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Constructivismo (escuela psicológica)

En psicología , el constructivismo se refiere a muchas escuelas de pensamiento que, aunque extraordinariamente diferentes en sus técnicas (aplicadas en campos como la educación y la psicoterapia ), están todas conectadas por una crítica común de los enfoques estándar anteriores y por supuestos compartidos sobre la naturaleza constructiva activa del conocimiento humano. En particular, la crítica está dirigida al postulado "asociacionista" del empirismo, "por el cual la mente es concebida como un sistema pasivo que recoge sus contenidos de su entorno y, a través del acto de conocer, produce una copia del orden de la realidad". [1] : 16 

Por el contrario, "el constructivismo es una premisa epistemológica basada en la afirmación de que, en el acto de conocer, es la mente humana la que activamente da significado y orden a esa realidad a la que está respondiendo". [1] : 16  Las psicologías constructivistas teorizan e investigan cómo los seres humanos crean sistemas para comprender significativamente sus mundos y experiencias. [2]

En psicoterapia, por ejemplo, este enfoque podría traducirse en que el terapeuta haga preguntas que confronten la cosmovisión del cliente en un esfuerzo por ampliar sus hábitos de construcción de significado . En este caso, se supone que los clientes enfrentan problemas no porque tengan un trastorno mental , sino en gran parte debido a la forma en que enmarcan sus problemas o la forma en que las personas dan sentido a los eventos que ocurren en su vida. [3]

Psicología constructivista en la educación

La psicología constructivista, cuando se aplica a la educación, enfatiza que los estudiantes siempre están involucrados en un proceso de construcción activa de significado, un proceso que "el profesor sólo puede facilitar o frustrar, pero no inventar él mismo". [4]

La teoría de Jean Piaget describe cómo los niños no se limitan a imitar todo lo que forma parte del entorno externo, sino que el desarrollo y el aprendizaje es un proceso continuo y un intercambio entre los individuos y su entorno, un proceso a través del cual los individuos desarrollan esquemas cada vez más complejos . [5] Según Angela O'Donnell y sus colegas, el constructivismo describe cómo un alumno construye conocimiento a través de diferentes conceptos: cognición compleja, andamiaje, experiencias vicarias, modelado y aprendizaje observacional . [6] Esto hace que los estudiantes, los profesores, el entorno y cualquier otra persona o cosa con la que el estudiante interactúa sean participantes activos en su aprendizaje.

Algunas teorías constructivistas

Epistemología genética

Jean Piaget (1896-1980), el creador de la epistemología genética, sostuvo que las posiciones de conocimiento se adquieren a partir del desarrollo, que no se dan a priori , como en la epistemología de Kant , sino que las estructuras de conocimiento se desarrollan a través de la interacción. En Comportamiento y evolución , Piaget dijo que "el comportamiento es el motor de la evolución". [7] Sus principales publicaciones abarcaron cincuenta años, desde la década de 1920 hasta la de 1970. El enfoque de Piaget sobre el constructivismo se desarrolló aún más en las teorías neopiagetianas del desarrollo cognitivo .

Teoría de los constructos personales

George Kelly (1905-1967), el creador de la teoría de los constructos personales, se interesó principalmente por el papel epistémico del observador en la interpretación de la realidad. Sostuvo que la forma en que esperamos experimentar el mundo altera cómo nos sentimos y actuamos respecto de él. [8] En otras palabras, nos ordenamos a nosotros mismos ordenando nuestros pensamientos. El objetivo de su enfoque terapéutico era, por tanto, permitir que el paciente explorara su propia mente, actuando como facilitador de la exploración de sus propios significados o "constructos". Las principales publicaciones de Kelly se publicaron en los años 1950 y 1960.

Terapia cognitiva postracionalista

Vittorio Guidano (1944-1999), el creador de la terapia cognitiva posracionalista, [9] planteó la hipótesis de que la mente es un sistema complejo de reglas abstractas tácitas responsables de las cualidades concretas y particulares de nuestra experiencia consciente. [1] : 20  Sus principales publicaciones se publicaron en las décadas de 1980 y 1990. La teoría de Guidano sobre el conocimiento abstracto e inconsciente no es equivalente a la teoría computacional de los símbolos amodales, sino que propone que la cognición tácita, sensorial y emocional es abstracta en el sentido de que crea generalizaciones sensoriales ya durante el procesamiento sensorial. Esto implica que la mente no contiene copias del mundo, sino que el mundo es un modelo creado en acción, como se afirma en la teoría de la cognición encarnada de Francisco Varela .

Véase también

Referencias

  1. ^ abc Balbi, Juan (2008). «Fundamentos epistemológicos y teóricos de las terapias cognitivas constructivistas: desarrollos posracionalistas» (PDF) . Diálogos en Filosofía, Ciencias Mentales y Neurociencias . 1 (1): 15–27 . Consultado el 19 de octubre de 2010 .
  2. ^ Raskin, Jonathan D. (primavera de 2002). "Constructivismo en psicología: psicología de los constructos personales, constructivismo radical y construccionismo social" (PDF) . American Communication Journal . 5 (3) . Consultado el 7 de febrero de 2009 .
  3. ^ Neimeyer, Robert A.; Raskin, Jonathan D., eds. (2000). Construcciones del trastorno: marcos de construcción de significados para la psicoterapia . Washington, DC: Asociación Estadounidense de Psicología . ISBN 1557986290.OCLC 42009389  .
  4. ^ Kegan, Robert (1982). El yo en evolución: problema y proceso en el desarrollo humano. Cambridge, MA: Harvard University Press . p. 255. ISBN 0674272307.OCLC 7672087  .
  5. ^ Piaget, Jean (1983). "La teoría de Piaget". En Mussen, Paul Henry; Carmichael, Leonard (eds.). Manual de psicología infantil: anteriormente Manual de psicología infantil de Carmichael . Vol. 1 (4.ª ed.). Nueva York: John Wiley & Sons . págs. 103–128. ISBN. 0471090573.OCLC 9324435  .
  6. ^ O'Donnell, Angela M.; Reeve, Johnmarshall; Smith, Jeffrey K. (2012) [2007]. "Teoría del aprendizaje social, cognición compleja y constructivismo social". Psicología educativa: reflexión para la acción (3.ª ed.). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons . pp. 254–289. ISBN 9781118076132.OCLC 751719458  .
  7. ^ Piaget, Jean (1978) [1976]. Conducta y evolución (1.ª edición estadounidense). Nueva York: Pantheon Books . pág. 142. ISBN. 0394418107.OCLC 3869418  .
  8. ^ Kelly, George (1991) [1955]. La psicología de los constructos personales . Londres; Nueva York: Routledge en asociación con el Centro de Psicología de los Constructos Personales. ISBN 0415037999.OCLC 21760190  .
  9. ^ Guidano, Vittorio F. (1991). El yo en proceso: hacia una terapia cognitiva posracionalista. Nueva York: Guilford Press . ISBN 0898624479.OCLC 22665277  .

Lectura adicional

El constructivismo en la educación

El constructivismo en la psicoterapia