfactorio para alcanzar las metas del individuo. [4] Por ejemplo, los inmigrantes dejan sus vidas en sus países de origen, donde soportan dificultades económicas y sociales, y se van a otros países en busca de una vida mejor y menos tensa.
La eficacia con la que un individuo se adapta a su entorno y se enfrenta a situaciones cotidianas refleja su grado de inteligencia. El tercer tipo de superdotación de Sternberg, llamado superdotación práctica, implica la capacidad de aplicar habilidades sintéticas y analíticas a situaciones cotidianas. Las personas prácticamente dotadas tienen una capacidad excelente para triunfar en cualquier entorno. [5] Un ejemplo de este tipo de superdotación es "Celia". Celia no tenía habilidades analíticas o sintéticas sobresalientes, pero "tuvo mucho éxito en descubrir lo que necesitaba hacer para tener éxito en un entorno académico. Sabía qué tipo de investigación se valoraba, cómo incluir artículos en revistas, cómo para impresionar a la gente en entrevistas de trabajo y cosas por el estilo". [7] La inteligencia contextual de Celia le permitió utilizar estas habilidades para su mejor beneficio.
Sternberg también reconoce que un individuo no está restringido a tener excelencia en una sola de estas tres inteligencias. Muchas personas pueden poseer una integración de las tres y tener altos niveles de las tres inteligencias.
La inteligencia práctica también es un tema tratado por Malcolm Gladwell en su libro Outliers: The Story of Success . [8]
La psicóloga Linda Gottfredson critica la naturaleza no empírica de la teoría triárquica. Además, sostiene que es absurdo afirmar que las pruebas de inteligencia tradicionales no miden la inteligencia práctica, dado que muestran una correlación moderada con los ingresos, especialmente en la mediana edad, cuando los individuos han tenido la oportunidad de alcanzar su máximo potencial profesional, y una incluso mayor. correlación con el prestigio ocupacional, y que las pruebas de coeficiente intelectual predicen la capacidad de salir de la cárcel y seguir con vida (todo lo cual califica como inteligencia práctica o " astucia callejera "). [9] [10] Gottfredson afirma que lo que Sternberg llama inteligencia práctica no es en absoluto un aspecto amplio de la cognición, sino simplemente un conjunto específico de habilidades que las personas aprenden para afrontar un entorno específico (conocimiento específico de la tarea).
Hay evidencia que sugiere que ciertos aspectos de la creatividad (es decir, el pensamiento divergente ) son separables de la inteligencia analítica y se explican mejor por el proceso cognitivo del funcionamiento ejecutivo . [11] Más específicamente, se sugiere que el cambio de tareas y la gestión de interferencias desempeñan un papel importante en el pensamiento divergente. Un metanálisis más reciente encontró sólo pequeñas correlaciones entre el coeficiente intelectual y la creatividad. [12]