Pauline Dixon es profesora de Desarrollo Internacional y Educación en la Universidad de Newcastle, en el noreste de Inglaterra . Es codirectora de la Academia de Desafíos Globales y líder de la Cumbre de Desafíos Globales de la Universidad de Newcastle . Es la investigadora principal de la Red de Mujeres en el Desarrollo y actualmente es coinvestigadora del Centro de Agua y Saneamiento financiado por el Fondo de Investigación y Desarrollo de Recursos Naturales de UKRI .
Dixon ha participado en múltiples proyectos centrados principalmente en la investigación del papel de la elección escolar y las posibles soluciones para lograr la Educación para Todos en Asia y África. Su trabajo está estrechamente vinculado a la filosofía del profesor James Tooley , con quien ha trabajado en varios proyectos financiados por la Fundación John Templeton . Entre 2003 y 2005, ambos exploraron la naturaleza y la existencia de escuelas privadas para los pobres en la India, lo que dio como resultado múltiples artículos académicos y expuso una red de escuelas poco conocidas en todo el mundo en desarrollo. Tras el éxito del proyecto, tanto Tooley como Dixon lideraron otra investigación financiada por Templeton que tenía como objetivo analizar la "educación en zonas de conflicto" con un enfoque en las escuelas africanas (2011-2013). Su último proyecto de investigación fue financiado por el ESRC y se centró en Dar es Salaam, Tanzania, e identificó a niños de alta capacidad y creativos en áreas pobres del distrito de Kinondoni .
Además de su trabajo en la India, ha trabajado como asesora y consultora educativa para la organización benéfica británica Absolute Return for Kids (ARK), donde ayudó a iniciar el programa ASPIRE (Allow Synthetic Phonics to Improve Results in English). [1]
Dixon ofrece conferencias y presentaciones magistrales en todo el mundo, incluso en Capitol Hill, Washington DC , la Universidad de Connecticut , la Universidad Brown , la Free Market Foundation de Sudáfrica, Johannesburgo , Waterloo Global Science Initiative [2] y la ciudad de Panamá . También ofrece charlas en Europa, incluso en la Universidad de Uppsala , Riksdagen , Zúrich , Liechtenstein , Durham, Glasgow , Londres y Viena . También ha presentado los resultados de la investigación a funcionarios gubernamentales en la India y África. Dio una charla TEDx en Glasgow en 2012 "Cómo las escuelas privadas están al servicio de los más pobres".
Dixon, P., Egalite, AJ, Humble, S., Wolf, P. (2019) Resultados experimentales de un programa de vales educativos de cuatro años de duración en los barrios marginales de Delhi, India. World Development 2019, 124, 104644.
Humble, S., Dixon, P., Mpofu, E. (2018) Estructura factorial de la forma figurativa A de las pruebas Torrance de pensamiento creativo en niños hablantes de kiswahili: multidimensionalidad e influencias en el comportamiento creativo. Habilidades de pensamiento y creatividad, 27, 33-44.
Humble, S., Dixon, P., Schagen, I. (2018) Evaluación del potencial intelectual de los niños tanzanos en zonas pobres de Dar es Salaam. Evaluación en educación: principios, políticas y prácticas, 25(4), 399-414.
Dixon, P., Humble, S. y Counihan, C. (2015) Eds., Handbook of International Development and Education, Cheltenham, Reino Unido y MA, EE. UU., Edward Elgar. [6]
Dixon, P. (2014) Ayuda internacional y escuelas privadas para los pobres: sonrisas, milagros y mercados, edición de bolsillo para todo el mundo: Massachusetts, EE. UU. y Gloucestershire, Reino Unido. Edward Elgar. [7]
Wolf, P., Egalite, AJ, y Dixon, P. (2015) Elección de escuelas privadas en países en desarrollo: resultados experimentales de Delhi, India, en Dixon, P., Humble, S., y Counihan, C., (Eds.) The Handbook of International Development and Education, MA, EE. UU., Edward Elgar.
Dixon, P., Humble, S., y Marshall, P. (2015) Ayuda internacional y escolarización para los pobres, En, Dixon, P., Humble, S., y Counihan, C., (Eds.) The Handbook of International Development and Education, MA, EE. UU., Edward Elgar.
Dixon P, Schagen I, Seedhouse P. El impacto de una intervención en la capacidad de lectura y ortografía de los niños en escuelas de bajos ingresos en la India. School Effectiveness and School Improvement 2011, 22(4), 461–482.