Inter-American Magnet School ( IAMS ; en español : Escuela Interamericana [1] ) es una escuela magnet K-8 en Lake View , Chicago , Illinois . [2] [3] La escuela bilingüe bidireccional más antigua del Medio Oeste de los Estados Unidos , [4] es parte de las Escuelas Públicas de Chicago (CPS).
Los niños aprenden a hablar, leer y escribir con fluidez en español e inglés. Es una de las pocas escuelas públicas fundadas por padres y atiende a más de 650 estudiantes de preescolar hasta octavo grado de diversas etnias y economías de todo Chicago . La escuela está afiliada a la Academia Internacional de Español del Ministerio de Educación y Ciencias de España y está ubicada en 851 West Waveland Ave. Chicago, Illinois.
Inter-American fue fundada por padres que deseaban una escuela multilingüe para sus hijos. [4] Adela Coronado-Greeley y Janet Nolan cofundaron la escuela y se convirtieron en maestras allí. [5] Abrió por primera vez con solo preescolar en 1975. [4] El preescolar abrió en septiembre de 1975 en dos salas en la antigua escuela Bartelme en Rogers Park, donde Janet y Addy Tellez eran las únicas maestras. Un solo autobús proporcionaba transporte para los estudiantes. [ cita requerida ] La escuela agregó nuevos niveles de grado en los años posteriores. [4]
A finales de año, la Junta consideró abandonar el programa, pero el Consejo Asesor de Padres (PAC), encabezado por Adela Coronado-Greeley, persuadió a los miembros de la Junta para que expandieran el programa en su lugar, y se agregó un jardín de infantes en 1976. El año siguiente, la Junta extendió el programa al primer grado y, posteriormente, se agregó un grado cada año. En 1978, IAMS se mudó a la Escuela LeMoyne, al este de Wrigley Field. [ cita requerida ]
La intensa presión ejercida por los padres de IAMS dio sus frutos en 1983, cuando la escuela obtuvo su propio terreno, en un edificio temporal en Lakeview. La nueva ubicación fue la sede de la Escuela Primaria Robert Morris, que había sido una escuela del barrio de Lakeview desde finales del siglo XIX. [ cita requerida ] En 1983, la escuela se trasladó a su campus exclusivo. [ 4 ] Aunque algunos profesores y alumnos de Morris dejaron la escuela, la mayoría se quedó cuando IAMS se trasladó a ella. IAMS graduó a su primera clase de octavo grado en 1985. [ cita requerida ]
En 1985, Eva Helwing fue nombrada la primera directora oficial de la escuela y sirvió en ese puesto hasta que se jubiló en 2005. Helwing, nacida en 1938, [6] era una estadounidense de origen húngaro que había experimentado el gobierno de la Alemania nazi y comenzó a asistir a escuelas estadounidenses a los 13 años. Fue contratada a pesar de que en ese momento no sabía español debido a sus experiencias pasadas viviendo en la Alemania nazi como minoría étnica y aprendiendo inglés como segunda lengua en los EE. UU.; sabía inglés, alemán y húngaro . Después de ser contratada, aprendió español y comenzó a realizar negocios escolares en ese idioma. [4] Helwing murió el 10 de enero de 2012 en Niles, Illinois . [6]
En el año 2000, tras muchas aportaciones de la comunidad, se celebró un concurso de arquitectura y la IAMS casi ganó un edificio completamente nuevo en el barrio de Avondale . Sin embargo, la financiación federal prometida nunca se materializó. En cambio, seis años después, la escuela volvió a trasladarse al edificio LeMoyne, que fue objeto de una renovación de 7 millones de dólares por parte del Consejo de Educación. La escuela ofrece ahora una educación bilingüe, multicultural y basada en la literatura para más de 650 estudiantes. La tradición del activismo de los padres continúa. Los padres participan profundamente en todos los aspectos de la vida escolar, desde el plan de estudios hasta el transporte y el voluntariado en las aulas. [ cita requerida ]
Familias En La Escuela (FELE) es la evolución del PAC. FELE es completamente gratis; no se requieren cuotas. Uno de los eventos anuales más destacados organizados por FELE es la Fiesta Cultural, una celebración familiar de música, danza, comida, arte y cultura latina. FELE es una organización sin fines de lucro 501(c)3; se aceptan donaciones a FELE a través de Guidestar. Los padres, la comunidad y el personal pueden conectarse con cada uno en el grupo de Yahoo de IAMScommunity (se requiere membresía para ver el calendario y los mensajes).
El Consejo Escolar Local (LSC) de la escuela se inspiró y se basó en el nivel de colaboración entre padres, maestros y administración de la Escuela Interamericana antes de los días de la reforma escolar en la década de 1980. Cuantos más padres, personal y miembros de la comunidad participen en el funcionamiento de la escuela, más fuerte será la voz colectiva para defender la mejor educación para los niños. Las reuniones se realizan generalmente el primer miércoles de cada año a las 6:00 p. m. en la cafetería de la escuela. Todos son bienvenidos.
Considerada durante mucho tiempo como un modelo nacional de enseñanza bilingüe exitosa, la Escuela Interamericana, sus maestros y administradores han sido reconocidos y destacados a lo largo de los años. Si bien hoy en día existe una mayor conciencia de los beneficios económicos y cognitivos del bilingüismo y la alfabetización bilingüe, los programas bilingües sostenibles no son la norma.
Los recientes y controvertidos cambios en la dirección y la ubicación podrían haber afectado profundamente la naturaleza de la escuela. Los padres, el personal y la comunidad están trabajando arduamente para garantizar la sostenibilidad futura del programa en su ubicación actual.
Los estudiantes de quinto grado están integrando el contenido de "Vida sustentable" en el plan de estudios. Los niños están aprendiendo sobre ecología, permacultura , reciclaje, nutrición y más. Como parte de esto, los niños construirán una chinampa azteca para captar agua de lluvia. Muchos profesionales y organizaciones están contribuyendo con recursos y experiencia, incluidos Partners of the Americas, Organic School Project, Healthy Schools Campaign y Midwest Permaculture. Este proyecto está siendo documentado por estudiantes de cine de Columbia College.
Los miembros del equipo de IAMS continúan presionando para obtener los recursos y la capacidad para apoyar y reconstruir uno de los mejores e innovadores programas de las Escuelas Públicas de Chicago.
En 2014 se inauguró un campo de atletismo de césped artificial, construido con un coste de 750.000 dólares y financiado por la CPS y fondos del concejal. Sustituyó a un campo de atletismo de césped y hormigón, y su inauguración permitió a la escuela realizar clases de educación física al aire libre. [7]
A partir de 2003, [update]la escuela utiliza un sistema de lotería computarizado. La mayoría de los estudiantes se postulan en el nivel preescolar. En ese año, Inter-American tenía 60 cupos en su programa preescolar cada año y, a partir de 2002, 600 niños postulaban anualmente para ocupar esos cupos. [4] A partir de 2007 [update], para las 65 plazas de jardín de infantes de la escuela había, cada año, 1.100 postulantes. [8]
Cada año, la escuela tiene dos o tres cupos para hijos de empleados de Inter-American. La escuela admite automáticamente a los hermanos de los estudiantes que son admitidos a través de la lotería. La escuela no utiliza los puntajes de las pruebas ni el desempeño académico en el proceso de solicitud. [4]
La escuela, a partir de ese año, se propuso que el 60% de sus estudiantes fueran hispanos o latinos para mantener la interacción lingüística y cumplir con las leyes de desegregación aprobadas por el gobierno federal de los EE. UU.; la lotería tiene en cuenta el género y la etnia. [4] A partir de 2007, [update]los solicitantes se separan por categoría y por designación étnica/racial, por lo que se crean categorías de hombre negro, mujer negra, hombre blanco, mujer blanca, hombre hispano/latino, mujer hispana/latina, etc. y se realiza una lotería para cada una. [8] A partir de 2003, la escuela utilizó una lista de espera para mantener su equilibrio étnico. [4]
En el año escolar 1999-2000, la escuela tenía 651 estudiantes; de 1990 a 2003, la matrícula osciló entre 573 estudiantes y unos 650 estudiantes. El 53,6% recibía almuerzo gratuito o de precio reducido (un indicador de pertenecer a una familia de bajos ingresos). Del número total de estudiantes, el 62,2% eran hispanos, el 18,8% eran estadounidenses blancos (incluidos los estadounidenses europeos), el 15,5% eran afroamericanos, el 1,7% eran asiáticos e isleños del Pacífico y el 0,5% eran nativos americanos. Barbara V. Kirk Sesenac escribió en el Bilingual Research Journal que los ingresos y la demografía racial de la escuela eran "relativamente estables". [4] En 1999-2000, el 26,1% fueron clasificados como de dominio limitado del inglés (LEP). El número de estudiantes LEP varió entre 1990 y 2003, y los porcentajes habituales fueron del 34 al 36%; En 1990, la escuela tenía un 48,7% de sus estudiantes con LEP, pero este porcentaje se redujo al 30,2% en 1991; estos fueron respectivamente los porcentajes alto y bajo de LEP durante ese período. [4]
En el año escolar 1999-2000, la escuela contaba con 39 profesores bilingües. Entre el personal bilingüe había un director, dos subdirectores y un consejero. El 64% del personal bilingüe era hispano y latino; sus orígenes incluían ascendencia mexicana , cubana , peruana y puertorriqueña . [4]
Artículos escritos por el personal de la escuela: