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Adela Diamante

Adele Dorothy Diamond FRSC es profesora de neurociencia en la Universidad de Columbia Británica , donde actualmente ocupa la cátedra de investigación de nivel 1 de Canadá en neurociencia cognitiva del desarrollo. Diamond , uno de los pioneros en el campo de la neurociencia cognitiva del desarrollo , investiga cómo las funciones ejecutivas se ven afectadas por factores biológicos y ambientales, especialmente en los niños. [1] [2] [3] [4] Sus descubrimientos han mejorado el tratamiento de trastornos como la fenilcetonuria y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad , [5] [6] [7] y han tenido un impacto en la educación temprana. [8] [9] [10]

Temprana edad y educación

Diamond creció en Brooklyn y Queens y asistió a escuelas públicas (PS 165, Parsons Junior High y John Bowne High School ). [11] Se graduó de la escuela secundaria John Bowne como Valedictorian. [11]

Asistió a Swarthmore College con una beca nacional Swarthmore de cuatro años y se graduó en 1975 con especialización en Sociología, Antropología y Psicología. [11] [12] Se graduó Phi Beta Kappa con el más alto honor en el programa de estudio del curso. [11] Mientras aún estaba en Swarthmore, en 1972, asistió a la London School of Economics .

Diamond realizó su trabajo de doctorado en la Universidad de Harvard (se graduó en 1983), con una beca de posgrado de la NSF de cuatro años y una beca de posgrado de Danforth de tres años. [12]

Aunque oficialmente es candidata a doctorado en Psicología, pasó sus primeros cuatro años de posgrado trabajando principalmente en antropología y ciciología. [12] en ese momento el departamento era formalmente el Departamento de Psicología y Relaciones Sociales, que intentaba mantener relaciones interdisciplinarias entre psicólogos, sociólogos y antropólogos. [13] [14] En ese momento, Harvard tenía un Programa de Capacitación Predoctoral en Investigación Psicológica Transcultural financiado por el NIMH y el programa otorgó a Diamond tres años de financiamiento para su tesis: un año para prepararse para ir al campo, un año para ir a cualquier parte del mundo a realizar la investigación (eligió el Pacífico Sur) y un año para redactar los resultados. [12] El tema de su tesis fue "¿La necesidad de ser dueño de tu destino es intrínsecamente humana o un producto de la cultura occidental?" [12] Sin embargo, ella no creía que se le ocurriera una buena manera de estudiarlo y que las personas famosas que la aconsejaban tampoco. [12] Ellos parecían no estar preocupados, [12] diciendo: "No te preocupes. Haces un gran trabajo". Como no quería hacer ciencia deficiente, Diamond abandonó el tema y devolvió el dinero de los años 2 y 3. [12]

Habiendo abandonado su tema inicial de tesis, volvió a una pregunta que Jerome Kagan había planteado en el primer año de la escuela de posgrado de Diamond: "Si los bebés de todo el mundo muestran los mismos cambios cognitivos aproximadamente al mismo tiempo, esos cambios no pueden deberse completamente al aprendizaje o a la experiencia, porque sus experiencias son demasiado diversas; debe haber un componente de maduración; ¿cuál podría ser ese componente de maduración?" [12] Para responder a esa pregunta, Diamond recurrió a la neurociencia . [12]

Diamond planteó la hipótesis de que los cambios de maduración en la corteza prefrontal del cerebro hicieron posibles los impresionantes avances cognitivos observados entre los 6 y los 12 meses de edad. [12] En ese momento nadie estaba estudiando la corteza prefrontal ni ningún tema de neurociencia cognitiva en el Departamento de Psicología de Harvard. [12] Diamond aprendió de libros por su cuenta y se le concedió permiso para agregar a Nelson Butters del Boston VA (que había publicado ampliamente sobre la anatomía y las funciones de la corteza prefrontal) a su comité de tesis. [12]

Para obtener pruebas sólidas sobre el cerebro que respaldaran su hipótesis, Diamond fue a la Facultad de Medicina de la Universidad de Yale para trabajar con Patricia Goldman-Rakic . [11] Ese trabajo fue apoyado por Sloan y NIMH Postdoctoral Fellowship Awards. [11]

Investigación

Diamond organizó una conferencia, "El desarrollo y la base neuronal de las funciones cognitivas superiores", que reunió a psicólogos del desarrollo, neurocientíficos y científicos cognitivos que utilizaban los mismos paradigmas conductuales pero no eran conscientes de ese hecho. La conferencia y el libro resultante sirvieron para impulsar muchas colaboraciones de investigación y el naciente campo de la neurociencia cognitiva del desarrollo . [15]

El equipo de Diamond descubrió un déficit visual duradero si los niños con fenilcetonuria no inician una dieta baja en fenilalanina a los pocos días de nacer (la norma había sido comenzarla dentro de las dos semanas posteriores al nacimiento). [dieciséis]

Su artículo de 2005 sobre las diferencias neurobiológicas y clínicas fundamentales entre el TDAH de tipo desatento y los tipos de TDAH en los que hay hiperactividad se tituló "BADD (TDAH sin hiperactividad), un trastorno neurobiológico y conductual distinto del TDAH (con hiperactividad)". [17]

Gran parte del trabajo de Diamond ha comenzado con la premisa de que, aunque un niño parezca incapaz de hacer o comprender algo, si la pregunta se plantea de manera diferente o el concepto se enseña de nuevas maneras, el niño puede tener éxito. Diamond ilustró este enfoque primero con la comprensión de los bebés del concepto de contigüidad, [18] [19] luego con su capacidad para captar conceptos abstractos, [20] [21] [22] y luego con la capacidad de los niños para tener éxito en un Stroop . como una tarea que requiere memoria e inhibición. [23] [24] [25]

Premios y honores seleccionados

En 2009, Diamond fue elegida miembro de la Royal Society of Canada , [26] y recibió el premio Mujer Distinguida de la YWCA (reconocido a nivel nacional como un premio importante para las mujeres). [27]

En 2014, Diamond recibió el premio Urie Bronfenbrenner por sus contribuciones de toda una vida a la psicología del desarrollo al servicio de la ciencia y la sociedad de la Asociación Estadounidense de Psicología , [28] y fue reconocida como una de los 15 neurocientíficos más influyentes del mundo en la actualidad. [29]

En 2015, la Universidad Ben-Gurion del Negev otorgó un doctorado honoris causa (Doctor en Filosofía honoris causa ) a Diamond. [30]

En 2019, el impacto de Diamond se ubicó entre el 0,01% de los mejores científicos. [31]

En 2024, recibirá el título de Doctor Honoris Causa en Ciencias honoris causa de la Universidad de Cambridge en el Reino Unido. [32]

Ha ocupado una Cátedra de Investigación de Nivel 1 en Canadá durante más de diez años. [33]

Profesor y orador

Los cursos de Diamond han recibido numerosas críticas positivas a lo largo de su carrera. [34] [35] Tiene casi 600 discursos invitados, incluidos cientos de discursos de apertura y más de 30 conferencias nombradas. [36] Ha hablado en América del Norte y en el extranjero (incluidos Argentina, Australia, Austria, Bélgica, Brasil, Bulgaria, Chile, Checoslovaquia, Dinamarca, Ecuador, Francia, Alemania, India, Indonesia [Bali y Java], Irlanda, Israel). , Italia, México, Países Bajos, Nueva Zelanda, Perú, Polonia, Portugal, Rusia, Sudáfrica, España, Suecia, Suiza, Tailandia y el Reino Unido [Inglaterra, Escocia y Gales]). [36]

Publicaciones Seleccionadas

Diamond es autora o coautora de alrededor de cien artículos sobre su trabajo de investigación. A continuación se muestran publicaciones seleccionadas:

Referencias

  1. ^ Diamante, A. (2011). "Influencias biológicas y sociales sobre los procesos de control cognitivo dependientes de la corteza prefrontal". Expresión genética para neurobiología y comportamiento: desarrollo del cerebro humano y trastornos del desarrollo . Progreso en la investigación del cerebro. vol. 189, págs. 319–339. doi :10.1016/B978-0-444-53884-0.00032-4. ISBN 9780444538840. PMC  4103914 . PMID  21489397.
  2. ^ Diamante, A. (2007). "Consecuencias de las variaciones de los genes que afectan la dopamina en la corteza prefrontal". Corteza cerebral . 17 (Suplemento 1): 161–170. doi :10.1093/cercor/bhm082. PMC 2238775 . PMID  17725999. 
  3. ^ Diamante, A. y Lee, K. (2011). "Intervenciones demostradas para ayudar al desarrollo de la función ejecutiva en niños de 4 a 12 años". Ciencia . 333 (6045): 959–964. Código bibliográfico : 2011 Ciencia... 333..959D. doi : 10.1126/ciencia.1204529. PMC 3159917 . PMID  21852486. 
  4. ^ Diamond, A. y Ling, D. (en prensa). "Cuestiones fundamentales en torno a los esfuerzos para mejorar las funciones ejecutivas (incluida la memoria de trabajo)". En Bunting, M.; Novick, J.; Dougherty, M. y Engle, RW (eds.). Un enfoque integrador del entrenamiento de la memoria cognitiva y de trabajo: perspectivas desde la psicología, la neurociencia y el desarrollo humano . Prensa de la Universidad de Oxford.
  5. ^ Diamante, A.; Prévor, M.; Callender, G. y Druin, DP (1997). "Déficits cognitivos de la corteza prefrontal en niños tratados temprana y continuamente por PKU". Monografías de la Sociedad de Investigación en Desarrollo Infantil . 62 (4): i – v, 1 – 208. doi :10.2307/1166208. JSTOR  1166208. PMID  9421921.
  6. ^ Diamante, A. (2001). "Un sistema modelo para estudiar el papel de la dopamina en la corteza prefrontal durante el desarrollo temprano en humanos". En Nelson, C. y Luciana, M. (eds.). Manual de neurociencia cognitiva del desarrollo . Prensa del MIT. págs. 433–472. ISBN 9780262140737.
  7. ^ Diamante, A. (2005). "ADD (TDAH sin hiperactividad), un trastorno neurobiológico y conductual distinto del TDAH (con hiperactividad)". Desarrollo y Psicopatología . 17 (3): 807–825. doi :10.1017/S0954579405050388. PMC 1474811 . PMID  16262993. 
  8. ^ Diamante, A.; Barnett, WS; Tomás, J.; Munro, S. (2007). "El programa preescolar mejora el control cognitivo". Ciencia . 318 (5855): 1387–1388. doi : 10.1126/ciencia.1151148. PMC 2174918 . PMID  18048670. 
  9. ^ Diamante, A. (2010). "La base de evidencia para mejorar los resultados escolares abordando al niño en su totalidad y abordando las habilidades y actitudes, no solo el contenido". Educación Temprana y Desarrollo . 21 (5): 780–793. doi :10.1080/10409289.2010.514522. PMC 3026344 . PMID  21274420. 
  10. ^ Diamante, A.; Lee, C.; Senften, P.; Lam, A.; Abbott, D. (2019). "Prueba de control aleatorio de Tools of the Mind: marcados beneficios para los niños de jardín de infantes y sus maestros". MÁS UNO . 14 (9): e0222447. Código Bib : 2019PLoSO..1422447D. doi : 10.1371/journal.pone.0222447 . PMC 6748407 . PMID  31527919. 
  11. ^ abcdef Diamond, A. "El currículum vitae de Adele Diamond publicado públicamente".
  12. ^ abcdefghijklm Diamante, A. (2012). "Cómo cerré el círculo desde el extremo social de la psicología hasta la neurociencia y viceversa, en un esfuerzo por comprender el desarrollo del control cognitivo" (PDF) . En Subotnik, RF; Robinson, A.; Callahan, CM y Gubbins, EJ (eds.). Mentes maleables: traducción de conocimientos de la psicología y la neurociencia a la educación para superdotados . Storrs, CT: Centro Nacional de Investigación sobre Superdotados y Talentosos, U. de Connecticut, págs. 55–84.
  13. ^ "Departamento de Relaciones Sociales, Universidad de Harvard | Personas | La colección de instrumentos científicos históricos". waywiser.rc.fas.harvard.edu . Consultado el 19 de noviembre de 2021 .
  14. ^ Johnston, Barry V. (1998). "La crisis contemporánea y el departamento de relaciones sociales de Harvard: un estudio de caso sobre hegemonía y desintegración". El sociólogo estadounidense . 29 (3): 26–42. doi :10.1007/s12108-998-1003-1. S2CID  144418324.
  15. ^ Diamante, A. (1990). El desarrollo y las bases neuronales de las funciones cognitivas superiores . Nueva York, NY: Academia de Ciencias. págs. 433–472.
  16. ^ Diamante, A. (2000). "Hallazgos de investigaciones recientes sobre los efectos de la edad al inicio de la dieta en el sistema visual". Presentación invitada en la Conferencia de desarrollo de consenso de los NIH sobre "Fenilcetonuria (PKU): detección y tratamiento", Bethesda, MD .
  17. ^ Diamante, A. (2005). "BADD (TDAH sin hiperactividad), un trastorno neurobiológico y conductual distinto del TDAH (con hiperactividad)". Desarrollo y Psicopatología . 17 (3): 807–825. doi :10.1017/S0954579405050388. PMC 1474811 . PMID  16262993. 
  18. ^ Diamante, A.; Gilbert, J. (1989). "Desarrollo como control inhibidor progresivo de la acción: recuperación de un objeto contiguo". Desarrollo cognitivo . 4 (3): 223–249. doi :10.1016/0885-2014(89)90007-5.
  19. ^ Diamante, A.; Lee, E.-Y. (2000). "Incapacidad de los bebés de 5 meses para recuperar un objeto contiguo: ¿una falla en la comprensión conceptual o en el control de la acción?". Desarrollo infantil . 71 (6): 1477-1494. doi : 10.1111/1467-8624.00241 . PMID  11194250.
  20. ^ Diamante, A.; Churchland, A.; Cruess, L.; Kirkham, N. (1999). "Primeros avances en la capacidad de comprender la relación entre estímulo y recompensa". Psicología del desarrollo . 35 (6): 1507-1517. doi :10.1037/0012-1649.35.6.1507. PMID  10563738.
  21. ^ Diamante, A.; Lee, E.-Y.; Hayden, M. (2003). "Éxito temprano en el uso de la relación entre estímulo y recompensa para deducir una regla abstracta: la conexión física percibida es clave". Psicología del desarrollo . 39 (5): 825–847. doi :10.1037/0012-1649.39.5.825. PMID  12952397.
  22. ^ Diamante, A. (2006). "Impulsar la deducción conceptual mediante la conexión física: repensar la corteza frontal". Tendencias en Ciencias Cognitivas . 10 (5): 212–2187. doi :10.1016/j.tics.2006.03.003. PMC 1513683 . PMID  16584909. 
  23. ^ Diamante, A.; Kirkham, Nueva Zelanda; Amsod, DT (2002). "Condiciones bajo las cuales los niños pequeños PUEDEN tener dos reglas en mente e inhibir una respuesta prepotente". Psicología del desarrollo . 38 (3): 352–3627. doi :10.1037/0012-1649.38.3.352. PMID  12005379.
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  25. ^ Ling, DS; Wong, CD; Diamante, A. (2016). "¿Los niños necesitan recordatorios sobre la tarea Día-Noche, o simplemente alguna forma de evitar que respondan demasiado rápido?". Desarrollo cognitivo . 37 : 67–72. doi :10.1016/j.cogdev.2015.10.003. PMC 4776648 . PMID  26949287. 
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