La Evaluación de Washington del Aprendizaje de los Estudiantes ( WASL ) fue un sistema de evaluación educativa estandarizado que se administró como evaluación principal en el estado de Washington desde la primavera de 1997 hasta el verano de 2009. La WASL también se utilizó como examen de graduación de la escuela secundaria a partir de la primavera de 2006 y finalizó en 2009. Ha sido reemplazada por el Examen de Competencia de la Escuela Secundaria (HSPE), las Medidas del Progreso de los Estudiantes (MSP) para los grados 3.º a 8.º y, más tarde, la Evaluación Smarter Balanced (SBAC). [1] La evaluación WASL consistió en exámenes sobre cuatro materias (lectura, matemáticas, ciencias y escritura) con cuatro tipos diferentes de preguntas (opción múltiple, respuesta corta, ensayo y resolución de problemas). Se administró a estudiantes de tercero a octavo grado y décimo grado. Los estudiantes de tercero y sexto grado fueron evaluados en lectura y matemáticas; los de cuarto y séptimo grado en matemáticas, lectura y escritura. Los estudiantes de quinto y octavo grado fueron evaluados en lectura, matemáticas y ciencias. La evaluación de la escuela secundaria, realizada durante el décimo grado del estudiante, contenía las cuatro materias.
En 1993, la legislatura estatal creó la Comisión de Aprendizaje Estudiantil y le asignó fondos.
Muchos grupos de padres y maestros han protestado contra la WASL, alegando que las expectativas son poco razonables y también cuestionando el requisito de que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje graves deben realizar la prueba. [2] Durante la convención de 2006 de la Asociación de Padres y Maestros del Estado de Washington, los delegados votaron unánimemente "oponerse a cualquier esfuerzo por utilizar un único indicador para tomar decisiones sobre las oportunidades individuales de los estudiantes, como la promoción de grado, la graduación de la escuela secundaria o el ingreso a programas educativos específicos". En lugar de una única medida, como la WASL, la Asociación de Padres y Maestros del Estado de Washington apoya múltiples medidas de los logros de los estudiantes. [3]
Algunos exámenes WASL (incluidos los exámenes de redacción) son calificados por calificadores humanos, y las calificaciones de estos calificadores a veces han sido puntos de discordia. [ cita requerida ] Los exámenes WASL fueron desarrollados y calificados originalmente por profesores en ejercicio, pero a los calificadores de exámenes actuales solo se les exige tener una licenciatura y una capacitación mínima en calificación de exámenes. [ 4 ] La Oficina del Superintendente de Instrucción Pública de Washington (OSPI) actualmente solo apoya la participación de los educadores de Washington en la calificación de la sección de Escritura del WASL. OSPI ya no apoyará a los maestros en la calificación de Lectura, Matemáticas y Ciencias. [ 5 ] Además, la inconsistencia en las evaluaciones de las respuestas de los calificadores humanos ha socavado la legitimidad de los resultados de algunos exámenes WASL. [ cita requerida ] La creencia de que las puntuaciones generadas por humanos pueden ser inconsistentes se perpetúa aún más por el hecho de que solo se espera que ellos (los calificadores) alcancen un poco más del cincuenta y cinco por ciento de acuerdo sobre una puntuación dada. [ cita requerida ]
Debido a las inconsistencias en la calificación, los educadores advierten que los exámenes WASL no son apropiados para determinar el avance de grado y la graduación de la escuela secundaria. A pesar de estas advertencias, una legislación reciente en el estado de Washington ha designado los exámenes WASL para estos fines. [ cita requerida ]
Debido a la amplia variación en el desempeño de las áreas, las escuelas no pueden usar los resultados de WASL para identificar áreas de contenido específicas que necesitan mejoras. [6]
Aproximadamente la mitad de los estudiantes de décimo grado no aprobaron la sección de matemáticas de la WASL 2005-2006. [7] Las puntuaciones también cayeron en general en otros grados, lo que llevó a algunos a preguntarse si había un problema con la puntuación, ya que este cambio apareció en muchas escuelas y distritos no relacionados. El presidente del sindicato de docentes de la Asociación de Educación de Washington señaló que la tasa de fracaso muy alta era inaceptable y una razón para eliminar el requisito de la WASL para la graduación. [8] El superintendente Terry Bergeson respondió diciendo "Sería un error dar marcha atrás en el compromiso de graduar a todos los estudiantes con un alto nivel". [ cita requerida ]
Una investigación realizada en septiembre de 2006 por el Snohomish County Journal descubrió que la WASL se basaba en el trabajo de Robert Carkhuff, un contratista independiente de la OSPI de Washington. Ha tenido una relación profesional de décadas con miembros clave del personal de la OSPI, Terry Bergeson y Shirley McCune. Los documentos muestran que le pagaron más de un millón de dólares para reestructurar la educación del estado de Washington en torno a sus sistemas de pensamiento. [9] La investigación concluyó que la WASL estaba diseñada de forma incorrecta y que los fallos en la prueba eran responsables de la alta tasa de fracaso de los estudiantes. Entre los componentes problemáticos de la prueba estaban la estructura, la redacción y el contenido de sus secciones de matemáticas y escritura. Estas secciones no fueron diseñadas con una comprensión completa de las capacidades intelectuales y los niveles de conocimiento de los estudiantes. La investigación concluyó que el mejor método para garantizar el cumplimiento de la promesa de Terry Bergeson de que todos los estudiantes tienen la oportunidad de obtener un diploma era corregir los fallos en la WASL.
En comparación con la mitad de la mayoría de los estudiantes, casi tres cuartas partes de los estudiantes afroamericanos y latinos del estado que tomaron el WASL de décimo grado reprobaron al menos una de las materias necesarias para graduarse. Dos tercios de los nativos americanos no estaban en camino de obtener un diploma, y el 70 por ciento de los estudiantes que viven en la pobreza, en su mayoría blancos y asiáticos. [10] Aunque la investigación ha demostrado que siempre ha existido una brecha de logros entre la mayoría de los grupos en todas las pruebas estandarizadas , el superintendente estatal Terry Bergeson dijo al Seattle Times que el estado "debe garantizar el éxito de todos los estudiantes", ya que es la creencia central de la reforma educativa basada en estándares . El objetivo de Bergeson es hacer de Washington el primer estado en eliminar la brecha de logros que se encuentra entre los grupos étnicos y de ingresos. [11]
El 8 de mayo de 2007, el gobernador Gregoire firmó y declaró oficialmente la postergación de las secciones de matemáticas y ciencias del examen WASL. Los estudiantes de la promoción de 2008 todavía tendrán que aprobar únicamente las secciones de lectura y escritura. El 26 de marzo de 2008, Gregoire eliminó efectivamente la sección de matemáticas del examen WASL de décimo grado, en gran medida debido a las bajas tasas de aprobación y al debate sobre su larga lista de problemas, para reemplazarla por exámenes de matemáticas al final de las clases.
El WASL de matemáticas se considerará un requisito de graduación en 2011 y luego será reemplazado en 2014 por exámenes de fin de curso. Los exámenes de fin de curso de matemáticas se administrarán después de Álgebra y Geometría, y se tomarán al finalizar el curso. Esto significa que algunos estudiantes pueden lograr sus requisitos de graduación de matemáticas incluso antes de ingresar a la escuela secundaria, lo que puede ayudar a aliviar el estrés de tomar el WASL para las materias restantes durante su noveno o décimo año. [12] Sin embargo, el WASL ha sido eliminado. A partir de 2010, los estudiantes ya no tendrán que tomar el WASL.
Para abordar las preocupaciones de que solo se evaluarán las matemáticas, las ciencias, la lectura y la escritura, se han creado evaluaciones en el aula en muchos campos y se han puesto a prueba con estudiantes reales a través de un proyecto OSPI centrado en la voz de los estudiantes y la evaluación auténtica . [ cita requerida ]
En música, a los [13] estudiantes de quinto grado se les pide que canten a primera vista a partir de una partitura. Pueden usar solfeo , números de escala o digitación sin un instrumento. Las canciones deben cantarse con un ritmo constante, tono correcto y valor rítmico correcto. Una respuesta de 0 puntos resultará en seis o más errores rítmicos o no mantener un ritmo constante. Cada estudiante tendrá un minuto para estudiar y practicar el ejercicio de canto a primera vista. Luego habrá dos oportunidades para actuar mientras se graba en video. También se espera que compongan un tema a pedido usando papel de pentagrama en blanco y lo interpreten en un instrumento.
En danza, [14] el estado espera que todos los estudiantes de 5.º grado puedan interpretar una pieza de arte visual creando y realizando una danza original. Una "X" de salto de tijera debe estar completamente extendida, una "X" marchita no es aceptable. La terminación en forma de X debe mantenerse durante 3 segundos. Los bailes deben realizarse descalzos o con zapatos de baile adecuados. El estudiante tiene 20 minutos para crear y ensayar su baile, y debe describir dos ideas, imágenes o sentimientos y explicar por qué eligió el movimiento o la frase de movimiento.
Los alumnos de quinto grado también deben evaluar sus logros en estudios sociales. Los estudiantes se dividen en cinco grupos diferentes, como cultivadores y productores de tabaco. El tema de este año fue: ¿Debería el representante Smith votar a favor de un proyecto de ley que no permita fumar en lugares públicos? Los diferentes grupos intentan persuadir a Smith para que haga lo que ellos quieren. Luego, Smith vota y se completa el trabajo en grupo. Al final, escriben un ensayo persuasivo de cuatro o cinco párrafos sobre si les gusta la opción de voto. En ese momento, no califican para los grupos y es su propia opinión.
Otras evaluaciones de las artes incluyen el teatro y las artes visuales. [15] [16]