En República Dominicana , la educación es gratuita y obligatoria en el nivel elemental, y gratuita pero no obligatoria en el nivel secundario. Se divide en cuatro etapas:
Las tasas de alfabetización y participación escolar en la República Dominicana han aumentado en los últimos años. Gracias a estos esfuerzos, las mujeres han informado de un rápido ascenso en la clase social, en parte debido a una mayor educación. [1] Ha habido numerosos esfuerzos para evaluar a los profesores, estudiantes e instalaciones a través de exámenes. Los docentes de la República Dominicana obtienen calificaciones más altas en múltiples aspectos que otros países de América Latina; sin embargo, todavía se ubican por debajo de muchos otros países. [2]
Las condiciones de la escuela varían según si la escuela es privada, politécnica o pública no politécnica, con instalaciones de calidad decreciente, respectivamente. Una tendencia muy similar se ha encontrado en el desempeño de los estudiantes. [3] A pesar de los avances en el sistema educativo, todavía existen problemas con respecto a la desigualdad de género, la participación en el sistema educativo y la participación de organizaciones externas.
La Iniciativa de Medición de Derechos Humanos (HRMI) [4] encuentra que República Dominicana está cumpliendo sólo el 75,5% de lo que debería cumplir para el derecho a la educación según el nivel de ingresos del país. [5] HRMI analiza el derecho a la educación analizando los derechos tanto a la educación primaria como a la educación secundaria. Si se toma en consideración el nivel de ingresos de la República Dominicana, la nación está logrando el 79,8% de lo que debería ser posible en función de sus recursos (ingresos) para la educación primaria, pero sólo el 71,3% para la educación secundaria. [5]
La alfabetización es definida por The como la capacidad de utilizar información impresa y escrita para funcionar en la sociedad, alcanzar las metas y desarrollar el conocimiento y el potencial. [6] Según el CIA World Factbook , el 91,8% de la población mayor de 15 años se considera alfabetizada. La alfabetización de las mujeres es del 92,3%, mientras que la de los hombres es del 91,2%. En comparación con el mundo, estas cifras son más altas que el promedio. La alfabetización mundial es del 86,1%. Para los hombres, la alfabetización mundial es del 60,9% y para las mujeres, la alfabetización mundial es del 82,2%. El CIA world factbook también muestra datos sobre la esperanza de vida escolar de los estudiantes en República Dominicana. Para los hombres, esta esperanza de vida es de 13 años, lo que es ligeramente inferior a la esperanza de vida escolar de las mujeres de 14 años. [7] El Perfil Educativo Nacional de la República Dominicana refleja esto mostrando niveles más altos de finalización tanto en la escuela primaria como en la secundaria. [8]
[9] En 1980, el porcentaje del PIB de la República Dominicana destinado a la educación era del 2%. Este valor cayó al 0,88% en 1990. [10] Desde entonces, el gasto en educación ha vuelto a subir a alrededor del 4% del PIB. [11]
Había 373.000 estudiantes universitarios en 2013. [12] Y el objetivo de aumentar esta cifra a 660.000 estudiantes para 2018.
El Sistema Educativo de la República Dominicana está regido por cuatro organismos gubernamentales: la Secretaría de Estado de Educación (parte del poder ejecutivo del gobierno), encargada de la gestión y orientación del sistema educativo; el Ministerio de Educación; el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología; y el Instituto Nacional de Formación Profesional y Técnica. [3]
El año escolar en República Dominicana comienza a mediados de agosto y las clases se imparten de lunes a viernes. El año escolar consta de dos trimestres, separados por las vacaciones de Navidad en la temporada de invierno y unas vacaciones de verano de ocho semanas. La estructura anual se resume en la siguiente tabla.
La etapa de educación preescolar en República Dominicana incluye a niños menores de 6 años. Hay tres ciclos de la etapa infantil. El primer ciclo es para niños de 0 a 2 años, el segundo ciclo es para niños de 2 a 4 años y el tercer ciclo es para niños de 4 a 6 años. República Dominicana ofrece el último año de educación preescolar para familias y este año se considera obligatorio. Los años anteriores no los paga la República Dominicana y, por lo tanto, no son obligatorios. [3]
La etapa de escuela primaria del sistema educativo de la República Dominicana tiene una duración de ocho años y está destinada a niños de 6 a 14 años. La educación primaria es obligatoria y universal en la República Dominicana. Este se divide en dos ciclos diferentes. El primer ciclo comprende los grados 1 a 4 para niños de 6 a 10 años y el segundo ciclo comprende los grados 5 a 8 y es para niños de 10 a 14 años. Cada nivel de grado abarca 10 meses de enseñanza. [3]
La República Dominicana imparte educación secundaria; sin embargo, este nivel de educación no es obligatorio. Se requieren cuatro años de escolaridad para completar la escuela secundaria y es para niños de 14 a 18 años. Los cuatro años se dividen en dos ciclos de dos años cada uno. El primer ciclo comprende la educación general y obligatoria. El segundo ciclo tiene un plan de estudios mucho más flexible y permite a los estudiantes centrarse en la educación técnica y vocacional o en las artes. La vía vocacional y técnica prepara a los estudiantes para ingresar a ciertas profesiones y actividades. Esta pista se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre la industria, la agricultura y otros servicios. La vía de educación artística se centra en desarrollar la creatividad de los estudiantes. Los estudiantes pueden especializarse en música, artes visuales, artes escénicas y artes aplicadas. Para graduarse de la escuela secundaria, los estudiantes deben obtener una calificación aprobatoria en los exámenes nacionales, aprobar sus clases y participar en un programa de servicio comunitario. [3]
La República Dominicana cuenta tanto con instituciones públicas como privadas de educación superior. Hay 5 instituciones públicas en total: Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), El Instituto Superior de Formación de Maestros Salomé Ureña, Fuerzas Armadas, Instituto Tecnológico de las Américas , y el Instituto Politécnico Loyola . La Universidad Autónoma de Santo Domingo es considerada la universidad estatal mientras que las otras cuatro instituciones públicas son para áreas más especializadas. Más allá de las instituciones públicas, también hay 39 instituciones privadas. Dentro de estas instituciones, hay varias pistas que los estudiantes pueden tomar. Los estudiantes pueden cursar Estudios Técnicos que requieren 2 años de escolaridad con un mínimo de 85 créditos. Los estudios de posgrado requieren un mínimo de 140 créditos. Para los estudiantes que desean seguir una especialidad en estudios de posgrado, a menudo existe un requisito de crédito mayor. Para arquitectura, veterinaria, derecho, odontología, farmacia e ingeniería, el requisito es 200 créditos y al menos cuatro años de escolaridad. Para medicina, el requisito es 5 años de estudios más un año de prácticas. Después de los estudios de posgrado, los estudiantes también tienen la posibilidad de realizar estudios de posgrado. Para la mayoría de las especializaciones, existe un mínimo de un año y 20 créditos. Para obtener una maestría, los estudiantes generalmente deben completar 2 años de escolaridad que abarcan 40 créditos. Para la mayoría de los estudiantes, sus estudios generalmente se extienden entre medio año y un año y medio de los años de escolaridad requeridos. [3]
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El sistema de educación de adultos ofrece educación a adultos que no pudieron completar su educación por la ruta tradicional. Este programa abarca la alfabetización y la enseñanza primaria, así como la educación secundaria. El itinerario generalmente dura unos cuatro años y puede incluir capacitación profesional para brindar a los adultos mejores habilidades para ingresar a la fuerza laboral. [3]
La formación técnica y profesional (EFTP) aborda múltiples demandas de naturaleza económica, social y ambiental ayudando a jóvenes y adultos a desarrollar las habilidades que necesitan para el empleo, el trabajo decente y el espíritu empresarial , promoviendo un crecimiento económico equitativo, inclusivo y sostenible , y apoyando las transiciones. a las economías verdes y la sostenibilidad ambiental. [13]
El organismo encargado de brindar educación vocacional y técnica en la República Dominicana es el Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional (INFOTEP), el cual es financiado por tres fuentes: [13]
INFOTEP ejecuta 704 programas destinados a promover el desarrollo de habilidades en varios niveles, y 104 de ellos tienen un enfoque especial en grupos vulnerables, como aquellos en áreas muy pobres. El sistema se basa en un diálogo entre el gobierno, las federaciones de empleadores y los sindicatos. Se realizan estudios de evaluación con el fin de realizar un seguimiento de los resultados de la formación impartida. [13]
Las autoridades de la República Dominicana planearon incorporar un programa integral de educación sexual en el plan de estudios de las escuelas, pero no fue aprobado por la Junta Nacional de Educación. [14] [15] Un estudio sobre educación sexual en países en desarrollo señaló que al desarrollar recursos para la educación sexual, se debe tener en cuenta el contexto del país y las áreas locales, como las tasas de alfabetización y la asistencia a la escuela, para garantizar la efectividad del programa. [16] Según un estudio que analiza la salud sexual de hombres que tienen relaciones sexuales con hombres en la República Dominicana, se encontró que el 14% de los hombres encuestados tenían anticuerpos contra el VIH . [17] Las trabajadoras sexuales también corren un mayor riesgo de contraer infecciones de transmisión sexual. Kerrigan identifica que existe la necesidad del desarrollo de recursos educativos sobre educación sexual para disminuir la prevalencia de las ITS. [18] En un estudio separado en la República Dominicana, aquellos que recibieron educación sexual tenían 1,72 veces más probabilidades de informar tener un alto conocimiento sobre el VIH/SIDA. Además, quienes recibieron educación sexual también tenían 2,52 veces más probabilidades de usar condones durante las relaciones sexuales. [19] Un estudio sobre educación sexual en países en desarrollo señaló que al desarrollar recursos para la educación sexual, es necesario tener en cuenta el contexto del país y las áreas locales, como las tasas de alfabetización y la asistencia a la escuela, para garantizar la eficacia de la programa. [20]
La República Dominicana ofrece programas educativos especializados para niños con necesidades especiales o discapacidades físicas para satisfacer estas necesidades. [3] La Asociación Dominicana de Rehabilitación es una de las instituciones de educación especial más grandes financiadas por el gobierno. [21] No sólo cuenta con una escuela de educación especial, sino también con programas de logopedia, fisioterapia, talleres, evaluación de discapacidades, diagnóstico médico y rehabilitación, entre otros. [21] Si bien se brinda este servicio, los informes han encontrado que el 70% de los niños con discapacidad no estaban actualmente en la escuela. [9]
Estados Unidos ha donado dinero al sistema educativo de la República Dominicana para ayudar a financiar clases de educación cívica . Estas clases fueron diseñadas para aumentar el conocimiento de los estudiantes sobre la sociedad civil y la democracia . Se encontró que las clases aumentaron los sentimientos positivos de los estudiantes hacia las normas relacionadas con la democracia. El estudio también encontró que las clases llevaron a los estudiantes a fomentar sentimientos de desconfianza hacia los organismos gubernamentales, especialmente el ejército y el sistema judicial . [22]
Un estudio instituyó un curso de tres meses sobre derechos humanos en una escuela de la República Dominicana. El curso se centró tanto en cuestiones globales como en cuestiones locales como la discriminación contra los haitianos . Bajaj señala que el curso no fue perfecto, sin embargo, el 100% de los estudiantes supieron explicar qué eran los derechos humanos. Además, se descubrió que los estudiantes tenían más probabilidades de estar dispuestos a defender a los demás. [23]
Un estudio realizado por Mihir, Manas y Aryan comparó cuatro países de América Central en tres índices relacionados con los docentes y la calidad de los docentes. De estos cuatro países, El Salvador , Guatemala , Honduras y República Dominicana, República Dominicana en general tuvo calificaciones más altas para sus docentes, sin embargo, el artículo señala que queda mucho trabajo por hacer. El primer índice que se midió fue si los profesores estaban preparados para una enseñanza eficaz. El estudio encontró que había estándares establecidos para los docentes. Sin embargo, el estudio señala que los docentes de la República Dominicana desconocían estos estándares y, por lo tanto, no podían utilizarlos adecuadamente. En República Dominicana existen 25 instituciones que se dedican a la formación de docentes. No existe un sistema estructurado para la certificación de docentes. No se requiere que los maestros obtengan práctica en el aula antes de convertirse en maestros. [2]
El segundo índice estudiado fue el proceso de atracción, contratación y retención de docentes. Se encontró que existía un proceso de solicitud de empleo que comprende un examen de razonamiento lógico, un examen de conocimientos pedagógicos y habilidades de planificación, y ya sea una entrevista o un examen oral. Después de ser contratados, los docentes reciben capacitación durante su primer año de enseñanza. El sistema educativo recopila a menudo datos sobre el rendimiento de los estudiantes. El estudio señala que no se utiliza este conocimiento para aumentar la calidad de la educación. Los investigadores también descubrieron que los profesores reciben un salario competitivo. Los docentes a tiempo parcial reciben un salario un 32% más alto que el trabajador promedio a tiempo completo y los docentes a tiempo completo reciben un salario un 53% más alto que el graduado universitario promedio que trabaja a tiempo completo. [2]
El tercer índice investigó si las escuelas lograron un buen desempeño. Los investigadores descubrieron que no había evaluaciones periódicas de los docentes ni incentivos para que los docentes enseñaran en áreas desfavorecidas. Estas áreas desfavorecidas abarcan áreas rurales y/o de bajos ingresos. Existe una política para que los docentes con bajo rendimiento se sometan a un año de capacitación y reevaluación; sin embargo, los investigadores observaron que esta política rara vez se implementa en la práctica. [2]
En 2005, se administró una prueba a los estudiantes de los grados 3, 4 y 5 para evaluar su competencia en comprensión lectora y currículo de matemáticas de los grados 1, 2 y 3. Esta prueba se denominó Consorcio de Evaluación e Investigación Educativa ( CEIE). En comprensión lectora, los estudiantes respondieron 21 preguntas. Los estudiantes pudieron responder, en promedio, 7,37 preguntas en la prueba. El examen también encontró que las niñas obtuvieron mejores resultados en la prueba de comprensión lectora que los niños. En matemáticas, a los estudiantes se les dieron 35 preguntas. En promedio, los estudiantes de tercer grado pudieron responder 5,9 preguntas, los estudiantes de cuarto grado pudieron responder 9,02 preguntas y los estudiantes de quinto grado pudieron responder 11,94 preguntas. Los investigadores que estudian los exámenes afirman que los resultados muestran que los estudiantes no estaban aprendiendo los conceptos básicos de comprensión lectora y matemáticas que deberían estar aprendiendo en los grados 1 a 3. El estudio también encontró que los estudiantes de escuelas privadas obtuvieron mejores resultados que los estudiantes de escuelas públicas. Más del 80% de los niños asisten a escuelas públicas. [3]
Las escuelas públicas suelen estar superpobladas y carecen de libros de texto y otros recursos educativos. Los propios edificios a menudo tienen lámparas rotas, paredes agrietadas y otros daños físicos al edificio. Las escuelas politécnicas se consideran públicas, aunque también cuentan con la ayuda de otra organización, normalmente un grupo religioso. Las escuelas politécnicas generalmente cuentan con instalaciones de mayor calidad que las escuelas públicas no vinculadas a una organización secundaria. Muchas escuelas en zonas rurales carecen de más infraestructura que las escuelas públicas. Además, muchas escuelas de zonas rurales no imparten grados posteriores al sexto grado. Las escuelas privadas en general son de mayor calidad que las públicas y muchas veces tienen recursos y ventajas que no están disponibles para las escuelas públicas. Las escuelas privadas pueden pagar a sus profesores un salario más alto y proporcionar recursos de aprendizaje de mayor calidad, como libros de texto, para los estudiantes. Estas escuelas privadas generalmente atienden a estudiantes con padres de clase media alta. [3]
Las condiciones escolares han mejorado en los últimos años. Yovanny Gómez, quien enseña en una escuela en la República Dominicana, comenta en una entrevista cómo la escuela solía estar llena de basura y carecía de aire acondicionado. Esta entrevista muestra cómo ha habido mejoras en las condiciones escolares. [24]
Los estudios han demostrado que muchos estudiantes no han estado bien preparados para afrontar los desafíos de los cursos universitarios. Esto se demuestra por una gran tasa de deserción de los estudiantes que asisten a la universidad, así como por la necesidad de un intenso trabajo de recuperación para preparar a los estudiantes para el rigor de los cursos universitarios. [3]
Se han implementado algunos programas de educación para padres en la República Dominicana para ayudar a mejorar el desarrollo saludable de los niños. Farrelly y McLennan produjeron un estudio de investigación que analizó las tasas de participación de los padres en programas de educación para padres, así como las barreras que llevan a los padres a no participar o no poder completar el programa. Su investigación encontró que, en promedio, los padres solo completan el 59% del curso. Sin embargo, sí descubrieron que reducir el compromiso de tiempo y centrarse en un componente intensivo de nutrición infantil conducía a tasas de finalización más altas. Las barreras comunes que notaron los participantes fueron la falta de dinero para el transporte a la clase, la falta de cuidado de los niños mientras los padres estaban en la clase y las madres que trabajaban y no podían tomarse tiempo libre. [25]
McLennan produjo un segundo artículo de investigación que documenta los esfuerzos para implementar un programa canadiense de educación para padres en la República Dominicana. Este programa se centró en capacitar a los padres sobre cómo apoyar el desarrollo de sus hijos y se centró en temas de salud, seguridad y comportamiento. Los investigadores capacitaron a trabajadores locales en un hospital para impartir el programa y adaptaron el plan de estudios que se utilizó en Canadá para que fuera más relevante para los temas de la República Dominicana. [26]
Las oportunidades educativas en la República Dominicana son importantes no sólo para aumentar el estatus social sino también para los resultados de salud. De Tavárez y Andrade analizan cómo el mayor nivel educativo en la República Dominicana se asocia negativamente con el uso de alcohol y tabaco . Esta asociación es especialmente profunda en el consumo de tabaco, ya que existe un gradiente social significativo en el consumo de tabaco. Aquellos con un nivel socioeconómico más alto tienen menos probabilidades de fumar y la educación juega un factor importante en el nivel socioeconómico . [27]
Los niños en República Dominicana han catalogado la educación como una de sus mayores preocupaciones. La desigualdad en el acceso a la educación es una preocupación primordial para quienes viven en la República Dominicana, así como para organizaciones externas como UNICEF . UNICEF analiza cómo los niños de las zonas rurales tienen muchas más probabilidades de tener una alta tasa de repetición y deserción escolar. Esto se debe en parte a la distancia que deben recorrer algunos niños para llegar a la escuela. [28]
El promedio de años de escolaridad de la población adulta mayor de 15 años es de 7,43 años. Este valor es menor que el número de años necesarios para completar la educación primaria . Una política que se implementó para aumentar la participación fue proporcionar tres turnos escolares diferentes a los que los estudiantes pudieran asistir. Las escuelas proporcionarían un turno durante la mañana, la tarde y la noche para permitir que los estudiantes continúen trabajando mientras asisten a la escuela. Con estos esfuerzos, el 75% de los estudiantes completan el cuarto grado, el 63% completan el sexto grado y el 52% completan los ocho años completos de la escuela primaria. La República Dominicana tiene niveles más altos de participación en el sistema educativo que muchos otros países latinoamericanos . [3] Más allá de asistir a la escuela, los días escolares duran 5 horas; sin embargo, según los informes, los estudiantes aprenden durante dos horas y 40 minutos de esas 5 horas. Por lo tanto, casi la mitad del tiempo escolar se pasa con los niños "pasando el rato en clase mientras se supone que deben estar estudiando". [24]
La desigualdad de género para las niñas en el sistema educativo no es un problema importante en términos de participación. Las tasas de asistencia son ligeramente más altas para las niñas entre 6 y 13 años (87%) que para los niños de la misma edad (84%). A medida que aumenta la edad, esta diferencia se vuelve más clara: el 40% de las mujeres de entre 14 y 17 años están matriculadas y sólo el 29% de los hombres de la misma edad están matriculados. Por tanto, los hombres tienen más probabilidades que las mujeres de abandonar la escuela. [3]
Los cazatalentos de la MLB son especialmente frecuentes en la República Dominicana. Wasch et al. realizó un estudio que analiza los efectos que los reclutadores de la MLB tienen en los niños en la República Dominicana. La perspectiva de ingresar a la MLB a menudo se considera la única forma en que los niños y, en consecuencia, sus familias, pueden salir de la República Dominicana. Wasch analiza cuántos niños son sacados de la escuela para entrenar con reclutadores y entrenadores de la MLB para potencialmente llegar a la MLB. Sin embargo, solo 1 de cada 40 llega a una academia y de aquellos que lo logran, solo entre el 3% y el 5% son elegidos para ascender a la MLB. Este sistema saca tempranamente a los niños del sistema educativo y los deja sin una educación completa. Por lo tanto, estos niños tienen menos posibilidades de ingresar a la fuerza laboral como miembros productivos. Wasch ofrece dos soluciones para este problema: una es crear un draft internacional y exigir a los jugadores internacionales los mismos requisitos de escuela secundaria que los jugadores estadounidenses. La segunda solución es que la MLB cree un código de conducta corporativo sobre trabajo infantil para garantizar que los equipos sean responsables de la educación de los jugadores y posibles reclutas. [29]
El Banco Mundial ha tomado medidas para ayudar a financiar mejoras en el sistema educativo de la República Dominicana. El Banco Mundial ha financiado el Proyecto de Educación Infantil Temprana de República Dominicana. Este proyecto ha llevado a la construcción de cientos de nuevas escuelas y centros tecnológicos, miles de nuevas aulas, una mayor capacitación de los docentes, así como un aumento en el número de docentes, y la provisión de recursos para reforzar y mejorar la calidad de las aulas. Se estima que el proyecto benefició directamente a 52.000 niños y a 106.000 indirectamente. [30]
En 2015, el Banco Mundial aprobó 50 millones de dólares para ayudar a financiar esfuerzos para mejorar la educación preuniversitaria. El dinero está destinado a "contratar y formar profesores de escuelas primarias y secundarias; evaluar el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas primarias y secundarias; evaluar los servicios de desarrollo de la primera infancia y ayudar a descentralizar la gestión de las escuelas públicas". El dinero es parte de un Pacto Nacional por la Educación y el proyecto será implementado por el Ministerio de Educación (MINERD). [31]
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto tomado de Financiar el desarrollo de habilidades: la contribución del sector privado, UNESCO, UNESCO. UNESCO.
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