La interpretación temática es un enfoque de interpretación del patrimonio defendido originalmente por el profesor William J. Lewis (Universidad de Vermont) [1] y posteriormente desarrollado por el profesor Sam H. Ham (Universidad de Idaho). En el enfoque temático, un intérprete se basa en un tema central (es decir, un punto o mensaje principal) para guiar el desarrollo de una actividad o dispositivo de comunicación. Al presentar la actividad o el dispositivo, el intérprete temático desarrolla el tema de tal manera que será muy relevante para una audiencia. Según los estudios [ cita requerida ] , presentar un tema fuertemente relevante aumenta en gran medida la probabilidad de que un intérprete tenga éxito en provocar a una audiencia a pensar sobre cuestiones relacionadas con el tema.
A principios de los años 2000, el enfoque temático se ha adoptado ampliamente en campañas de comunicación persuasiva destinadas a influir en los comportamientos ambientales, especialmente los relacionados con el consumo de energía y agua, y en programas de comunicación de riesgos y seguridad ocupacional . En los campos más amplios del desarrollo sostenible y la comunicación de riesgos, se utiliza a menudo el término comunicación temática (en lugar de "interpretación" temática). Sin embargo, los dos enfoques son idénticos y ambos están vinculados en gran medida al libro de Ham (1992), Environmental Interpretation . [2]
El enfoque temático de la interpretación se popularizó en el libro Environmental Interpretation (1992) del Dr. Sam H. Ham (Universidad de Idaho), que se ha convertido en una lectura estándar para muchos estudiantes de interpretación y guías turísticos interpretativos. Antes del libro del Dr. Ham, otros dos colaboradores en el campo de la interpretación fueron su fundador, Freeman Tilden, y su libro Interpreting Our Heritage (1957) [3] y el Dr. Grant W. Sharpe (Universidad de Washington) y su obra Interpreting the Environment (Interpretando el medio ambiente ).
Ham presentó formalmente el enfoque temático por primera vez en su libro de 1992, en el que esbozó el marco "EROT" (Enjoyable, Relevant, Organized, Thematic). Basándose en gran medida en la investigación sobre comunicación persuasiva, Ham perfeccionó el marco EROT a principios de la década de 2000 y lo rebautizó como modelo TORE de interpretación temática. La presentación más detallada del modelo TORE se encuentra en Interpretación: Hacer una diferencia a propósito , que Ham publicó en 2013.
Existen paralelismos evidentes entre la visión de Ham sobre la interpretación temática y la de Freeman Tilden , considerado ampliamente el fundador del campo de la interpretación. El paralelismo más importante es que ambos ven la interpretación como un proceso cuyo objetivo es provocar que el público reflexione por sí mismo y, de ese modo, desarrolle su propia comprensión subjetiva del mundo. Esto contrasta con la visión de que la interpretación instruye al público para que conozca o acepte la comprensión que el intérprete tiene de las cosas.
Tanto Tilden como Ham parecen estar fuertemente influenciados por las opiniones de los teóricos del aprendizaje constructivista: Tilden estuvo influenciado por John Dewey y Ham por el constructivista cognitivo Jean Piaget y el constructivista social Lev Vygotsky . En el espíritu de la teoría del aprendizaje constructivista , Dewey, Piaget y Vygotsky vieron el aprendizaje como el resultado del conocimiento que se crea dentro de la propia cabeza del alumno, en lugar de ser "puesto" allí por un educador. Tanto Tilden como, más tarde, Ham, defendieron una visión muy similar en el campo de la interpretación. Según ambos, cuando la interpretación es muy relevante para su audiencia, es probable que provoque pensamiento y elaboración.
En la realidad cotidiana, la práctica de la interpretación temática implica la comunicación basada en temas por parte de naturalistas, educadores de zoológicos y museos, guías, docentes, guardabosques y otros comunicadores en entornos naturales y culturales. Por lo general, se requiere que los intérpretes presenten temas complejos y potencialmente áridos a audiencias voluntarias no técnicas (que a menudo consisten en turistas) de una manera interesante y atractiva. El enfoque temático puede implicar cualquier método que aumente la relevancia del tema de un intérprete para una audiencia, por ejemplo, comparaciones, analogías e historias que vinculen cosas desconocidas con cosas que a una audiencia ya le interesan.
La interpretación temática también se refiere a un evento en algunas ligas competitivas de oratoria de la escuela secundaria, como la California High School Speech Association y la National Christian Forensics and Communications Association . Los "TIers" presentan múltiples "recortes" de obras publicadas sobre un tema común; pueden tener una intención humorística y/o dramática. El discurso completo, incluida una introducción y transiciones, no debe exceder los diez minutos. Los concursantes son evaluados en función de la idoneidad de sus selecciones y su representación de los personajes. Otra característica definitoria de la interpretación temática es el uso de una sola carpeta, que contiene la literatura, como apoyo.