Robert Mills Gagné (21 de agosto de 1916 - 28 de abril de 2002) fue un psicólogo educativo estadounidense mejor conocido por sus Condiciones de aprendizaje . Instruyó durante la Segunda Guerra Mundial cuando trabajó con los pilotos de entrenamiento del Cuerpo Aéreo del Ejército. Continuó desarrollando una serie de estudios y trabajos que simplificaron y explicaron lo que él y otros creían que era una buena instrucción. Gagné también participó en la aplicación de conceptos de teoría de la instrucción al diseño de capacitación basada en computadora y aprendizaje basado en multimedia . [ cita necesaria ]
Su trabajo a veces se resume como el supuesto de Gagné: que existen diferentes tipos de aprendizaje y que diferentes condiciones de instrucción tienen más probabilidades de provocar estos diferentes tipos de aprendizaje.
Robert Mills Gagné nació el 21 de agosto de 1916 en North Andover, Massachusetts . En el instituto decidió estudiar psicología y ser psicólogo después de leer textos psicológicos. En su discurso de despedida de 1932, Gagné profesó que la ciencia de la psicología debería utilizarse para aliviar las cargas de la vida humana. [1]
Gagné recibió una beca para la Universidad de Yale , donde obtuvo su AB en 1937. Luego recibió su Sc.M. y doctorado. en la Universidad de Brown , donde estudió la respuesta operativa condicionada de ratas blancas como parte de su tesis. [2]
Su primer trabajo docente universitario fue en 1940, en el Connecticut College for Women .
Sus estudios iniciales sobre personas fueron interrumpidos por la Segunda Guerra Mundial . En el primer año de guerra, en la Unidad de Investigación Psicológica No. 1, Maxwell Field , Alabama, administró y calificó pruebas de aptitud para elegir y clasificar a los cadetes de aviación. Posteriormente, fue asignado a la escuela de oficiales en Miami Beach . Fue nombrado segundo teniente y asignado a la Escuela de Medicina de Aviación, Randolph Field , Fort Worth, Texas.
Después de la guerra, ocupó un puesto docente temporal en la Universidad Estatal de Pensilvania . Regresó al Connecticut College for Women. En 1949, aceptó una oferta para unirse a la organización de la Fuerza Aérea de EE. UU. que se convirtió en el Centro de Investigación de Entrenamiento y Personal de la Fuerza Aérea, donde fue director de investigación del Laboratorio de Habilidades Motoras y Perceptuales. En 1958, regresó al mundo académico como profesor en la Universidad de Princeton , donde su investigación se centró en el aprendizaje de la resolución de problemas y el aprendizaje de las matemáticas. En 1962 se incorporó a los Institutos Americanos de Investigación, donde escribió su primer libro, Condiciones de aprendizaje . Pasó más tiempo en el mundo académico de la Universidad de California, Berkeley, donde trabajó con estudiantes de posgrado. Con WK Roher, presentó un artículo, "Psicología de la instrucción", en la Revista Anual de Psicología.
En 1969 encontró un hogar duradero en la “ Florida State University ”. Colaboró con LJ Briggs en Principios de aprendizaje . Publicó la segunda y tercera ediciones de Las condiciones del aprendizaje . [3]
La esposa de Gagné, Pat, era bióloga. Tuvieron un hijo, Sam, y una hija, Ellen. Sus actividades no profesionales incluían la construcción de muebles de madera y la lectura de ficción moderna. En 1993, se retiró a Signal Mountain, Tennessee , con su esposa. Se sabía que el Dr. Gagné basaba sus fundamentos en el conductismo.
La teoría de Gagné estipula que existen varios tipos y niveles de aprendizaje, y cada uno de estos tipos y niveles requiere una instrucción adaptada a las necesidades del alumno. El foco de la teoría de Gagné está en la retención y perfeccionamiento de las habilidades intelectuales. [4] La teoría se ha aplicado al diseño de la instrucción en todos los campos, aunque en su formulación original se prestó especial atención a los entornos de entrenamiento militar. [5]
En 1956, Gagné ideó un sistema para analizar diferentes condiciones de aprendizaje, desde lo simple hasta lo complejo. Según Gagné, los órdenes superiores de aprendizaje se construyen sobre los niveles inferiores, requiriendo una mayor cantidad de conocimientos previos para progresar con éxito; Se analiza que la capacidad final comprende habilidades subordinadas en un orden tal que los niveles inferiores pueden predecirse para una transferencia positiva del aprendizaje de nivel superior. [6] Los cuatro órdenes inferiores se centran en los aspectos conductuales del aprendizaje, mientras que los cuatro superiores se centran en los aspectos cognitivos. [7] En su estudio original sobre la instrucción, Gagné atribuyó diferencias individuales en el aprendizaje. [6]
Al analizar objetivamente las condiciones para el aprendizaje, Gagné dice: "Dado que el propósito de la instrucción es el aprendizaje, el enfoque central para la derivación racional de las técnicas de instrucción es el alumno humano. El desarrollo de procedimientos de instrucción racionalmente sólidos debe tener en cuenta las características del alumno, tales como las capacidades de iniciación, la madurez experimental y los estados de conocimiento actuales, tales factores se convierten en parámetros del diseño de cualquier programa de instrucción en particular”. [8]
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