Una escuela respetuosa con el clima , o ecoescuela, [1] fomenta la educación sobre el desarrollo sostenible, especialmente reduciendo la cantidad de dióxido de carbono producido para disminuir los efectos del cambio climático . [2] El término "escuela respetuosa con el clima" surgió y fue promovido por el programa de educación para el desarrollo sostenible (ESD) de las Naciones Unidas . [3]
El consenso científico sobre el calentamiento del sistema climático y la creciente preocupación pública por sus efectos, así como los mayores compromisos internacionales de los países para reducir las emisiones globales, han acelerado la inversión en tecnologías respetuosas con el clima en los últimos años. [2] [4]
Iniciativas internacionales como el programa de educación para el desarrollo sostenible (ESD) de las Naciones Unidas , respaldado por el programa de escuelas ecológicas de la Fundación para la Educación Ambiental y la asociación mundial de universidades del PNUMA sobre medio ambiente y sostenibilidad han liderado el desarrollo de escuelas respetuosas con el clima. [3] Para minimizar la producción de dióxido de carbono, estas iniciativas han fomentado el cálculo y la reducción de la huella de carbono, la reducción de residuos (mediante compostaje, políticas de compra, almuerzos sin basura), opciones de transporte alternativas y una mayor educación sobre el clima. cuestiones de cambio. [5]
La educación para el desarrollo sostenible (EDS) se desarrolló a través de amplias consultas con las partes interesadas entre 2016 y 2018 con el objetivo de contribuir al logro de 17 objetivos de desarrollo sostenible . Las Naciones Unidas introdujeron un enfoque de "escuela integral", en torno a una situación en la que los estudiantes aprenden sobre el cambio climático y se mejora aún más mediante mensajes formales e informales promovidos por los valores y acciones de la escuela. El enfoque de "escuela integral" hacia el cambio climático significa que una institución educativa fomenta acciones para reducir el cambio climático en todos los aspectos de la vida escolar. [6] Esto incluye la gobernanza escolar, el contenido y la metodología de la enseñanza, la gestión del campus y las instalaciones, así como la cooperación con los socios y las comunidades en general. Esto involucra activamente a todas las partes interesadas internas y externas de la escuela, es decir, estudiantes, maestros, directores, personal escolar en todos los niveles y la comunidad escolar en general, como las familias y los miembros de la comunidad, en la reflexión y la acción sobre el cambio climático, es clave para un enfoque escolar integral. [7]
El programa de ecoescuelas se desarrolló en 1994 con el apoyo de la Comisión Europea y las Naciones Unidas lo identificaron como iniciativa modelo para el programa de EDS . El objetivo del programa es promover cuestiones de desarrollo sostenible en las escuelas mediante la introducción de una metodología de siete pasos y un estímulo temático de once temas. [1]
La asociación mundial de universidades sobre medio ambiente y sostenibilidad se lanzó en 2012 en el PNUMA en Shanghai, China. De acuerdo con el programa ESD, su objetivo es aumentar la incorporación de prácticas y educación sobre sostenibilidad en las universidades de todo el mundo. El programa presta especial atención a permitir la transformación individual, la transformación social y el avance tecnológico. [8]
Según un informe de la UNESCO, las siguientes escuelas situadas en todo el mundo han implementado el sistema de "escuela respetuosa con el clima", respetando los acuerdos climáticos.
Como escuela experimental, se animó a la Atenas-Gennadeio en Grecia a introducir programas innovadores. [9] En 2013, la escuela introdujo sistemas en los cursos de biología y química para 157 estudiantes de secundaria superior. En esta unidad de sistemas, los estudiantes trabajaron en grupos para investigar el cambio climático, la transmisión de virus y la dinámica de los ecosistemas con la ayuda de simulaciones por computadora. A través de sus investigaciones, los estudiantes descubrieron las propiedades de sistemas complejos, como los circuitos de retroalimentación positiva y negativa . Un grupo de estudiantes midió la sostenibilidad energética del edificio escolar, para encontrar sus puntos débiles y construir un plan de acción para mejorarlo. [7]
La escuela secundaria Al-Kawthar en Beirut, Líbano, trabaja para crear conciencia sobre el cambio climático dentro de su escuela. Hasta el momento, 2.421 estudiantes, 310 profesores y 110 familias han participado en proyectos que incluyen la plantación de árboles , la elaboración de artesanías con materiales reciclados, la visita a bosques nacionales, el reciclaje y la conservación del agua. La escuela también organizó noches de cine y talleres donde estudiantes, familias y profesores sugirieron formas de salvar el planeta. Siguiendo los lineamientos ISO-26000 para instituciones socialmente responsables, el colegio se ha comprometido a un proceso de mejora continua. Al inicio del año escolar, el comité ambiental desarrolla un plan de acción basado en lo aprendido y logrado el año anterior. El comité mantiene un registro de sus actividades, para que la escuela pueda identificar actividades de alto impacto y actividades que podrían ampliarse. Los profesores y estudiantes profundizan su aprendizaje compartiendo sus experiencias con otras escuelas del Líbano y de todo el mundo. [7]
En Côte d'Ivoire , las escuelas de la RedPEA implementaron iniciativas, en colaboración con investigadores universitarios y médicos, destinadas a preservar la biodiversidad de los bosques. Se reconoció que la biodiversidad de los bosques estaba amenazada debido al uso generalizado de los recursos forestales como práctica culturalmente importante en la medicina tradicional . Las escuelas promueven visitas a jardines botánicos donde los padres y los profesionales de la medicina tradicional enseñan a los estudiantes sobre el cultivo de plantas medicinales tradicionales y métodos de conservación sostenible. En colaboración con expertos e investigadores, las escuelas de la ASPnet están considerando crear un banco de germoplasma y replantar especies en peligro de extinción. [7]
En Río de Janeiro, Brasil, el equipo medioambiental del Colégio Israelita Brasileiro A. Liessen ha desarrollado iniciativas para enseñar a conserjes, profesores, estudiantes e ingenieros sobre prácticas sostenibles en actividades de aprendizaje experiencial y no formal. El equipo construyó un techo verde , hornos solares , portabicicletas de bambú y plantó especias, flores y jardines de meditación que podrían convertirse en aceites de cocina biodiesel . El equipo también ha ofrecido capacitaciones para miembros de la comunidad escolar con el fin de asegurar la aceptación de los proyectos. Por ejemplo, se ofreció a los empleados capacitación sobre clasificación de desechos y recolección de aceite de cocina y se organizó un taller de jardinería para estudiantes voluntarios, para que pudieran ayudar al personal de mantenimiento en el cuidado de los jardines escolares en expansión. [7]
El Colegio Internacional de Nagoya en Japón está comprometido a desarrollar una cultura escolar de sostenibilidad, como se expresa en su declaración de misión escolar. La institución pretende “fomentar en sus estudiantes la capacidad de definir objetivamente lo que realmente se necesita en la sociedad global, tomar medidas por sí mismos y convertirse en agentes activos para el desarrollo sostenible ”. [7]
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC-BY-SA IGO 3.0 (declaración/permiso de licencia). Texto tomado de Getting Climate Ready: Una guía para las escuelas sobre la acción climática, 5, 7-8, 10, 15, 18-19, Gibb, Natalie, UNESCO. UNESCO.