Signing Exact English ( SEE-II , a veces Signed Exact English ) es un sistema de comunicación manual que se esfuerza por ser una representación exacta del vocabulario y la gramática del idioma inglés . Es uno de varios sistemas de este tipo que se utilizan en los países de habla inglesa. Está relacionado con Seeing Essential English (SEE-I), un sistema de signos manual creado en 1945, basado en los morfemas de palabras en inglés. [1] SEE-II modela gran parte de su vocabulario de signos a partir del lenguaje de signos americano (ASL), pero modifica las formas manuales utilizadas en ASL para utilizar la forma manual de la primera letra de la palabra inglesa correspondiente. [2]
SEE-II no se considera un lenguaje en sí mismo como el ASL; más bien es un sistema inventado para una lengua, es decir, para el inglés. [3] [4]
Antes de 1970, los niños sordos tenían acceso a una educación "sólo oral", donde los profesores y otros adultos no utilizaban señas en el aula. A principios de la década de 1970, los signos comenzaron a utilizarse más como herramienta educativa en las aulas de " comunicación total ". El ASL había sido reconocido recientemente como idioma y se acababan de inventar formas de inglés codificado manualmente . Tres razones principales sirvieron de base para la invención del inglés codificado manualmente, en particular el inglés exacto con signos (SEE). En ese momento, había insatisfacción con los niveles de rendimiento educativo de los niños sordos, ya que las dificultades con la sintaxis y la morfología afectaban sus habilidades de escritura. Además, se observó una discrepancia entre los niños oyentes y sordos en lo que respecta al conocimiento del desarrollo normal del lenguaje. Por último, surgieron preocupaciones con respecto a la lectura de discursos y las ambigüedades de depender únicamente de la lectura de discursos. [5] Con la creciente preocupación por los bajos niveles de alfabetización y otras habilidades académicas alcanzadas por la mayoría de los estudiantes sordos, comenzaron a desarrollarse sistemas de signos codificados manualmente. El primer manual English System (SEE-I) fue desarrollado por David Anthony, un maestro sordo, con aportes de otros educadores sordos y padres de niños sordos. Esto se conoce hoy como Sistemas de Signos Morfémicos (MSS). Otros miembros del equipo de Anthony consideraron que este sistema era inadecuado y Gerilee Gustason, una mujer sorda y educadora de sordos, junto con otros miembros del equipo original de SEE-I desarrollaron SEE-II. [6] SEE-II fue ideado para brindar a los niños sordos y con problemas de audición el mismo potencial comunicativo en inglés que sus compañeros con audición normal. Publicado por primera vez en 1972 por Gustasen, Pfetzing y Zawolkow, [1] SEE-II relaciona los signos visuales con la estructura gramatical del inglés. A diferencia del ASL, que es un idioma real y tiene su propio sistema gramatical único, SEE-II pretende ser un modelo visual exacto del inglés hablado y permite a los niños con pérdida auditiva acceder a un inglés gramaticalmente correcto, tal como lo reciben todos los niños oyentes en el ámbito educativo. ajustes. SEE emplea el orden de las palabras en inglés, la adición de afijos y tiempos verbales, la creación de nuevos signos no representados en ASL y el uso de iniciales con signos básicos para distinguir entre palabras en inglés relacionadas. [7] SEE-II está disponible en libros y otros materiales. SEE-II incluye aproximadamente 4.000 signos, 70 de los cuales son terminaciones o marcadores de palabras comunes. En comparación con el inglés por señas, SEE-II implica funciones motoras y cognitivas más avanzadas. [8]
Las formas de las manos son uno de los cuatro componentes de un signo y transmiten una gran cantidad de información sobre cada signo. Los dos tipos de señales son estáticas y dinámicas. Los signos dinámicos implican el movimiento de la mano y la forma de la mano puede permanecer igual o cambiar de una forma de mano a otra. Por lo general, sólo las formas de las manos al principio y al final de un signo dinámico son importantes para comprender el significado de cada signo. Se han definido entre 30 y 40 formas de manos en SEE y tienen muchas similitudes con las de ASL. [2]
ASL es un idioma completo y único, lo que significa que no solo tiene su propio vocabulario sino también su propia gramática y sintaxis que difiere del inglés hablado. SEE-II no es un lenguaje verdadero, sino más bien un sistema de signos gestuales que se basan en los signos del lenguaje ASL para comunicarse en inglés mediante señas y deletreo manual. El vocabulario de SEE-II es una combinación de signos de ASL, signos de ASL modificados o signos únicos en inglés. [9] La razón por la que los signos SEE-II varían de los del ASL es para agregar claridad para que se entienda la palabra exacta en inglés destinada a la conversación. Por ejemplo, el signo de "automóvil" en ASL son dos manos en forma de "S" que hacen gestos como si estuvieran sosteniendo y moviendo un volante. Esta es la misma señal que se utiliza para cualquier automóvil controlado por un volante. En SEE-II, "coche" está firmado por dos manos C, una encima de la otra, alejándose una de la otra. Para especificar otro vehículo, la forma de la mano se modifica para incluir la primera inicial del tipo de vehículo (por ejemplo, V para "furgoneta", B para "autobús", J para "jeep", etc.). Esto se llama signo inicializado: el significado del signo se aclara inicializando el signo con la primera letra de la palabra inglesa deseada. Esto permite al firmante especificar exactamente lo que quiere comunicar en inglés.
Debido a que SEE-II es una versión manual del inglés hablado, SEE-II y sus variantes pueden ser fáciles de aprender para los angloparlantes. Actualmente, el estudiante promedio sordo o con problemas de audición que se gradúa de la escuela secundaria lee aproximadamente al nivel de tercer o cuarto grado. [10] SEE-II se ha utilizado con la esperanza de promover las habilidades de lectura en estudiantes sordos. Los niños que crecieron en SEE-II ahora tienen entre 20 y 30 años y son miembros de la comunidad sorda. Una pequeña encuesta [11] de 46 antiguos alumnos de una escuela del noroeste de Estados Unidos que utiliza SEE indicó que muchos se graduaron de la escuela secundaria y asistieron a la universidad. Muchos se gradúan de la universidad y consiguen trabajo, viven de forma independiente (78,8%), conducen (93,3%) y votan (88,9%). Aproximadamente el 15% de los participantes en este estudio reciben Seguridad de Ingreso Suplementario . El grupo de defensa Hands & Voices sostiene que SEE-II es fácil de dominar para los padres y maestros de niños sordos que hablan inglés porque no tienen que aprender una nueva gramática, y que brinda apoyo a las personas que utilizan implantes cocleares, ayudándolos a igualar las formas de manos SEE-II que ven con el oído y el habla que utilizan. [12]
El uso de Signing Exact English ha sido controvertido, pero en 2012 fue sugerido por el Dr. Marc Marschark (editor de Deaf Studies and Deaf Education ) como un apoyo viable para la escucha, el habla, el idioma inglés y la lectura en las escuelas. [ cita necesaria ] Algunas personas sordas [ ¿quién? ] consideran que VER es difícil de percibir y producir de manera eficiente. Los miembros de la comunidad sorda nacidos en la década de 1980 fueron criados con mayor frecuencia con alguna forma de hablar y hacer señas y lo hacen en su vida adulta. Debido a que, a diferencia de las formas manuales codificadas de inglés, como SEE-II, el ASL es un lenguaje que ha evolucionado naturalmente, es de vital importancia que los niños que usan SEE tengan oportunidades de aprender también ASL. [13] Sin embargo, es defendido por algunos educadores [ ¿quiénes? ] como una forma de brindar a los niños sordos acceso a una forma visual del idioma inglés. [ cita necesaria ] Hay una investigación publicada en el Journal of Deaf Studies in Deaf Education en 2013 que evidencia que SEE sirve como lengua materna para muchas familias, aunque técnicamente es un sistema de comunicación. [14] Permite a los firmantes eliminar morfemas mediales de palabras después de que los estudiantes puedan hablarlos y firmarlos. Por ejemplo, el cartel de examen se produce con dos carteles: EXAMEN + -CIÓN. [15] El sistema supone que, dado que examen no es una palabra en inglés, el observador completará las partes que faltan, y los estudiantes lo demuestran a través de su habla inteligible diariamente en programas donde se utiliza SEE (Escuela del Noroeste para Niños con Impedimentos Auditivos en Seattle área). Por lo tanto, el usuario del SEE-II primero debe estar familiarizado con el inglés para poder discernir la forma correcta. A los niños pequeños se les debe enseñar qué signos tienen representaciones morfémicas en inglés incompletas, tal como ocurre cuando los niños aprenden a leer los sistemas de escritura en inglés, solo que a veces son incompletos pero tienen un propósito valioso (al igual que VER). Además, para el uso de lenguaje figurado, los letreros deben traducirse literalmente del inglés hablado al inglés exacto por señas. [1] Para obtener más información sobre SEE y su eficacia, lea las investigaciones más recientes disponibles en las dos revistas más importantes en el campo de la educación para sordos.
Otro argumento en contra del SEE-II es que puede que no sea la forma de comunicación más eficiente. [16] Los defensores del ASL argumentan que SEE-II toma el método de comunicación directa utilizado en la estructura gramatical del lenguaje de señas americano (ASL) y lo llena con preposiciones y artículos basados en inglés que ralentizan la comunicación y la hacen más difícil para los interlocutores comunicativos. para seguir adelante. Creen que SEE-II puede ser una herramienta para enseñar inglés, pero debería limitarse a los entornos de aula.
En Estados Unidos, alrededor de dos tercios de los profesores que tienen estudiantes sordos o con problemas de audición enseñan con algún tipo de lenguaje de señas o sistema codificado manualmente; esto puede incluir ASL, SEE-II, SEE-I o inglés manual/de señas, o una combinación de los mismos. [1] El debate es si SEE-II beneficia a los niños lo suficiente como para justificar su enseñanza en lugar del ASL, que sólo es utilizado por el 6% de los niños en la actualidad. Los defensores de SEE-II demuestran a través de investigaciones que el sistema es útil para ayudar a los niños a aprender a escuchar, hablar, comprender y usar inglés, así como a leer y escribir en inglés como lo hacen sus compañeros de su misma edad. [17] [18] Además, afirman que SEE-II puede existir como una alternativa práctica al ASL sin obstaculizar el aprendizaje del ASL, [19] porque es más fácil de aprender para los hablantes nativos de inglés verbal, como las personas con pérdida auditiva parcial. o ninguna discapacidad auditiva. [20] Los opositores señalan las desventajas logísticas de tratar de promover el uso generalizado de un sistema codificado manualmente, que no es un lenguaje real, y cuestionan que SEE-II ofrezca ventajas para garantizar recursos educativos que podrían destinarse a fomentar la adopción universal de ASL.
{{cite journal}}: Mantenimiento CS1: varios nombres: lista de autores ( enlace ){{cite journal}}: Mantenimiento CS1: varios nombres: lista de autores ( enlace )