El texto decodificable es un tipo de texto que se utiliza a menudo en la enseñanza de la lectura inicial . Los textos decodificables se secuencian cuidadosamente para incorporar progresivamente palabras que sean coherentes con las letras y los fonemas correspondientes que se han enseñado al nuevo lector. Por lo tanto, con este tipo de texto, los nuevos lectores pueden descifrar palabras utilizando las habilidades fonéticas que se les han enseñado. Por ejemplo, los niños podrían decodificar una frase como "Pat the fat rat" si se les hubiera enseñado las asociaciones entre letras y sonidos para cada letra: que "p" representa el sonido /p/, "a" el sonido /a/, etc.
En general, el texto decodificable se utiliza en programas que hacen un fuerte énfasis en la fonética. [1] Los métodos de instrucción de lenguaje completo y de palabras completas generalmente utilizan historias con palabras familiares de alta frecuencia organizadas en patrones predecibles y repetitivos. [2] Los textos de lenguaje completo han recibido cada vez más críticas por fomentar estrategias de adivinación de palabras en lugar de una lectura hábil. [3] Si bien es importante señalar que los textos no son independientes en un aula de lectura, el tipo de texto utilizado influye en cómo se encuentra el texto y probablemente en el enfoque instructivo.
Tanto los textos decodificables como los lectores de lenguaje completo suelen tener niveles que indican la dificultad de lectura. En los textos decodificables, los niveles introducen nuevos sonidos y letras, y progresivamente palabras polisílabas y oraciones más complejas. Los textos decodificables varían en calidad en términos de la secuencia en la que se introducen los sonidos, el rigor del lenguaje controlado, la riqueza de las historias bajo severas limitaciones de sonido, la apariencia (tamaños de fuente, ilustraciones, peso del papel para evitar el sangrado que puede ser muy molesto para los lectores, etc.), la extensión en páginas y el ritmo de progresión.
En los Estados Unidos , algunos estados dictan que un porcentaje muy alto de las palabras en los primeros textos sean decodificables de acuerdo con las correspondencias entre letras y sonidos que se les han enseñado a los niños. Los defensores argumentan que este tipo de texto permite a los estudiantes practicar las habilidades fonéticas que se les han enseñado. Los críticos argumentan que este tipo de texto es forzado y poco natural. En California, el uso del enfoque del lenguaje integral fue culpado por la caída en las calificaciones de lectura de los estudiantes y la legislatura de California ordenó un énfasis renovado en los textos decodificables. [4] Si bien no introdujo un mandato de decodificación similar, el Reino Unido cambió de manera similar a un enfoque fonético con una evaluación fonética universal al final del año 1 en 2012, y vio que la proporción de estudiantes que cumplían con el estándar del nivel de grado aumentó del 58% al 74% en 2014. [5]
Existe una amplia variedad de series de lecturas decodificables y fonéticas disponibles. [6] Algunos ejemplos incluyen BOB Books, [7] Reading Elephant Phonics Books, [8] Dog on a Log Books, [9] FlyLeaf Emergent Readers, [10] Learning at the Primary Pond Decodable Readers, [11] y Practice Readers Books. [12] Algunas series también están dirigidas específicamente a estudiantes adolescentes y adultos, incluidos Saddleback TERL Phonics Book Sets. [13]