Doris R. Entwisle (1924-2013) fue una socióloga educativa conocida por su investigación sobre el impacto de los factores sociológicos en el rendimiento académico , en particular los estudios longitudinales para principiantes realizados en la escuela realizados en Baltimore, MD . [1] [2] Ocupó el cargo de profesora de sociología y estudios de ingeniería en la Universidad Johns Hopkins . [3]
Entwisle recibió el Premio a las Contribuciones Distinguidas Senior de la Sociedad para la Investigación en el Desarrollo Infantil en 1997. [4] Fue nombrada miembro de la Fundación Conmemorativa John Simon Guggenheim en 1976 [5] y de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa en 2008.
En 2015, " La larga sombra: antecedentes familiares, juventud urbana desfavorecida y la transición a la edad adulta ", en coautoría con Entwisle, Karl Alexander y Linda Olson, recibió el Premio Grawemeyer en Educación de la Universidad de Louisville . [6] El libro detalla cómo los factores socioeconómicos dan forma a los resultados de vida de 800 jóvenes de Baltimore. Un hallazgo importante es que los jóvenes blancos tienen una ventaja sobre los jóvenes negros en lo que respecta al empleo, a pesar de tener una formación educativa similar.
Entwisle obtuvo su licenciatura en 1945 en la Universidad de Massachusetts Amherst y una maestría en Psicología de la Universidad de Brown en 1946. [3] Entre sus títulos de posgrado, trabajó en estrecha colaboración con el Dr. Charles Frederick Mosteller , presidente fundador de la Oficina de Estadísticas. Departamento de la Universidad de Harvard en una variedad de estudios de ciencias sociales antes de obtener su doctorado en la Universidad Johns Hopkins. [3]
En 1975, fue nombrada editora de la revista académica Sociología de la Educación . Para honrar sus contribuciones, la Asociación Estadounidense de Sociología ha otorgado el Premio Doris Entwisle a investigadores destacados en el campo cada dos años desde 2015. [7]
Fuera de su carrera académica, también fundó la Harvey Lake Watershed Association y se desempeñó como coordinadora anual de su programa anfitrión hasta 2012. [8]
Los primeros trabajos de Entwisle se centraron en el desarrollo del lenguaje de los niños . En su investigación sobre asociaciones de palabras , descubrió que las respuestas de los niños a palabras de alta frecuencia cambiaron de una base sintagmática a una base paradigmática a la edad de 6 y 8 años. [9] Las asociaciones sintagmáticas vinculan palabras que coexisten en contextos relacionados, como como perro y hueso, mientras que las asociaciones paradigmáticas vinculan palabras de la misma categoría taxonómica , como collie y caniche. Un estudio de seguimiento reveló además que el cambio se produjo más tarde en el caso de los verbos y adverbios que en el de los sustantivos . [10]
La investigación de Entwisle sobre el impacto de los factores sociológicos y familiares en la preparación escolar y el rendimiento académico cuestionó las ideas dominantes sobre el rendimiento escolar de la época. Su larga colaboración con Karl L. Alexander, Beginning School Studies, ha dado resultados fructíferos sobre los factores que influyen en los resultados de vida de los jóvenes desfavorecidos. [11] Su artículo de 1988, " Logros en los primeros 2 años de escuela: patrones y procesos " mostró que el primer año de escuela es clave para dar forma a la trayectoria de logros posteriores, destacando la importancia de comprender las diferencias en la preparación escolar. [12] También encontraron que la pérdida de aprendizaje en el verano , o la interrupción en los avances educativos que se produce en el verano, predijo una brecha de rendimiento entre los jóvenes de nivel socioeconómico bajo y alto en el noveno grado. [13] Su investigación sobre predictores de abandono escolar también encontró una serie de factores personales y familiares que influyen en la tasa de abandono independientemente de factores sociodemográficos, como las actitudes de los padres, los cambios familiares estresantes y los recursos personales de los niños. [14] Sobre la base de estos hallazgos, los autores desarrollaron una perspectiva del curso de vida sobre el abandono escolar, viéndolo como un efecto culminante de los recursos personales y familiares.