Janet Dean Fodor (12 de abril de 1942 - 28 de agosto de 2023) [2] fue distinguida profesora emérita de lingüística en el Centro de Graduados de la City University de Nueva York . [3] Su campo principal era la psicolingüística , [4] y sus intereses de investigación incluían el procesamiento de oraciones humanas , la prosodia , la teoría de la capacidad de aprendizaje y la adquisición de la L1 (primera lengua) . [3] [5]
Nacida como Janet Dean , creció en Inglaterra y recibió su licenciatura en 1964 y su maestría en 1966, ambas de la Universidad de Oxford . [6] En Oxford fue alumna del psicólogo social Michael Argyle , y su 'hipótesis del equilibrio' para la comunicación no verbal se convirtió en la base de la teoría del conflicto afiliativo : si los participantes sienten que el grado de intimidad sugerido por un canal de comunicación no verbal es demasiado alto, actúan para reducir la intimidad transmitida a través de otros canales. [7] Recibió su doctorado. en 1970 del Instituto Tecnológico de Massachusetts , [8] analizando el desafío que plantean los contextos opacos para la composicionalidad semántica . Llegó al Centro de Graduados de CUNY procedente de la Universidad de Connecticut en 1986 como profesora distinguida de lingüística. En 1988, Fodor fundó la Conferencia CUNY sobre Procesamiento de Sentencias Humanas. [9] Fodor supervisó aproximadamente 27 disertaciones de estudiantes de la City University de Nueva York y la Universidad de Connecticut . [10]
Recibió una beca Guggenheim en 1992. [11] Fue presidenta de la Sociedad Lingüística de América en 1997 y fue nombrada miembro de la Sociedad Lingüística de América en 2006. [12] [13] En 2014, fue elegida miembro de la Miembro correspondiente de la Academia Británica . [14] En 2015 se publicó un volumen de artículos en su honor, Explicit and Implicit Prosody in Sentence Processing . [15] En 2017, recibió un doctorado honorario de la Universidad Paris Diderot . [dieciséis]
Estuvo casada con Jerry Alan Fodor hasta su muerte en el 2017.
Fodor y Lyn Frazier propusieron un nuevo modelo de dos etapas para analizar oraciones humanas y el análisis sintáctico de estas oraciones. El primer paso de este nuevo modelo es “asignar nodos léxicos y frasales a grupos de palabras dentro de la cadena léxica que se recibe”. El segundo paso es agregar nodos no terminales superiores y combinar estas frases recién creadas en una oración. Fodor y Frazier sugieren este nuevo método porque puede trascender las complejidades del lenguaje al analizar sólo unas pocas palabras a la vez. Su modelo se basa en el supuesto de que el análisis inicial se produce a través de la longitud de la frase, no del significado sintáctico. [17]
A través de una serie de análisis de oraciones, Fodor descubrió que "el rastro WH aparece en las representaciones mentales de la estructura de la oración, pero el rastro NP no". WH-trace es la ubicación de palabras interrogativas (quién, qué, dónde) en una oración. Sus hallazgos no respaldan los de McElree, Bever o MacDonald, pero reconoce que hay diferentes tipos de oraciones que van a crear problemas lingüísticos que los lingüistas aún no saben cómo abordar. Utilizando estos mismos datos, Fodor también descubre que los verbos pasivos son más memorables que los adjetivos durante la producción del lenguaje. [18]
En este artículo, Fodor enfatiza la importancia de integrar la prosodia en la investigación sobre el procesamiento de oraciones. Sostiene que investigaciones anteriores se han centrado en el análisis sintáctico y semántico de oraciones, pero la gente usa la prosodia al leer, lo que afecta la comprensión lectora y el análisis de oraciones. También plantea la idea de que la gente usa la prosodia al escribir, no solo al leer, lo que afecta aún más la producción y la estructura de las oraciones. Ella culpa a la tecnología por esta nueva necesidad, en gran parte debido a la nueva disponibilidad de información. [19]
A partir del trabajo de su asesor doctoral, Noam Chomsky, Fodor escribió un artículo sobre la importancia de identificar categorías vacías en el procesamiento de oraciones. Las categorías vacías pueden “dar cuenta de ciertas regularidades de la estructura de la oración” y adjuntarlas a una palabra o frase anterior puede ayudar a determinar lo que significa. Averiguar y comprender el significado de las categorías vacías requiere conocimientos lingüísticos, pero todos los hablantes de una lengua tienen la capacidad de utilizar categorías vacías. [20]