El dominio cognitivo del lenguaje académico ( CALP , por sus siglas en inglés ) es un término relacionado con el lenguaje desarrollado por Jim Cummins que se refiere al aprendizaje académico formal , en contraposición a las habilidades comunicativas interpersonales básicas ( BICS , por sus siglas en inglés ). [1] En las escuelas actuales, los términos BICS y CALP se utilizan con mayor frecuencia para hablar de los niveles de dominio del lenguaje de los estudiantes que están en proceso de adquirir un nuevo idioma. Estos estudiantes suelen desarrollar competencia en BICS mucho antes de adquirir un conocimiento sólido del CALP o del lenguaje académico. Como resultado, los estudiantes pueden parecer inicialmente totalmente competentes y fluidos mientras que aún luchan con importantes lagunas lingüísticas.
En 1996, en un estudio etnográfico de estudiantes salvadoreños en Washington, DC , Carolyn Vincent descubrió que los logros lingüísticos de los estudiantes eran "en gran medida engañosos". [2] Los estudiantes eran menos competentes de lo que parecían porque eran capaces de "conversar sobre unos pocos temas que se discutían a diario" pero a menudo carecían de competencia en el lenguaje académico. [2] Carolyn Edelsky fue una de las primeras críticas de la distinción BICS/CALP, argumentando que el lenguaje académico se mide de forma inexacta al confiar en la "sabiduría de los exámenes". [2] Cummins contrarrestó esto señalando que la competencia en el lenguaje académico no se basa "en los resultados de los exámenes como respaldo ni de su validez de constructo ni de su relevancia para la educación". [2] Además, es tentador para los profesores y administradores trasladar a los estudiantes con un alto nivel BICS (habilidades básicas de comunicación interpersonal/competencia en el lenguaje social) a una clase "normal" porque "suenan" como los demás niños en el patio de recreo. [ cita requerida ]
Las habilidades comunicativas interpersonales básicas ( BICS , por sus siglas en inglés) son habilidades lingüísticas necesarias para interactuar en situaciones sociales, por ejemplo, al conversar con un amigo. Las BICS se refieren principalmente a la comunicación cara a cara, ligada al contexto, como el lenguaje que aprenden primero los niños pequeños y los niños en edad preescolar, que se utiliza en la interacción social cotidiana. [ cita requerida ] Este término se atribuye a menudo a la investigación de Jim Cummins relacionada con la adquisición y el aprendizaje del lenguaje. [3]
CALP se refiere a la comunicación altamente abstracta y descontextualizada que tiene lugar en el aula, especialmente en los últimos grados de la escuela primaria. CALP implica el "lenguaje del aprendizaje", que permite a los niños resolver problemas, formular hipótesis, imaginar, razonar y proyectar en situaciones con las que no tienen experiencia personal. Es un prerrequisito para aprender a leer y escribir y para el éxito académico general. Las implicaciones de los conceptos BICS y CALP para los niños son que el segundo idioma o el idioma del aula debe estar lo suficientemente bien desarrollado para que el niño o la niña pueda satisfacer las demandas cognitivas del entorno académico. [4] Por lo general, se cree que los estudiantes adquieren BICS en 2 o 3 años, pero tardan entre 5 y 7 años en desarrollar el CALP necesario para estar al mismo nivel que sus contrapartes de habla nativa en el aula.
Aunque los términos BICS y CALP todavía se utilizan ampliamente, Cummins ha utilizado más recientemente los términos lenguaje conversacional y lenguaje académico . [5] Cummins nos dice que los instructores en entornos educativos bilingües deben tener en cuenta que la aparente capacidad de un estudiante para interactuar a un alto nivel cognitivo en la "calle" no implica necesariamente la misma capacidad cognitiva o comunicativa en la "clase". [ cita requerida ] Cummins insiste en que se realice una evaluación más exhaustiva de las habilidades lingüísticas académicas del estudiante antes de sacarlo de un entorno de desarrollo del lenguaje "protegido". [ cita requerida ]