David Bleich es un teórico literario y académico estadounidense . Es conocido por desarrollar la " heurística " de Bleich, un enfoque basado en la respuesta del lector para la enseñanza de la literatura. [1] También es un defensor de la crítica literaria basada en la respuesta del lector, y aboga por interpretaciones subjetivas de los textos literarios. Ha publicado investigaciones sobre el lenguaje y su uso en contextos sociales, así como sobre pedagogía postsecundaria. [2]
Bleich es profesor de inglés en la Universidad de Rochester . [3] [4]
La teoría de la respuesta del lector asociada con Bleich surgió de la hermenéutica o el estudio de cómo los lectores responden a los textos literarios y culturales. [5] Bleich es uno de los críticos subjetivos de la respuesta del lector que considera las respuestas del lector como el texto, ya que no hay texto literario más allá de las interpretaciones de los lectores. [6] Esto se suma a la visión de que el texto que analiza el crítico está constituido por las respuestas escritas de los lectores y no por la obra literaria. [6] Según Bleich, el significado y el objetivo de la literatura son creados por el lector, cuyos juicios dependen de la validación de la comunidad. [7] Él cree que la lectura es un proceso completamente subjetivo pero que las diferencias en las interpretaciones pueden negociarse y reconciliarse. Esta teoría de la interpretación implica la progresión de la respuesta subjetiva a la resimbolización, luego a la negociación, y finalmente conduce al conocimiento validado. [8]
La visión de Bleich sobre la respuesta del lector ha sido comparada con las de los críticos de la Escuela de Ginebra por sus similitudes, así como por las resoluciones complementarias que propusieron para los efectos totalizadores de las críticas literarias actuales. [9] Bleich es considerado parte de la rama freudiana junto con Norman Holland . [10] Sin embargo, al igual que la Escuela de Ginebra, Bleich también suscribe una comprensión del significado como una función de la subjetividad del lector y respalda la noción de competencia lectora de Jonathan Culler . [10]
Partiendo del principio de la crítica orientada al lector, Bleich sostuvo que el estudio de la lengua y la literatura debería centrarse en la creación de conocimiento en lugar de en la búsqueda del conocimiento. [7] Para ello, abogó por el enfoque antiformalista y no objetivista de los estudios literarios. [11] Sus teorías se esbozaron por primera vez en Readings and Feelings: An Introduction to Subjective Criticism . Las estrategias de enseñanza incluyen clases pequeñas e interacciones personales entre alumnos y profesores. [11] Citó que las clases numerosas no generan intimidad y confianza, que se consideran cruciales en la pedagogía de la respuesta del lector. [11]
El modelo heurístico que Bleich desarrolló para la enseñanza de la literatura proponía que los lectores ofrecieran primero sus percepciones personales de una obra literaria –en particular lo que significa para ellos– porque las percepciones que obtienen conducen a un análisis más efectivo de sus razones para las asociaciones y las respuestas afectivas. [12] Se espera que el análisis minucioso del texto que sigue evite generalizaciones psicológicas estrictas. [13] Su aplicación en el contexto grupal puede implicar la formulación de una "declaración de respuesta" y luego una discusión del punto de vista del personaje. Cada etapa de este proceso permite a los participantes explorar el vínculo entre el manejo textual del tema y el afecto liberado en el autor o en el lector. [14]
En septiembre de 2021, Bleich fue suspendido después de que los estudiantes presentaran informes de incidentes relacionados con prejuicios contra su uso persistente de la palabra n en clase. Después del informe del incidente, las clases de Bleich se cancelaron y otro instructor se hizo cargo de las conferencias posteriores. [15] La universidad también impuso condiciones restrictivas que Bleich debía cumplir para poder reanudar la docencia. [16] El 15 de noviembre de 2021, la Academic Freedom Alliance (AFA) escribió a la decana de la Facultad de Artes y Ciencias de la Universidad de Rochester, Gloria Culver, para defender a Bleich y calificó la suspensión como una "violación del propio compromiso declarado [de la Universidad] con la libertad académica". [17]
La Oficina del Decano aún no ha respondido públicamente a la carta debido a la confidencialidad y a que la investigación está en curso. Sin embargo, Culver reafirmó que la Universidad está "firmemente comprometida con el principio de libertad académica", así como con el "valor pedagógico principal... de respetar las opiniones y contribuciones de los demás".
En un correo electrónico enviado al Campus Times de la Universidad de Rochester, Bleich defendió su uso de la palabra que empieza por n y comentó que "silenciar a los profesores y honrar todas las incomodidades de los estudiantes no contribuirá a poner fin al racismo en los Estados Unidos". También dijo: "Espero que la Universidad de Rochester decida tomar un camino productivo hacia el estudio y la comprensión de cómo los usos del lenguaje pueden ser un camino para poner fin a la violencia en lugar de un pretexto para la recriminación". [18]