La evaluación de las habilidades básicas del lenguaje y el aprendizaje ( ABLLS , a menudo pronunciado "capaces") es una herramienta educativa que se utiliza frecuentemente con el análisis de comportamiento aplicado (ABA) para medir las habilidades lingüísticas y funcionales básicas de un individuo con retrasos o discapacidades en el desarrollo.
La evaluación revisada de habilidades básicas de lenguaje y aprendizaje (ABLLS-R) es una herramienta de evaluación, una guía curricular y un sistema de seguimiento de habilidades que se utiliza para ayudar a guiar la instrucción del lenguaje y las habilidades críticas del estudiante para niños con autismo u otras discapacidades del desarrollo. Proporciona una revisión integral de 544 habilidades de 25 áreas de habilidades que incluyen lenguaje, interacción social, autoayuda, habilidades académicas y motoras que los niños con un desarrollo más típico adquieren antes de ingresar al jardín de infantes. Las habilidades del lenguaje expresivo se evalúan basándose en el análisis conductual del lenguaje presentado por BF Skinner en su libro Verbal Behavior (1957). Los elementos de tareas dentro de cada área de habilidades están ordenados desde tareas más simples hasta tareas más complejas. Esta práctica herramienta facilita la identificación de las habilidades que necesita el niño para comunicarse y aprender eficazmente de las experiencias cotidianas. La información obtenida de esta evaluación permite a los padres y profesionales identificar los obstáculos que han impedido que un niño adquiera nuevas habilidades y desarrollar un plan de estudios integral basado en el lenguaje.
El ABLLS-R consta de dos documentos. El Protocolo ABLLS-R se utiliza para calificar el desempeño del niño en las tareas y proporciona 15 apéndices que permiten el seguimiento de una variedad de habilidades específicas que se incluyen en la evaluación. La Guía ABLLS-R proporciona información sobre las características del ABLLS-R, cómo calificar correctamente los elementos y cómo desarrollar metas y objetivos del Programa de Educación Individualizado (IEP) que definan y apunten claramente a las necesidades de aprendizaje de un estudiante.
La versión original fue publicada por primera vez en 1998 por Behavior Analysts, Inc. [1] y fue desarrollada por James W. Partington, Ph.D., BCBA-D y Mark L. Sundberg, Ph.D, BCBA-D. Fue revisado en 2006 por Partington. La versión revisada incorpora muchos elementos de tareas nuevos y proporciona una secuencia más específica en el orden de desarrollo de los elementos dentro de las diversas áreas de habilidades. Se realizaron cambios significativos en la versión revisada de la sección de imitación vocal con el aporte de Denise Senick-Pirri, SLP-CCC. Se realizaron mejoras adicionales para incorporar elementos asociados con habilidades de interacción social, imitación motora y otras habilidades de atención conjunta, y para garantizar el uso fluido de las habilidades establecidas.
Otra herramienta de evaluación del aprendizaje es la Evaluación Internacional del Desarrollo y el Aprendizaje Temprano. Esta herramienta se utiliza para medir y comparar el desarrollo conductual y las capacidades de aprendizaje de un niño, generalmente de entre tres y seis años de edad, en otros países. Los países que utilizaron IDELA fueron Afganistán, Bolivia, Etiopía, Uganda y Vietnam. El IDELA se basa en la alfabetización emergente, la aritmética emergente, las habilidades socioemocionales y las habilidades motoras del niño.
WebABLLS es una versión electrónica de la evaluación. Permite a los padres, maestros, logopedas, analistas de conducta y otras personas que diseñan, coordinan o supervisan programas de lenguaje o adquisición de habilidades acelerar el desarrollo de IEP, informes de progreso y compartir fácilmente información sobre un niño. WebABLLS proporciona videos de muchas habilidades que mide el ABLLS-R y se pueden usar para demostrar esas habilidades específicas.
Durante los últimos cuatro años, padres, familiares y amigos de niños con desarrollo típico han estado participando en un proyecto de investigación en curso ingresando datos en WebABLLS. Los datos son recopilados por padres o profesionales que conocen a los niños y han recibido capacitación en la administración del ABLLS-R. Los datos se actualizan a intervalos de tres meses (es decir, 6 meses, 9 meses, 12 meses) para rastrear los cambios específicos en las habilidades a lo largo del desarrollo de los niños. Estos datos preliminares se han recopilado de manera sistemática para proporcionar información sobre cuándo los niños con un desarrollo típico suelen adquirir cada habilidad medida por el ABLLS-R.
Los datos preliminares de este proyecto de investigación provienen de 81 niños (42 mujeres y 39 hombres) con edades comprendidas entre 6 y 60 meses. Los niños provienen de una variedad de ubicaciones geográficas (tanto a nivel nacional como internacional) y de diferentes orígenes étnicos, socioeconómicos y educativos. Se presenta el porcentaje promedio del total de puntajes posibles junto con el rango de puntajes más altos a más bajos para la muestra en cada intervalo de edad de 3 meses. Los datos indican claramente que los niños con un desarrollo típico demuestran la mayoría de las habilidades básicas de lenguaje y aprendizaje medidas por el ABLLS-R cuando tienen entre 4 y 5 años de edad.
Si bien el ABLLS-R se usa más comúnmente en niños con discapacidades y retrasos en el desarrollo (incluido el autismo ), puede usarse para cualquier persona que carezca de habilidades básicas de comunicación o para la vida.
Evalúa las fortalezas y debilidades de un individuo en cada uno de los 25 conjuntos de habilidades. Cada conjunto de habilidades se divide en múltiples habilidades, ordenadas por desarrollo típico o complejidad. Entonces, una habilidad de F1 (Solicitudes indicando) es una habilidad más simple que F12 (Solicitud de ayuda). Por lo general , se necesitan habilidades de nivel inferior antes de proceder a enseñar habilidades superiores. Sin embargo, muchas personas muestran habilidades fragmentadas que están por encima de su nivel práctico.
El ABLLS-R se lleva a cabo mediante la observación del comportamiento del niño en cada área de habilidad. El instructor proporcionará un estímulo al niño (verbal, mano sobre mano, no verbal, etc.) y, dependiendo de lo que haga el niño (el comportamiento), determinará su nivel de habilidad. Algunas habilidades son difíciles de probar o requieren mucho tiempo; Los instructores frecuentemente aceptan evidencia anecdótica de los padres y otros instructores sobre la capacidad de un niño en un nivel de habilidad determinado.
El ABLLS-R está dividido en 25 áreas funcionales, cada una de las cuales corresponde a una letra del alfabeto. Las secciones entre ABLLS y ABLLS-R son similares; son principalmente las habilidades las que varían en número y alcance.
La siguiente es una lista muy breve de ventajas y desventajas de utilizar la evaluación ABLLS-R. [3]