Camerún es una nación centroafricana situada en el golfo de Guinea. Los hablantes de bantú estuvieron entre los primeros grupos que se asentaron en Camerún, seguidos por los musulmanes fulani hasta la dominación alemana en 1884. Después de la Primera Guerra Mundial, los franceses se apoderaron del 80% de la zona y los británicos del 20%. Después de la Segunda Guerra Mundial, se concedió el autogobierno y en 1972 se formó una república unitaria a partir del este y el oeste de Camerún . Hasta 1976 había dos sistemas educativos separados, francés e inglés, que no se fusionaron a la perfección. En la actualidad, el inglés y el francés se consideran los principales idiomas de instrucción, siendo el inglés el más preferido. Por lo general, no se enseñan los idiomas locales porque hay demasiados y elegir entre ellos plantearía más problemas.
Las escuelas de las misiones cristianas han desempeñado un papel importante en la educación de los niños cuyos padres pueden costearlas, pero la mayoría no puede. La educación primaria es gratuita desde el año 2000, pero son muy básicas, están abarrotadas y los padres deben pagar por todos los gastos. Un estudio del gobierno de 2004 concluyó que las escuelas primarias sólo tenían plazas suficientes para 1,8 millones de estudiantes, con una asistencia de 2,9 millones. Hay menos niñas que niños, principalmente debido a cuestiones como el matrimonio precoz, el embarazo, las tareas domésticas y los prejuicios tradicionales. A raíz de esto, el gobierno camerunés puso en marcha un programa de construcción y renovación, pero con un éxito limitado. La corrupción sigue siendo un problema y las instalaciones siguen siendo básicas. La mayoría de las escuelas tienen sanitarios que funcionan, acceso a un grifo de agua o suficientes mesas y bancos para los estudiantes. Los profesores están muy bien formados y muy motivados. [1] Las escuelas secundarias son caras y hay universidades tanto estatales como privadas.
La Iniciativa de Medición de los Derechos Humanos (HRMI, por sus siglas en inglés) [2] concluye que Camerún cumple solo el 73,0% de lo que debería cumplir en materia de derecho a la educación en función del nivel de ingresos del país. [3] La HRMI desglosa el derecho a la educación considerando los derechos a la educación primaria y secundaria. Si bien toma en consideración el nivel de ingresos de Camerún, el país está logrando el 90,6% de lo que debería ser posible en función de sus recursos (ingresos) para la educación primaria, pero solo el 55,3% para la educación secundaria. [3]
En Camerún, tras la independencia, se utilizaron dos sistemas educativos separados : el sistema de Camerún Oriental se basaba en el modelo francés y el de Camerún Occidental en el modelo británico. La unión de los dos sistemas se consideró un símbolo de la integración nacional entre Camerún Occidental y Oriental. [4] Los dos sistemas se fusionaron en 1976, pero los estudios sugieren que no se combinaron bien. [5] Poco después de la independencia, el francés se consideraba el idioma principal del país, pero con el ascenso del inglés como primer idioma comercial del mundo, el equilibrio se inclinó hacia este último. [6] Las escuelas de misiones cristianas han sido una parte importante del sistema educativo, pero la mayoría de los niños no pueden pagarlas y se ven obligados a elegir escuelas estatales. [7] La educación se volvió obligatoria hasta los 12 años, cuando se completan los 6 años de educación primaria. La educación era gratuita, pero los uniformes y los libros, etc., los proporcionaban los padres y los estudiantes de nivel terciario recibían dinero mensualmente en los días del presidente Amadou Ahidjo y, durante los primeros años del presidente Paul Biya. La educación primaria es gratuita (desde el año 2000), pero las familias deben pagar los uniformes, los libros y, a veces, incluso la profilaxis antipalúdica para los alumnos. Las tasas de matrícula en la enseñanza secundaria son elevadas y, por tanto, inasequibles para muchas familias. [8] El país cuenta con instituciones de formación docente y de educación técnica. Sin embargo, existe una tendencia creciente entre los estudiantes más ricos y con mayor nivel educativo a abandonar el país para estudiar y vivir en el extranjero.
La Constitución afirma que “el Estado garantizará el derecho del niño a la educación [y que] la educación primaria será obligatoria”, sin embargo, el gobierno evita el lenguaje de los derechos humanos y se refiere sólo a la “igualdad de oportunidades para el acceso a la educación”. [9]
Según los datos disponibles para 2011, el 47,7 por ciento de las niñas y el 56,7 por ciento de los niños asistían a la escuela primaria. La baja tasa de matriculación escolar se atribuyó al coste, y la participación de las niñas se vio reducida aún más por el matrimonio precoz, el acoso sexual, los embarazos no deseados, las responsabilidades domésticas y ciertos prejuicios socioculturales. [11] Por lo general, los empleadores no permiten que los trabajadores domésticos asistan a la escuela. [8] Un estudio gubernamental de 2004 concluyó que existe una gran brecha entre la capacidad de las escuelas y el número de estudiantes potenciales. Según el estudio, las escuelas preescolares atendían solo al 16 por ciento de la población estudiantil potencial. Dentro del sistema escolar, las provincias del norte eran las más desfavorecidas, ya que solo el 5,7 por ciento de todos los maestros trabajaban en las provincias de Adamawa, Norte y Extremo Norte juntas. El estudio mostró que las escuelas primarias solo tenían plazas suficientes para 1,8 millones de estudiantes, aunque 2,9 millones asistían a la escuela. [12] Tras estos hallazgos, el gobierno camerunés lanzó un programa de tres años para construir y renovar escuelas, mejorar la competencia de los docentes y proporcionar materiales didácticos, [13] que aparentemente se renovó en 2010. Aún así, los problemas no se pueden considerar resueltos: la malversación de fondos educativos se considera el principal problema en la educación primaria; la mitad de las escuelas primarias estatales en la muestra informaron problemas con sus edificios (solo el 19% de las escuelas tienen baños que funcionan, el 30% tiene acceso a un grifo de agua y apenas el 30% tiene suficientes mesas y bancos para los estudiantes); ausentismo de los maestros y mala implementación y cumplimiento de las reglas y regulaciones. [14]
El sistema educativo de Camerún se divide en educación primaria (seis años, obligatoria), secundaria (cinco años), secundaria (dos años) y superior (universidad). El año académico va de septiembre a junio, momento en el que siempre se realizan los exámenes de fin de año. El Certificado General de Educación (GCE), tanto de nivel Ordinario como Avanzado, son los dos exámenes más calificados en la parte anglófona de Camerún. Hay dos sistemas de educación secundaria separados, dependiendo de si se aplican los modelos coloniales francés o británico. Sin embargo, en términos generales, la fase secundaria comprende un nivel inferior (escuela media) y un nivel superior (escuela secundaria). Para la mayoría de los jóvenes, esta distinción sigue siendo académica, porque sus padres no pueden pagar las tasas de la escuela secundaria en absoluto. [15] Los estudiantes que se gradúan de un programa de escuela secundaria de cinco años tienen que presentarse al GCE de Nivel Ordinario, y los que se gradúan de un programa de escuela secundaria de dos años tienen que presentarse al GCE de Nivel Avanzado. Hasta ahora, el GCE de nivel avanzado y el bachillerato (el equivalente francés del nivel académico) son los dos principales títulos de acceso a las instituciones de educación superior. Después de la escuela secundaria, existe la posibilidad de realizar "estudios profesionales", cursos destinados a personas desempleadas bajo la responsabilidad del Ministerio de Empleo.
Fuente: [16]
.jpg/1280px-Des_consignes_donn%C3%A9es_aux_%C3%A9l%C3%A8ves_%C3%A0_Mb%C3%B4_(Bandjoun).jpg)
La educación es obligatoria hasta los 12 años. [17] La educación primaria es gratuita desde el año 2000; sin embargo, las familias deben pagar los uniformes y los libros. [17] La matrícula y las tasas de la escuela secundaria siguen siendo inasequibles para muchas familias. [17]
En 2002, la tasa bruta de matriculación en la enseñanza primaria era del 108 por ciento. [17] Las tasas brutas de matriculación se basan en el número de alumnos matriculados formalmente en la enseñanza primaria y no reflejan necesariamente la asistencia escolar real. [17] En 2001, el 84,6 por ciento de los niños de 10 a 14 años asistían a la escuela. [17] En 2001, el 64 por ciento de los niños que empezaban la enseñanza primaria tenían probabilidades de llegar al quinto grado. [17]
En Camerún, menos niñas que niños se matriculan en la escuela primaria. [17] En 2001, el Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas identificó una serie de problemas con el sistema educativo en Camerún, entre ellos las disparidades entre las zonas rurales y urbanas y las regiones en materia de asistencia escolar; el acceso limitado a la educación formal y vocacional para los niños con discapacidades; el retraso de los niños en su educación primaria; una alta tasa de deserción escolar; la falta de maestros de escuela primaria; y la violencia y el abuso sexual contra los niños en las escuelas. [17] El matrimonio precoz, el embarazo no planificado, las tareas domésticas y los prejuicios socioculturales también contribuyen a las bajas tasas de educación. [17] Por lo general, los empleadores no permiten a los trabajadores domésticos asistir a la escuela. [17]
La tasa de alfabetización de los adultos es del 67,9%. [18] En las zonas meridionales del país casi todos los niños en edad de cursar la enseñanza primaria están matriculados en las clases. Sin embargo, en el norte, que siempre ha sido la parte más aislada de Camerún, la matriculación es baja. La mayoría de los estudiantes de Camerún no pasan de los grados primarios. En los últimos años se ha producido una tendencia creciente a que los estudiantes más inteligentes abandonen el país para estudiar en el extranjero y establecerse allí: la llamada "fuga de cerebros".
Tras la independencia, en Camerún se utilizaron dos sistemas educativos separados: el de Camerún Oriental se basaba en el modelo francés y el de Camerún Occidental en el británico. Los dos sistemas se fusionaron en 1976. Las escuelas de misiones cristianas han sido una parte importante del sistema educativo. El país cuenta con instituciones de formación de profesores y de educación técnica . En la cima de la estructura educativa se encuentra la Universidad de Yaundé. Sin embargo, existe una tendencia creciente a que los estudiantes más ricos y mejor educados abandonen el país para estudiar y vivir en el extranjero, lo que crea una fuga de cerebros .
Aprobar los exámenes de ingreso comunes del gobierno (y obtener un certificado de finalización de la escuela primaria) en 6.º grado (ahora) o 7.º grado (antes). Los dos últimos años de la escuela secundaria, después del GCE O Levels, se denominan high school. [ cita requerida ] Una escuela secundaria es parte de la escuela secundaria, pero en Camerún es habitual hablar de escuela secundaria para una escuela que termina en el O Levels y high school para una que ofrece el programa completo de educación secundaria de 7 años (o una que simplemente tiene sexto grado inferior y superior). [ cita requerida ]
El año académico en Camerún va de septiembre a junio, momento en el que siempre se realizan los exámenes de fin de año. El Certificado General de Educación (GCE), tanto de nivel Ordinario como Avanzado, son los dos exámenes más calificados en la parte anglófona de Camerún. [19] Los estudiantes que se gradúan de un programa de escuela secundaria de cinco años tienen que presentarse al Certificado General de Educación de Nivel Ordinario, y aquellos que se gradúan de un programa de escuela secundaria de dos años tienen que presentarse al Certificado General de Educación de Nivel Avanzado. [19] Hasta ahora, el GCE de nivel avanzado y el Bachillerato (el equivalente francés del logro académico) son las dos principales calificaciones de ingreso a las instituciones de educación superior de Camerún. [19]
Los investigadores del Proyecto PanAf Camerún descubrieron que las estudiantes ahora utilizan las redes sociales de Internet más por razones pedagógicas que por la idea tradicional de buscar novios. Las redes sociales de Internet más utilizadas incluyen Facebook, Myspace, Hi-5, WhatsApp, Aidforum y Commentcamarche. [20]
Aunque Camerún cuenta con un gran número de instituciones académicas de excelencia de nivel inferior, las instituciones de nivel superior son más bien insuficientes. Hay ocho universidades estatales en Buea, Bamenda, Douala, Dschang, Maroua y Ngaoundere y Yaundé I y II. Hay un puñado de universidades privadas prósperas, como la Universidad de Ciencia y Tecnología de Bamenda (BUST), la Universidad Internacional de Bamenda, el Instituto Superior de Desarrollo y Capacitación Profesional (HIPDET) de Bamenda y la Universidad Fotso Victor en la provincia occidental. [21]
La Universidad de Buea, la Universidad de Yaundé I y la Universidad de Yaundé II son las únicas universidades de estilo anglosajón. La Universidad de Bamenda, que comenzó a funcionar en 2011, es bilingüe. El resto de las universidades de Camerún se gestionan según el modelo de la francofonía, aunque en principio se consideran instituciones bilingües. [22] Las universidades de Camerún están estrictamente gestionadas por el gobierno central, y los vicerrectores y rectores son nombrados por decreto presidencial. El ministro de Educación Superior es el rector de todas las universidades estatales de Camerún.
En comparación con los países vecinos, Camerún goza en general de calendarios académicos estables. En conjunto, la educación superior de Camerún ha sido un éxito desde la independencia, con miles de sus graduados en su mayoría consumidos por el servicio público nacional. Desde la década de 1990, con las crisis económicas, una nueva tendencia ha sido que cientos de graduados universitarios abandonan el país en busca de mejores oportunidades en los países occidentales. Dado que estos graduados salen en busca de mejores oportunidades o de estudios, las universidades deberían implementar algunos de los cursos aprendidos allí, como el marketing digital, para desarrollar nuestro país incluso antes del año 2035 del que se ha hablado. Estos estudiantes salen y aplican sus habilidades en países que ya se han desarrollado, en lugar de quedarse en casa y mejorar las cosas. El gobierno está haciendo poco o nada para frenar esta fuga de cerebros.
Sin embargo, un número emergente de instituciones privadas de educación técnica superior, como el Instituto Americano de Camerún (AIC), la Universidad Nacho, la Escuela de Negocios Maaron, el Politécnico Fonab y muchas otras, están empezando a reformular el estilo de educación predominantemente general que durante más de tres décadas ha sido el territorio de la mayoría de los estudiantes anglófonos en Camerún.
Las ocho universidades públicas de Camerún son:
Otras universidades en Camerún incluyen:
Según la UNESCO, el gasto público en educación de Camerún en 2011 ascendió al 3,7% del PIB. [10] Universidad Santa Mónica América
El ausentismo de los docentes es una de las razones que generalmente se considera que contribuye al bajo nivel de educación del país. [23] Los docentes de los subsistemas inglés y francés, por razones culturales e históricas, siguen operando por separado en el sistema educativo, y esto impide que "los docentes desarrollen un repertorio pedagógico conjunto sobre cuestiones profesionales y participen en debates productivos en torno a nuevos discursos y repertorios como las TIC en apoyo de la enseñanza", incluso si, como individuos privados, "parecen estar abiertos a los desafíos del Camerún moderno y a la comunicación multilingüe en los grandes centros urbanos". [24]
Fuente: [25]
En 1995, el Foro Nacional de Educación recomendó encarecidamente "la inserción de conocimientos y prácticas locales en el currículo escolar para que el sistema educativo fuera más pertinente para los alumnos". Para ello, el Instituto de Pedagogía Rural Aplicada (IRAP) puso en marcha programas adaptados y una formación integrada que combinaba conocimientos generales con prácticas laborales (agricultura, ganadería, avicultura, albañilería, carpintería, etc.). Sin embargo, el sistema no estaba perfectamente equilibrado: las materias tradicionales (es decir, matemáticas, ciencias, lengua francesa) estaban adecuadamente desarrolladas, mientras que las nuevas materias no se estudiaban para adaptarse a las diferentes situaciones ni se tenían en cuenta otras necesidades (en las zonas rurales, los niños se ven obligados a abandonar la escuela porque se les necesita para proporcionar suficientes medios de subsistencia a su familia). El proyecto no fue un fracaso total: algunas de las iniciativas eran, de hecho, interesantes y demostraban que el enfoque era en cierto modo correcto, pero debían estudiarse con más precisión, posiblemente integrando también las experiencias de los profesores y los estudiantes, también fuera de las escuelas.
El sistema camerunés está profundamente dividido en dos subsistemas: aunque formalmente los dos están fusionados desde hace más de 40 años, las diferencias de enfoque entre los profesores son más que evidentes. Esto es un problema real, ya que afecta a las posibilidades de reformar el sistema de una manera más competitiva y eficiente. [26] Otro problema es la falta total de un programa para incluir las lenguas locales en el sistema educativo. Las principales razones son la falta de apoyo gubernamental a la propuesta y la impracticabilidad fáctica de algunas de las propuestas: dado que hay más de 270 lenguas locales en Camerún, elegir al azar una lengua para enseñar en todo el país "generaría sentimientos políticos de superioridad que podrían poner en peligro la unidad nacional". [27] Hay algunos programas (tanto públicos como privados) para enseñar esas lenguas locales en la escuela y en otras instalaciones, pero de todos modos hay sentimientos encontrados hacia ellas: son las que más se hablan en la vida cotidiana de los cameruneses, pero todavía hay un "estigma social" hacia aquellos que no pueden hablar nada más que una lengua indígena; Por el contrario, ser competente en inglés o francés es algo de lo que estar orgulloso (sobre todo los profesores, que tienden a "presumir"), pero aún así los alumnos no se sienten estimulados a usarlos en casa, debido al bajo nivel de alfabetización de sus familias. [28]
En 2010, el Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas declaró que "está profundamente preocupado por la persistencia de la discriminación de facto entre los niños en el disfrute de sus derechos. Le preocupa especialmente que las niñas, los niños indígenas, los niños con discapacidad, los niños refugiados, los niños de zonas rurales pobres y los niños en situación de calle sufran desventajas particulares con respecto a la educación, el acceso a la salud y los servicios sociales". [29]
Las escuelas en la región del extremo norte , como Fotokol , se han visto afectadas por la insurgencia de Boko Haram , que se ha extendido a las zonas fronterizas desde la vecina Nigeria . [30] [31] En enero de 2015, muchas escuelas en el extremo norte no volvieron a abrir inmediatamente después de las vacaciones de Navidad tras los enfrentamientos de diciembre de 2014 en Camerún , y se informó de que "miles de profesores, estudiantes y alumnos han huido de las escuelas situadas a lo largo de la frontera debido a los sangrientos enfrentamientos entre el ejército de Camerún y presuntos militantes de Boko Haram ". El ejército camerunés ha desplegado fuerzas para garantizar la seguridad de los estudiantes que asisten a las escuelas. [30] [31]
{{cite web}}: CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ){{cite web}}: CS1 maint: URL no apta ( enlace )