La historia de la educación en Angola se refiere a la educación formal en Angola durante los diferentes períodos de presencia portuguesa y ocupación colonial, así como durante las fases postcoloniales (1975-1991 y 1992 hasta hoy).
Durante la mayor parte del período colonial, el acceso de los africanos a las oportunidades educativas fue muy limitado. Hasta la década de 1950, las instalaciones administradas por el gobierno eran pocas y estaban restringidas en gran medida a las zonas urbanas. La responsabilidad de educar a los africanos recaía en las misiones católicas romanas y protestantes . Como consecuencia, cada una de las misiones estableció su propio sistema escolar, aunque todas estaban sujetas al control final de los portugueses con respecto a ciertas cuestiones políticas. [1]
Antes de 1960, muy pocos africanos tenían acceso a la educación superior al nivel primario, y a principios de los años setenta la proporción de los que ingresaban en la escuela secundaria era todavía bastante baja. No obstante, la asistencia a la escuela primaria estaba aumentando considerablemente. Otra cuestión era si quienes ingresaban en la escuela primaria adquirían al menos una alfabetización funcional en portugués. La escuela primaria constaba de un total de cuatro años, divididos en dos ciclos de dos años. Las estadísticas portuguesas no indican cuántos estudiantes completaron cada uno de los ciclos, pero se estima que muchos menos completaron los cuatro años completos que los que ingresaron en el primer ciclo. De manera similar, parece haber un acuerdo general entre los observadores en el sentido de que un gran número de quienes ingresaron en la escuela secundaria no la completaron. En general, la calidad de la enseñanza en el nivel primario era baja, y la instrucción la impartían en gran medida africanos con muy pocas calificaciones. La mayoría de los maestros de secundaria eran portugueses, pero los primeros años de la escuela secundaria se dedicaban a materias de nivel primario. [1]
El conflicto entre los portugueses y los diversos movimientos nacionalistas y la guerra civil que siguió a la independencia dejaron al sistema educativo sumido en el caos. La mayoría de los profesores portugueses se habían marchado (incluido prácticamente todo el personal de las escuelas secundarias), muchos edificios habían sufrido daños y la disponibilidad de materiales didácticos era limitada. [2]
En un informe del Primer Congreso del Partido publicado en diciembre de 1977 se concedió una alta prioridad a la educación. En el informe se hizo hincapié en el marxismo - leninismo como base del sistema educativo y su importancia para la formación de la "nueva generación", pero también se mencionaron los objetivos de desarrollar la conciencia nacional y el respeto por los valores tradicionales. Se hizo mucho hincapié en la formación en todos los niveles de personas capaces de contribuir al desarrollo económico. [2]
El gobierno estimó que el nivel de analfabetismo tras la independencia se situaba entre el 85 y el 90 por ciento y se fijó como tarea inmediata la eliminación del analfabetismo. La campaña de alfabetización, iniciada en noviembre de 1976, dio prioridad a los campesinos rurales que habían sido completamente ignorados por el sistema educativo portugués. Las prioridades en materia de educación fueron, en orden de importancia, la alfabetización, la educación primaria, la educación secundaria y la educación media y universitaria. El gobierno creó la Comisión Nacional de Alfabetización (bajo la dirección del ministro de Educación) para administrar la campaña de alfabetización. [2]
El gobierno informó que en el primer año de la campaña de alfabetización (noviembre de 1976 a noviembre de 1977) 102.000 adultos aprendieron a leer y escribir; en 1980 la cifra había aumentado a 1 millón. En 1985, la tasa media de alfabetización de adultos se estimó oficialmente en un 59 por ciento; sin embargo, fuentes del gobierno de los Estados Unidos estimaron que la alfabetización era de sólo un 20 por ciento. A finales de 1987, la agencia de prensa oficial de Angola, Angop, informó que las provincias con más personas alfabetizadas incluían Huíla , Huambo y Benguela y que 8.152 profesores de alfabetización habían participado en la campaña desde su inicio. [2]
En el momento de la independencia había 25.000 maestros de primaria, pero menos de 2.000 estaban mínimamente cualificados para enseñar a niños de primaria. La escasez de instructores cualificados era aún más pronunciada en el nivel de secundaria, donde sólo había 600 profesores. Además, las escuelas secundarias sólo existían en las ciudades. El Primer Congreso del Partido respondió a este problema resolviendo instituir un sistema obligatorio de ocho años de educación básica gratuita para niños de entre siete y quince años. Cuatro años de educación primaria, impartida gratuitamente, comenzaban a los siete años. La educación secundaria, que comenzaba a los once años, duraba otros seis años. [2]
La matrícula escolar, que aumentó muy lentamente teniendo en cuenta la juventud de la población angoleña, reflejó los terribles efectos de la insurgencia. En 1977, el gobierno informó de que había más de un millón de alumnos matriculados en la escuela primaria y unos 105.000 en la secundaria, aproximadamente el doble de los matriculados en 1973. No se sabía qué proporción de los grupos de edad pertinentes constituían esos alumnos, pero en el caso de los alumnos de la escuela primaria puede que fuera casi dos tercios, y en el de los alumnos de la escuela secundaria, quizá entre una décima y una octava parte. Las estadísticas oficiales del gobierno publicadas en 1984 mostraban que la matrícula en la escuela primaria había disminuido a 870.410, mientras que la matrícula en la escuela secundaria (incluidos los alumnos de las escuelas profesionales y de formación de maestros) había aumentado a 151.759. Esto significaba que la matrícula combinada en la escuela primaria y secundaria representaba el 49 por ciento de la población en edad escolar. En 1986, la matrícula en la escuela primaria había aumentado a 1.304.145. La Universidad Agostinho Neto de Luanda , la única universidad del país, tenía una matrícula de 4.493 estudiantes en 1984, que había disminuido a 3.195 en 1986. Un total de 72.330 personas estaban matriculadas en programas de educación primaria para adultos en 1986. [2]
El gobierno comenzó a implementar su plan de educación en estrecha cooperación con sus aliados, particularmente Cuba . Entre 1978 y 1981, Cuba envió 443 maestros a Angola. Según una fuente angoleña, en 1987, aproximadamente 4.000 estudiantes angoleños, que representaban una cuarta parte de todos los estudiantes extranjeros de África, Asia , América Latina y el Caribe que estudiaban en Cuba, asistían a escuelas primarias, secundarias y preparatorias cubanas, así como a institutos politécnicos y al Instituto Politécnico Superior Pedagógico. También en Cuba, ayudando en la educación de sus compatriotas, había un grupo de veintisiete maestros angoleños. Además, la Unión Soviética participó en los programas educativos angoleños. Más de 1.000 estudiantes angoleños se habían graduado de programas de educación intermedia y superior especializada en la Unión Soviética a fines de 1987, momento en el que 100 profesores soviéticos enseñaban en la Universidad Agostinho Neto, la Escuela Naval de Luanda y el Instituto de Geología y Cartografía en la capital angoleña. A mediados de 1988, fuentes estadounidenses informaron que 1.800 estudiantes angoleños estudiaban en la Unión Soviética. [2]
En la década de 1980, varias organizaciones angoleñas se movilizaron para buscar mejores instalaciones educativas. En 1987, la JMPLA lanzó una campaña especial para reclutar a 1.000 jóvenes para enseñar en las escuelas primarias de la provincia de Luanda . Los grupos a los que se dirigía la campaña incluían a graduados de la enseñanza secundaria y superior, así como a algunos trabajadores. La OMA no sólo patrocinó programas para enseñar a las mujeres a leer y escribir, sino que también participó en programas para reducir la mortalidad infantil y promover la planificación familiar. Incluso los militares formaron un grupo especial en 1980, el octavo contingente de la Brigada Camarada Dangereux, cuya función básica era enseñar en la escuela primaria; se informó de que 6.630 miembros de la brigada habían enseñado a 309.419 estudiantes en 1987. [2]
A pesar de los esfuerzos del gobierno, la insurgencia de la UNITA impidió la construcción de un nuevo sistema educativo sobre los restos del heredado de los portugueses. Las exigencias de la guerra habían agotado fondos que de otro modo podrían haberse aplicado a la construcción de escuelas, la impresión de libros y la compra de equipos. En 1988, según el Centro de Información de Defensa de los Estados Unidos, el gobierno angoleño gastó más per cápita en el ejército (892 dólares estadounidenses) que en educación (310 dólares estadounidenses). La guerra en las regiones meridional y central del país también impidió la expansión del sistema escolar; las consecuencias de los combates, incluidos los ataques de la UNITA a las escuelas y a los profesores y el desplazamiento masivo de las poblaciones rurales de esas zonas, perturbaron la educación de cientos de miles de niños en edad escolar. Otro factor perjudicial para el futuro de Angola fue el hecho de que muchos de los que estudiaban en el extranjero no habían logrado completar sus estudios o no habían regresado a Angola. [2]
Elisete Marques da Silva, "O papel societal do sistema do ensino em Angola colonial, 1926-1974", En: Revista Internacional de Estudos Áfricanos, Lisboa, nº 16-17 (1992-1994), p. 103-130