La filosofía para niños , a veces abreviada como P4C , es un movimiento que tiene como objetivo enseñar a los niños a razonar y argumentar . [1] También existen métodos relacionados, a veces llamados " filosofía para jóvenes " o " filosofía para niños ". A menudo, se espera que este sea un movimiento influyente clave hacia una forma más democrática de democracia . [2] Sin embargo, también existe una larga tradición dentro de la educación superior de desarrollar métodos alternativos para enseñar filosofía tanto en escuelas como en universidades .
Aunque el famoso psicólogo del desarrollo Jean Piaget tenía la impresión de que los niños no eran capaces de pensar críticamente hasta los 11 o 12 años, la experiencia de muchos filósofos [ ¿quiénes? ] y profesores con niños pequeños da motivos para creer que los niños se benefician de la investigación filosófica incluso en los primeros años de la escuela primaria. Además, hay pruebas empíricas [ ¿dónde? ] de que enseñar a los niños habilidades de razonamiento en una etapa temprana de la vida mejora en gran medida otras habilidades cognitivas y académicas y ayuda en gran medida al aprendizaje en general. [3]
La pedagogía de la filosofía para niños es diversa. Sin embargo, muchos profesionales, incluidos aquellos que trabajan en la tradición de Matthew Lipman y el Instituto para el Avance de la Filosofía para Niños, enfatizan el uso de un método de comunidad de investigación que tiene sus raíces en la obra del filósofo John Dewey . [4] Se prefiere el término "investigación" a "lección" porque el énfasis está en el grupo que investiga juntos sobre cuestiones con el maestro como facilitador en lugar de como fuente autorizada de información.
Como base para el debate filosófico con los niños, las preguntas que se utilizan (por ejemplo, “¿Qué es la amistad?”, “¿Tienen sentimientos los animales?”, “¿Qué es la felicidad?”) son de importancia decisiva. El pedagogo alemán Michael Siegmund recomienda plantear a los niños una pregunta filosófica acompañada de una imagen inspiradora. La imagen y la pregunta juntas crean una oportunidad para el debate filosófico. Entre otras cosas, se pueden utilizar paisajes naturales, imágenes de animales y personas, determinadas situaciones sociales o incluso imágenes fantásticas. Este método dual se puede utilizar ya en la guardería para niños a partir de los 4 años, así como en la escuela o en familia. [5]
Junto con las imágenes, los cuentos también pueden dar lugar a debates filosóficos con los niños. Un cuento puede ser, por tanto, una ocasión para iniciar una conversación filosófica con los niños. Los adultos también pueden plantear preguntas filosóficas a los niños mientras leen en voz alta. Los cuentos, combinados con preguntas profundas, pueden inspirar a los niños y fomentar su creatividad e imaginación. Los adultos pueden añadir "preguntas filosóficas" a los cuentos "clásicos" y a los propios cuentos de hadas, o utilizar libros infantiles especiales para hablar de filosofía con los niños. Michael Siegmund recomienda cuentos en los que los animales sean los personajes principales y se formulen preguntas adecuadas para los niños. Los posibles temas pueden incluir pobreza y riqueza, amistad y familia, felicidad, libertad, contaminación medioambiental, justicia y más. [6]
En el Reino Unido existe una particular diversidad debido a la gran cantidad de capacitadores independientes que compiten y colaboran entre sí, cada uno de los cuales enfatiza diferentes aspectos de la pedagogía. La práctica de Roger Sutcliffe incluye el uso de noticias; Steve Williams ha enfatizado la importancia de los diálogos que modelan la argumentación y plantean cuestiones filosóficas; Will Ord enfatiza el uso de fotografías impactantes, que a menudo contienen contrastes que sugieren conceptos opuestos; [7] Jason Buckley aboga por un enfoque más físico, basado en el juego y la "filosofía en el rol", en el que los niños filosofan dentro de una historia como personajes que se enfrentan a una variedad de problemas.
SAPERE es el principal proveedor de formación en P4C del Reino Unido. Registrada en 1994, la organización benéfica ha formado a más de 27.000 profesores y otras personas en el uso de P4C. La misión de SAPERE es promover el desarrollo educativo, personal y social de los jóvenes, especialmente de aquellos que se enfrentan a desventajas, mediante la promoción de P4C. El trabajo de la organización ganó prominencia nacional en 2015 cuando la Escuela de Educación de la Universidad de Durham publicó los resultados de un ensayo controlado aleatorio de P4C con más de 3.000 estudiantes de primaria. El estudio fue patrocinado por la Fundación de Dotación Educativa. El estudio limitado [8] encontró que P4C mejoró el rendimiento de todos los estudiantes y tuvo un impacto particularmente fuerte en los niños de entornos desfavorecidos. Un estudio posterior más amplio mostró poco avance en el rendimiento en el contexto del aula. [9]
Cofundada por Peter Worley y Emma Worley, los profesores especialistas en filosofía de The Philosophy Foundation (todos ellos licenciados en filosofía) utilizan específicamente material filosófico, incluidos experimentos mentales e historias o actividades que conducen a preguntas del canon filosófico. Utilizan estrategias de cuestionamiento cuidadosamente estructuradas y también introducen habilidades de pensamiento para desarrollar buenos hábitos de pensamiento desde una edad temprana. Las estrategias de cuestionamiento se utilizan para introducir la dialéctica en líneas platónicas y para mantener el enfoque filosófico. Tienen una metodología única que introduce la escritura y el metaanálisis con estudiantes de primaria y secundaria mayores. [a]
Thinking Space, con sede en el Reino Unido, está formada por la filósofa Grace Robinson y una red de filósofos y educadores asociados cuyo trabajo se caracteriza por colaboraciones lúdicas y experimentales. Este trabajo con una variedad de profesionales, entre ellos artistas, científicos y académicos, tiene como objetivo dar vida a las cuestiones filosóficas para niños y jóvenes. La colaboración más notable de Thinking Space es con la Universidad de Leeds en "Leeds Philosophy Exchange", un curso universitario acreditado en el que los estudiantes de filosofía facilitan la investigación filosófica en las escuelas primarias locales, junto con maestros capacitados por Thinking Space en P4C.
Una forma particular de hacer filosofía con niños se ilustra con el trabajo de Chris Phillips con el Club de Filósofos de la Escuela Primaria César Chávez en el Distrito de la Misión, San Francisco, California . [10]
El profesor William Barry de la Universidad Notre Dame de Namur es pionero en un nuevo enfoque de la P4C llamado Filosofía para los Niños y la Comunidad (P4C 2 ) en el Área de la Bahía de San Francisco . Su contribución a la evolución de la idea de la P4C implica que los jóvenes se conviertan en investigadores noveles de la acción teórica crítica y miembros significativos de comunidades de investigación centradas en el florecimiento humano de cada persona. Otro componente clave de la P4C 2 de Barry es la importancia de que los niños ganen peso ontológico a partir de la participación en sus comunidades de investigación al comprender el significado de la calidad en la praxis de una manera transformadora a través de la Teoría de la Calidad Transformativa. El Instituto de P4C 2 ha sido desarrollado recientemente por Living Leadership Today, LLC, fundadora Maria Rachelle en Silicon Valley, California, y resultó en la creación de la revista académica internacional en línea, la Revista Internacional de Investigación Transformativa . [ cita requerida ]
Una de las diferencias más destacadas entre los defensores de la filosofía para niños está en su elección de estímulos (puntos de partida para los debates).
El Instituto para el Avance de la Filosofía para Niños (IAPC), que ha sido reconocido por la Asociación Filosófica Americana por su excelencia e innovación, [18] utiliza el método de Lipman , exponiendo a los niños a una narrativa filosóficamente estimulante para alentarlos a crear y hacer sus propias preguntas filosóficas, activamente en el aula K-12 a través de una asociación de larga data con el sistema escolar público de Montclair. [19] Se anima a los estudiantes a hacer sus preguntas y el facilitador filosófico (un miembro del IAPC) ayuda a los niños a desarrollar habilidades filosóficas y disposiciones de pensamiento crítico, solidario y creativo para lograr que los jóvenes estudiantes lleguen a un juicio razonable sobre lo que es "mejor hacer o creer", en respuesta a la pregunta inicial. El IAPC tiene un gran componente de preparación de maestros y proporciona manuales para maestros que incluyen planes de discusión diseñados específicamente para ayudar en la facilitación de discusiones filosóficas que sean lo suficientemente generales para responder a la mayoría de las preguntas de los estudiantes. Además de trabajar directamente con los escolares, los miembros de la IAPC trabajan con varios grupos de interés, incluidos educadores profesionales y preprofesionales, administradores educativos y formuladores de políticas, y profesores y estudiantes de educación, filosofía y disciplinas relacionadas. [20] La IAPC ha capacitado a educadores de todo el mundo para implementar con éxito su plan de estudios en sus estados y países de origen. La organización Philosophy and Children ofrece talleres introductorios y cursos de certificación en escuelas y para profesores graduados en Australia .
En la región de Asia y el Pacífico, desde los años 1980 se ha desarrollado una extensa red de P4C. Se han establecido asociaciones de docentes en cada estado australiano, en Nueva Zelanda y en Hong Kong y Singapur durante algunas décadas. Estas asociaciones de docentes se unieron para formar la Federación de Asociaciones de Filosofía en las Escuelas de Asia y el Pacífico (FAPSA, por sus siglas en inglés) en los años 1990, que es el organismo máximo para los docentes de filosofía y P4C en la región de Asia y el Pacífico. La FAPSA desarrolla los estándares y cursos para que los docentes enseñen filosofía en el aula en todas sus regiones. A través de iniciativas de desarrollo profesional y promoción, la FAPSA busca enriquecer y expandir la educación filosófica en las escuelas primarias y secundarias en toda la región de Asia y el Pacífico. La FAPSA es una organización miembro del Consejo Internacional de Filosofía con Niños (ICPIC, por sus siglas en inglés), cuyos principios y valores guían su trabajo. La FAPSA ha sido fundamental en la promoción de la P4C en toda la región a través del diálogo, las oportunidades de capacitación y los proyectos en curso. La Federación también organiza eventos P4C no competitivos para escuelas en forma de días de Comunidad de Investigación y Filosofía en Espacios Públicos.
La FAPSA cuenta con una revista internacional de acceso abierto revisada por pares académicos, la Journal for Philosophy in Schools , que se centra en la investigación sobre filosofía con niños en edad escolar. Esta revista fue la sucesora de la publicación anterior de la Federación, la Journal of Critical and Creative Thinking , y fue creada por los editores actuales Laura D'Olimpio y Andrew Peterson.
La FAPSA tiene asociados en toda la región de Asia y el Pacífico e invita a representantes de regiones sin afiliados a contribuir a su gobernanza. [21]
El crecimiento de una comunidad de practicantes europeos de filosofía con niños culminó en el establecimiento de Stichting SOPHIA (la Fundación Europea para el Avance de la Filosofía con Niños) en 1993, con Eulalia Bosch (Cataluña) como presidenta y Karel van der Leeuw (Países Bajos) como secretario. Adoptando el lema de la Comunidad Europea (ahora UE ) , "unidad a través de la diversidad", SOPHIA apoyó el desarrollo de la filosofía con niños en todas las diferentes culturas e idiomas europeos, y alimentó la comunidad entre practicantes como base para el trabajo colaborativo y el desarrollo mutuo. Muchos proyectos innovadores y revolucionarios han sido el resultado del trabajo conjunto de los miembros de SOPHIA, a menudo financiados por la UE. Por ejemplo, los proyectos europeos de filosofía con niños trabajan con arte , ciudadanía , niños excluidos , arquitectura , antirracismo , música , desarrollo comunitario y más.
En el Reino Unido, la Universidad de Leeds ofrece ahora un programa para estudiantes en escuelas llamado Leeds Philosophy Exchange, dirigido por Grace Robinson. La Universidad de Bristol está trabajando en Bristol Philosophy Exchange aplicando un modelo similar en el que los estudiantes de filosofía y los maestros de escuela primaria intercambian habilidades y conocimientos en una indagación filosófica semanal con los niños.
Hay varios programas de filosofía académica de nivel universitario en los Estados Unidos que se extienden a las escuelas públicas, más notablemente en la Universidad de Washington , la Universidad de Massachusetts - Boston, la Universidad de Chicago , la Universidad Estatal de California en Long Beach , la Universidad Texas A&M , Mount Holyoke College , la Universidad Estatal de Montclair , la Universidad Estatal de Michigan , la Universidad de Hawái en Mānoa , la Universidad Notre Dame de Namur , la Universidad de Creighton y la Universidad Estatal de Plattsburgh de Nueva York . [22]
En la Universidad de Washington, el Centro de Filosofía para Niños enseña a los estudiantes de grado y posgrado de la UW a facilitar sesiones de filosofía y luego los envía a las aulas de Seattle con la supervisión y la tutoría de instructores experimentados. Este programa ha presentado la filosofía a miles de estudiantes de escuelas públicas y organiza muchas sesiones semanales de filosofía durante todo el año en las aulas de las escuelas públicas de Seattle. El centro cuenta con cuatro becas de posgrado en filosofía preuniversitaria y también organiza talleres y programas regulares para maestros, padres y otros adultos sobre cómo presentar la filosofía a los jóvenes.
En la Universidad de Chicago, los estudiantes de la facultad dan clases en escuelas del South Side de Chicago a través del Proyecto de Conocimiento Cívico de la Universidad. La clase, conocida como Winning Words, es un programa extraescolar que trabaja con estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria de Chicago. El programa tiene como objetivo involucrar e inspirar a los jóvenes locales a través de una educación en filosofía, razonamiento y las artes verbales del diálogo y la retórica; desarrollando la confianza en sí mismos y exponiendo a sus estudiantes a una amplia gama de material filosófico. Reconocido por la Asociación Filosófica Estadounidense, [23] el programa proporciona una introducción a la filosofía y al diálogo socrático e incluye escritura, oratoria, debate, teatro, poesía y arte. El material utiliza el método socrático para involucrar a los estudiantes y alentar el uso del pensamiento crítico, el razonamiento y la expresión. Estos modos de pensamiento y comunicación fomentan la sensación de asombro que está en la raíz de la introspección seria, el crecimiento intelectual y la reflexión ética. En febrero de 2012, el Comité de Filosofía Preuniversitaria de la Asociación Filosófica Americana presentó Winning Words y el Proyecto de Conocimiento Cívico en su reunión de la División Central.
Antes de que el Departamento de Educación de Estados Unidos recortara la financiación de dichos programas a principios de los años 1990, había más de 5.000 programas en escuelas primarias y secundarias de todo el país que involucraban a los jóvenes en la reflexión filosófica o el pensamiento crítico, en términos más generales. Esta cifra ha disminuido sustancialmente.
Cada año se celebra una competición de Philosophy Slam para niños de los grados K-12. Se anima a los niños más pequeños a presentar trabajos artísticos que ilustren sus reflexiones filosóficas, mientras que los niños mayores presentan trabajos escritos cada vez más sofisticados.
En toda Australia se celebran jornadas de investigación comunitaria a través de las filiales regionales de la Federación de Asociaciones de Filosofía en las Escuelas de Asia y el Pacífico. Estos eventos aplican el modelo Lipman de investigación filosófica en un entorno interdisciplinario. No son competitivos por naturaleza, y se anima a los estudiantes a buscar medios colaborativos para resolver los desafíos filosóficos. Ejemplos notables son los que celebran anualmente la Asociación Victoriana de Filosofía en las Escuelas y la Asociación de Filosofía en la Educación de Australia del Sur. [24]
En 2007 se creó una competición en Perth, Australia Occidental, llamada Philosothon . En la actualidad, cada estado australiano celebra una Philosothon anual y la Asociación Australiana de Filosofía (AAP) organiza la Philosothon de Australasia en diferentes estados cada año. Hay más de 400 escuelas que participan en Philosothons en Australasia, Europa y el Reino Unido.
Han existido varias revistas académicas dedicadas a publicar trabajos relacionados con la filosofía para/con niños.
Además de los libros mencionados anteriormente por Matthews y Lipman, se han publicado varios libros sobre filosofía para niños. Algunos están pensados para que los lean los niños, otros para que los lean los niños con sus padres y otros para filósofos, educadores y responsables de políticas que consideren los méritos de los programas de filosofía desde el jardín de infantes hasta el bachillerato. Una lista parcial (de ninguna manera exhaustiva o representativa) incluye los libros:
Haas, HJ (1976). El valor de la filosofía para niños dentro del marco piagetiano . Metafilosofía. 7(1). 70-75 Número especial sobre filosofía para niños.
Haas, HJ (1976). Pensamiento filosófico en las escuelas primarias. Informe al National Endowment for the Humanities sobre "Filosofía para niños" . Universidad Rutgers. Newark, NJ. ED 172 910.