Ernest LeRoy Boyer (13 de septiembre de 1928 - 8 de diciembre de 1995) [1] fue un educador estadounidense que se desempeñó, entre otros, como rector de la Universidad Estatal de Nueva York , comisionado de Educación de los Estados Unidos y presidente de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza . [2] Boyer recibió numerosos premios, incluidos más de 140 doctorados honorarios.
Boyer nació el 13 de septiembre de 1928 en Dayton, Ohio , hijo de Clarence y Ethel Boyer. Era uno de los tres varones de su familia. Su padre trabajaba en el sótano de su casa dirigiendo una librería mayorista y dirigiendo una tienda de tarjetas de felicitación y material de oficina por correo. Se decía que William Boyer, el abuelo paterno de Ernest, fue la figura más influyente en sus años de juventud. William Boyer era el jefe de la Misión de Dayton de la Iglesia de los Hermanos en Cristo y dirigió a Ernest hacia "una vida centrada en las personas". Enseñó a Ernest, principalmente a través de su propia vida, que el servicio a los demás era una vocación y una obligación elevadas. Boyer creía profundamente en la conexión de todas las cosas. Esa fue una de las razones principales por las que más tarde propondría la conexión de la enseñanza, el servicio y la investigación en Scholarship Reconsidered. Le preocupaba que la investigación hubiera triunfado sobre los roles de la enseñanza y el servicio en la universidad y que los roles del profesorado fueran menores por ello.
Boyer asistió al Messiah College , donde conoció a su futura esposa y madre de sus cuatro hijos, Kathryn Garis Tyson; en los años siguientes, volvería al Messiah para desempeñarse como presidente y miembro de su junta directiva. Después de dos años en el Messiah College, se trasladó y se graduó en el Greenville College . [3] Comenzó estudios de posgrado en la Universidad Estatal de Ohio , pero se fue a la Universidad del Sur de California , donde obtuvo su maestría y doctorado en patología del habla y audiología. Fue miembro postdoctoral en audiología médica en el Hospital de la Universidad de Iowa .
Comenzó su carrera docente en la Universidad Loyola Marymount en California mientras era estudiante de posgrado, y luego se desempeñó como profesor de patología del habla y audiología en Upland College . En Upland College, introdujo la idea de un programa que daría a los estudiantes un período en el que no asistirían a clase durante el semestre y los estudiantes se encargarían de proyectos individuales. Cuando estaba en Upland, decidió que quería dedicar su carrera a la administración educativa.
En 1960, Boyer aceptó un puesto en la Western College Association como director de la Comisión para la Mejora de la Educación de los Maestros. Dos años más tarde se convirtió en director del Centro de Educación Coordinada de la Universidad de California en Santa Bárbara . En este puesto, Boyer tenía libertad para administrar proyectos para la mejora del sistema educativo de California, desde el jardín de infantes hasta la universidad.
En 1965, se trasladó al este para unirse al sistema de la Universidad Estatal de Nueva York como su primer decano ejecutivo . [4] Se convirtió en rector de la institución cinco años después.
En su mandato de siete años, fundó el Empire State College en Saratoga Springs y otras cuatro sedes como escuelas SUNY fuera del campus en las que los adultos podían estudiar para obtener títulos sin asistir a clases. También estableció un programa experimental de Licenciatura en Artes de tres años ; estableció un nuevo rango, Profesor Docente Distinguido, para recompensar a los miembros del cuerpo docente por su distinción educativa y por su investigación, y estableció uno de los primeros programas de intercambio de estudiantes con la Unión Soviética .
El Dr. Boyer formó parte de comisiones para asesorar al presidente Richard M. Nixon y al presidente Gerald R. Ford . En 1977, el presidente Jimmy Carter lo designó para dirigir los Estados Unidos como Comisionado de Educación . [5]
Hacia el final de la administración Carter , el Dr. Boyer sucedió a Alan Pifer como presidente de la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza . Amplió su posición para ir más allá del estudio de la educación superior y prestar más atención a la educación en todos los niveles, concentrándose en los primeros años de la educación de un niño. En la lucha de poder por el control de los deportes universitarios, el Dr. Boyer informó a la Comisión de Presidentes de la NCAA : "Hay presidentes cuyas instituciones están tan profundamente involucradas en el atletismo que su propio futuro institucional y personal pende de un hilo. Sienten que deben resistirse a ese cambio porque el atletismo es más grande que ellos". [6] Trabajó en la Fundación desde 1979 hasta su muerte en 1995. El Dr. Boyer murió el 8 de diciembre de 1995. Durante su lucha de tres años contra el cáncer , nunca dejó de trabajar. Atendió llamadas telefónicas el día antes de morir. [ cita requerida ]
Uno de los principales logros de Boyer fue crear un diálogo entre profesores y administradores sobre métodos y programas de enseñanza. Escribió muchos informes que cambiaron la faz de la educación durante su tiempo en la Fundación Carnegie. Boyer abordó cuestiones de la educación secundaria y primaria y generó debates sobre cuestiones de reforma educativa.
Después de trabajar durante quince meses en un estudio de las escuelas secundarias del país, Boyer escribió High School: A Report on Secondary Education in America (1983). Boyer recomendó adoptar un " currículum básico " para todos los estudiantes y requisitos más estrictos de inglés y de lengua extranjera . Subrayó la necesidad de servicio comunitario antes de la graduación y de excelencia para todos los estudiantes y profesores.
El siguiente informe de Boyer señalaba que muchos profesores de instituciones de grado daban más importancia a la investigación que a la docencia propiamente dicha. Su informe College: The Undergraduate Experience in America (La universidad: la experiencia de los estudiantes de grado en Estados Unidos) se publicó en 1987. Boyer declaró que los estudiantes no estaban recibiendo toda la atención de sus profesores, y destacó la importancia de destinar más recursos a los programas de educación de grado, ampliar la orientación y la tutoría de los profesores para los nuevos estudiantes y crear programas de servicio comunitario para los estudiantes. Boyer conecta a los profesores con los estudiantes y profesores tanto de la escuela secundaria como de la universidad de una manera más personal. Los programas de servicio comunitario con las escuelas secundarias y la universidad benefician a todos los que participan.
El informe Scholarship Reconsidered: Priorities of the Professoriate (Reconsideración de la erudición: prioridades del profesorado) cuestionó las opiniones vigentes en ese momento sobre las prioridades del profesorado y el verdadero significado de la erudición . Boyer clasificó cuatro tipos de erudición: descubrimiento, integración, aplicación y enseñanza. Este informe ha generado debates en todo el país y ha influido en muchas universidades para que evalúen a su profesorado de manera diferente.
En Ready to Learn: A Mandate for the Nation (1991) , Boyer destaca la importancia de preparar a los niños pequeños para la escuela. La educación de los padres de niños en edad preescolar era esencial para que pudieran conocer "todas las fuerzas que tienen un impacto tan profundo en las vidas de los niños y moldean su disposición para aprender". Este estudio condujo a una legislación histórica como la Ley Ready to Learn de 1994.
En 1995, la Fundación Carnegie publicó The Basic School: A Community for Learning (La escuela básica: una comunidad para el aprendizaje). Este informe hablaba de la importancia de los primeros años de aprendizaje formal. El objetivo principal del informe era ayudar al público a entender que la escuela es una comunidad con una visión: "los maestros como líderes y los padres como socios". También quería una "voz poderosa para las artes en la educación". Este informe dio lugar a la Red de Escuelas Básicas. El programa de prueba estaba formado por dieciséis escuelas, públicas y privadas . Boyer trabajó con los administradores y el personal de las escuelas sobre las creencias de la Escuela Básica. Esto incluía nuevas formas de crear un plan de estudios, la importancia del lenguaje y las artes, y la participación de los padres. La Red de Escuelas Básicas ahora tiene centros y filiales en todo el país y tiene éxito en la mejora de la educación primaria.
Los premios y reconocimientos de Ernest Boyer incluyen:
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