El Cuerpo de Enfermeras Cadetes (CNC) de los Estados Unidos (EE. UU.) para mujeres fue autorizado por el Congreso de los Estados Unidos el 15 de junio de 1943 y promulgado por el presidente Franklin D. Roosevelt el 1 de julio. El propósito de la ley era aliviar la escasez de enfermeras que existía antes y durante la Segunda Guerra Mundial . El acto legislativo contenía una disposición específica que prohibía la discriminación basada en raza, color o credo. El Servicio de Salud Pública de los Estados Unidos (USPHS) fue designado como la agencia supervisora; era responsable ante Thomas Parran, Jr. , el cirujano general de los Estados Unidos . El USPHS estableció una división separada para administrar el programa CNC y Parran nombró a Lucile Petry, enfermera registrada (RN), como su directora.
El programa estaba abierto a todas las mujeres de entre 17 y 35 años que tuvieran buena salud y se hubieran graduado de una escuela secundaria acreditada . Casi todos los tipos de medios de comunicación anunciaban el CNC. Todas las escuelas de enfermería estatales de los EE. UU. eran elegibles para participar en el programa; sin embargo, se les exigía que estuvieran acreditadas por la agencia de acreditación de su estado y estuvieran conectadas con un hospital que hubiera sido aprobado por el Colegio Americano de Cirujanos . Las escuelas de enfermería participantes debían comprimir el programa de enfermería tradicional de 36 meses en 30 meses, y estaban obligadas a proporcionar a los estudiantes las experiencias clínicas de medicina , cirugía , pediatría y obstetricia .
Los cadetes procedían de lugares de todo el país y de todos los orígenes. El CNC permitía a las mujeres jóvenes servir a su país en uniforme mientras estaban protegidas por la ley contra la discriminación. De las 1.300 escuelas de enfermería del país, 1.125 participaron en el programa. El CNC funcionó desde 1943 hasta 1948; durante este período, 179.294 estudiantes de enfermería se inscribieron en el programa y 124.065 de ellas se graduaron de las escuelas de enfermería participantes. La Asociación Estadounidense de Hospitales atribuyó a las estudiantes de enfermería cadetes el mérito de ayudar a evitar el colapso de la enfermería civil en los EE. UU. durante la Segunda Guerra Mundial.
Estados Unidos experimentó una escasez de enfermeras mucho antes de su entrada en la Segunda Guerra Mundial; esta escasez empeoró con la acumulación previa a la guerra de la recuperación militar e industrial que esto provocó. [1] Los grupos de enfermería profesional no estaban preparados para lidiar con el problema. Sin embargo, el 10 de julio de 1940, la situación cambió cuando Isabel M. Stewart, profesora de enfermería en la Universidad de Columbia y miembro de la Liga Nacional de Enfermería , escribió a su presidente: "Creo que deberíamos tener un comité o junta que sea representativa de la profesión de enfermería en su conjunto y debería estar trabajando ahora ... [2] En tres semanas, el 29 de julio de 1940, representantes de la comunidad nacional de enfermería se reunieron en la ciudad de Nueva York, bajo el paraguas de la Asociación Estadounidense de Enfermeras , donde formaron el Consejo de Enfermería para la Defensa Nacional. [2] En su primera orden del día, el consejo se concentró en inspeccionar los recursos de enfermería y asegurar la financiación federal para ampliar las oportunidades educativas de enfermería. [ 3 ]
Los resultados de la encuesta indicaron que 100.000 enfermeras eran elegibles para el servicio militar y que la mayoría de las escuelas de enfermería estaban mal equipadas para ampliar sus instalaciones de instrucción o alojamiento. [4] El consejo presentó su solicitud de ayuda federal para el año fiscal del 1 de julio de 1941 al 30 de junio de 1942 al comisionado de educación de los EE. UU. , quien la aprobó y la trasladó a la Oficina de Presupuesto . [5] Luego, el Congreso promulgó y financió el Programa de capacitación de enfermeras, que ayudó en la educación de 12.000 estudiantes en 309 escuelas de enfermería. A través del programa, 3.800 enfermeras inactivas recibieron cursos de actualización y 4.800 enfermeras graduadas recibieron capacitación de posgrado. Al final del año fiscal, 47.500 estudiantes estaban inscritos en escuelas de enfermería, pero esto no satisfizo las demandas del país. Las enfermeras no podían capacitarse lo suficientemente rápido para seguir el ritmo de las necesidades civiles y militares del país. [6]
Durante 1942, la Oficina de Información de Guerra intentó movilizar el interés por la profesión de enfermería, utilizando anuncios de radio en horario de máxima audiencia para centrar sus emisiones en entrevistas, sketches dramáticos y anuncios que instaban a las mujeres jóvenes a unirse a la profesión de enfermería. Si bien estos esfuerzos fueron útiles, no cumplieron con las expectativas. [7] Los partidarios de los programas de formación de enfermeras recomendaron duplicar la ayuda federal para la educación básica de enfermería en el año fiscal que finalizaba el 30 de junio de 1943. La representante Frances P. Bolton de Ohio, defensora de la enfermería desde hacía mucho tiempo, apoyó el aumento propuesto de la ayuda federal e informó al Congreso de que era probable que se pidieran más ayudas para los programas de formación de enfermeras. [8]
El 29 de marzo de 1943, Bolton tomó la iniciativa y presentó la HR 2326, un proyecto de ley para crear y financiar un programa de formación para enfermeras. El Senado añadió una enmienda que prohibía la discriminación basada en la raza, el color o el credo. En las audiencias legislativas del proyecto de ley, los grupos hospitalarios explicaron lo precaria que se había vuelto la atención de enfermería en los hospitales civiles. El proyecto de ley también recibió apoyo en forma de cartas y telegramas. El proyecto de ley fue aprobado por ambas cámaras del Congreso por unanimidad el 15 de junio de 1943 y se convirtió en la Ley Pública 74 el 1 de julio de 1943; con el título de Ley de Formación de Enfermeras de 1943, pero comúnmente conocida como la Ley Bolton. Preveía la formación de enfermeras para las fuerzas armadas, los hospitales gubernamentales y civiles, las agencias de salud y las industrias de guerra a través de subvenciones a las instituciones que proporcionaban la formación. [9] [Nota 1] También contenía una disposición que exigía que las personas formadas en virtud de la ley formaran un cuerpo uniformado pero sin estatus militar. [11]
La División de Educación de Enfermería se estableció en el USPHS para supervisar el programa; era responsable ante el cirujano general de los Estados Unidos, Thomas Parran Jr. Nombró a Lucile Petry (RN), una enfermera registrada , como su directora. [12] El administrador de seguridad federal debía nombrar un comité asesor para ayudar a guiar los programas de capacitación de enfermeras. El comité estaba formado por personas en enfermería y campos relacionados que provenían de varias partes del país. [Nota 2] [13] El 25 de junio de 1943, el comité se reunió por primera vez con funcionarios del gobierno para establecer las reglas y regulaciones para llevar a cabo la ley. Como se requería, fueron aprobadas por el cirujano general y publicadas en el Registro Federal . [14]
El director general de servicios sanitarios envió telegramas que describían el programa a 1.300 escuelas de enfermería de los Estados Unidos y Puerto Rico. A continuación, se enviaron solicitudes e instrucciones por correo. Las dos escuelas de enfermería del Territorio de Hawái no eran elegibles para el programa porque se encontraban en una zona de guerra y el Territorio de Alaska no tenía escuelas de enfermería en ese momento. [15] Las regulaciones exigían que las escuelas de enfermería interesadas:
Se adoptaron los estándares de la Liga Nacional de Enfermería para evaluar a las escuelas participantes. [15] Después de emitir estas regulaciones, el cirujano general dijo:
Las escuelas de enfermería tienen libertad para seleccionar a los estudiantes, planificar los programas de estudio y formular políticas coherentes con la Ley y las tradiciones de la institución en cuestión. Se trata de una tarea conjunta entre el USPHS, las instituciones y los estudiantes... [12]
El CNC estaba abierto a todas las mujeres de entre 17 y 35 años que gozaran de buena salud y se hubieran graduado de una escuela secundaria acreditada . El matrimonio estaba permitido sujeto a las pautas de cada escuela de enfermería. Las candidatas seleccionadas eran elegibles para un subsidio del gobierno que pagaba la matrícula, los libros, los uniformes y un estipendio. A cambio, las estudiantes cadetes debían comprometerse a servir activamente en servicios civiles o del gobierno federal esenciales durante la Segunda Guerra Mundial. [17] La promesa del cuerpo era una declaración de buenas intenciones más que un contrato legal. [18]
Todas las escuelas de enfermería acreditadas por el estado podían participar en el programa; sin embargo, cada escuela debía presentar su solicitud de forma individual. De las 1.300 escuelas de enfermería del país, participaron 1.125. Para este programa, la formación tradicional de enfermería de 36 meses se aceleró a 30 meses. Los estudiantes de enfermería de último año debían trabajar durante un período de seis meses en un hospital o en otra agencia de salud. A cambio, el gobierno federal pagaría a las escuelas la matrícula y las tasas correspondientes de los estudiantes. [19]
El comité asesor también fue responsable de nombrar el nuevo programa. Se consideraron los nombres Cuerpo de Enfermeras de la Victoria y Reserva de Enfermería de Guerra Estudiantil, pero ambos fueron rechazados en favor del Cuerpo de Enfermeras Cadetes de los Estados Unidos (CNC). [20]
En su encuesta de 1940, el Consejo de Enfermería para la Defensa Nacional informó que la mayoría de las escuelas de enfermería en los EE. UU. estaban mal equipadas para ampliar sus instalaciones de vivienda y aulas. [3] En los dos años fiscales siguientes, se proporcionó ayuda federal a las escuelas de enfermería para la formación de enfermeras, pero no se proporcionó ninguna ayuda para las instalaciones de vivienda. [21] Incluso con la aprobación de la Ley de Formación de Enfermeras de 1943, el problema persistió. Algunas escuelas pudieron alquilar o comprar edificios adicionales; las que no pudieron solicitaron asistencia del gobierno federal. Sin fondos para instalaciones físicas, el USPHS acordó con la Agencia Federal de Obras Públicas permitir que las escuelas de enfermería compartieran algunos de los fondos de construcción proporcionados bajo la Ley de Defensa Nacional de 1940. Las dos agencias federales acordaron que la necesidad de vivienda y otras instalaciones en las escuelas de enfermería se basaría en la participación de la escuela en el programa CNC. La Agencia Federal de Obras Públicas decidiría dónde, cómo y a quién se otorgaría la ayuda. [22]
Según el acuerdo, las escuelas de enfermería que no pudieran acoger clases de otro modo recibirían una parte de la ayuda federal para la vivienda, que incluiría ayuda para viviendas, espacio para bibliotecas, aulas y salas de demostración. La cantidad asignada para proyectos de construcción fue de 25.657.785 dólares. Los proyectos de la Agencia Federal de Obras comenzaron en septiembre de 1943 y terminaron en noviembre de 1944; durante este período, se aprobaron unas 400 solicitudes, 160 de ellas para instalaciones de formación, 172 para construcción y 68 para la compra, alquiler o renovación de edificios existentes. Las escuelas de enfermería de todos los estados, excepto nueve, recibieron ayuda federal; el acuerdo preveía que las escuelas de enfermería compartieran el coste de los proyectos. De los 25.657.785 dólares gastados en los proyectos de las escuelas de enfermería, la ayuda federal pagó 17.397.002 dólares (alrededor del 67,8 por ciento) y las escuelas de enfermería pagaron 8.260.783 dólares (alrededor del 32,2 por ciento). [23]
La campaña de reclutamiento del USPHS tenía como objetivo llegar al máximo número de posibles solicitantes en el menor tiempo posible. [24] El objetivo principal eran los graduados de la escuela secundaria, pero también se reclutaron mujeres universitarias . [25] El argumento de venta era una educación gratuita en una profesión de la que se sentía orgulloso y que, al mismo tiempo, proporcionaba un servicio esencial al país. [26] Los llamamientos para unirse al CNC llegaron a más de 7.000.000 de lectores de periódicos y revistas, y a millones de oyentes de radio y aficionados al cine en todo el país. Se hicieron peticiones en discursos, vallas publicitarias y folletos. Las corporaciones estadounidenses donaron 13.000.000 de dólares en espacio publicitario y servicios técnicos al programa en un año. Casi todos los tipos de medios de comunicación anunciaron el CNC. [24]
La Eastman Kodak Company patrocinó un anuncio de página completa en la revista Life (24 de enero de 1944) que promocionaba la CNC como una forma de servir al país en "un trabajo de guerra con futuro". El anuncio decía que las mujeres jóvenes que podían calificar como enfermeras cadetes eran "chicas afortunadas" que podían recibir capacitación gratuita con paga, alojamiento y comida, y uniformes grises con boinas grises. Los uniformes se describían como uno para el verano y otro para el invierno, que "usarás con orgullo". A las solicitantes se les aseguraba que podrían usar algo "con volados y femenino" en lugar de uniformes para bailes, que tendrían tiempo para citas y que muchas escuelas permitían que los estudiantes se casaran. [27]
Ese mismo año, una compañía cinematográfica produjo una película de reclutamiento sobre la CNC llamada Reward Unlimited para el USPHS. Mary C. McCall Jr. escribió la historia y Dorothy McGuire interpretó el papel principal de Peggy Adams, una enfermera cadete. [26] La película de diez minutos muestra la forma en que Peggy Adams decidió convertirse en enfermera cadete, junto con su formación y experiencias cotidianas de enfermería. Reward Unlimited recibió premios a la mejor película de reclutamiento de 1944; se mostró en 16.000 cines y fue vista por una audiencia de 90 millones. [28]
La Asociación Estadounidense de Hospitales estableció centros de reclutamiento en las 1.125 escuelas de enfermería participantes. Mediante puestos de reclutamiento, los voluntarios difundieron información sobre las oportunidades que ofrecía la CNC a los candidatos potenciales. Los consejos de enfermería estatales y locales, y muchas otras organizaciones, asociaciones y voluntarios ayudaron en la tarea de reclutamiento. [29] En el año fiscal 1943, el primer año de inscripción, se inscribieron 65.521 estudiantes de enfermería. En el período de inscripción de 1944, se inscribieron 61.471. En el período de inscripción de 1945, 3.000 estudiantes fueron admitidos en lo que sería la última clase del programa. [30]
La Ley de Formación de Enfermeras de 1943 prohibía la discriminación por motivos de raza, credo o color. Sin embargo: [9]
Se sabe poco sobre el grado en que [1.125] escuelas de enfermería que participan en el Cuerpo de Enfermeras Cadetes realmente admitieron estudiantes independientemente de su raza o etnia...
— Elise M. Szecsy [Nota 3] , "Cuerpo de enfermeras cadetes en Arizona", Una historia de servicio [34]
La inscripción de cada estudiante en el CNC se registró en una tarjeta de membresía; sin embargo, no se requirió que el estudiante indicara su raza o etnia, lo que aumentó la dificultad para determinar la diversidad entre las escuelas de enfermería participantes. [35]
Las organizaciones afroamericanas habían abogado activamente por cambios discriminatorios en la sociedad estadounidense y en las políticas militares. [36] La disposición de no discriminación en la legislación CNC de 1943 tuvo un efecto positivo al alentar a las mujeres afroamericanas jóvenes a ingresar a la profesión de enfermería. En particular, aquellas mujeres que no podían pagar una educación de enfermería. Unas 2000 estudiantes asistieron a 20 instituciones negras, mientras que alrededor de 400 estudiantes estaban inscritos en 42 escuelas blancas. [37] La prensa afroamericana ayudó a la CNC en sus esfuerzos por reclutar mujeres negras, al igual que los líderes comunitarios. Algunas de estas cadetes participaron en ceremonias públicas y fueron objeto de artículos especiales publicados en sus periódicos locales. [25] En 1940, había 230 periódicos de propiedad negra en los Estados Unidos. Se publicaban regularmente en Baltimore, Washington, DC, Chicago, Nueva York, Filadelfia y Atlanta. [38]
El ataque con bombas a Pearl Harbor el 7 de diciembre de 1941 por parte del Imperio del Japón causó histeria entre los residentes a lo largo de la costa del Pacífico donde vivían muchos estadounidenses de origen japonés , incluida la generación Nisei . [39] La inteligencia estadounidense descubrió que la mayoría de los estadounidenses de origen japonés no eran amenazas a la seguridad y no representaban ningún peligro para el país. La prensa, las organizaciones patrióticas y otros continuaron alimentando el fuego para su expulsión de la costa del Pacífico. [40] El 16 de febrero de 1942, el presidente Franklin D. Roosevelt (cediendo a la presión política) firmó la Orden Ejecutiva 9066 ; la orden provocó la evacuación de personas de ascendencia japonesa de los estados de la costa del Pacífico. La orden desarraigó a más de 100.000 hombres, mujeres y niños de sus hogares, granjas, trabajos y escuelas. [41] Sacados a la fuerza, fueron internados en diez campos de reubicación en siete estados. [40]
Entre los internados se encontraban mujeres estudiantes nisei que asistían a escuelas de enfermería en los estados costeros de California, Oregón y Washington. [42] Muchas de estas estudiantes se ofrecieron como voluntarias para trabajar en hospitales de reubicación, y lo mismo hicieron otras mujeres nisei después de completar su formación como auxiliares de enfermería. [43]
La disposición de no discriminación de la legislación CNC de 1943 abrió la puerta a que más de 400 mujeres estadounidenses de origen japonés (Nisei) se convirtieran en enfermeras cadetes. De las 1.125 escuelas de enfermería que participaron en el programa CNC, sólo unas 70 abrieron su inscripción a mujeres estadounidenses de origen japonés. [44] Muy pocas escuelas de enfermería estaban abiertas a mujeres estadounidenses de origen japonés; [39] se percibía que el personal del hospital y los pacientes no confiarían en ellas. [45]
No hay un registro actualizado del número de mujeres nativas americanas que participaron en el programa CNC en todo el país. [46] La única escuela de enfermería acreditada para nativos americanos en todos los Estados Unidos en ese entonces [47] era la Escuela de Enfermería del Hospital Sage Memorial , ubicada en Ganado, Arizona , el corazón de la Nación Navajo . [44]
El hospital abrió en 1930 y cerró en 1953. [47] Durante su vida útil, la Escuela de Enfermería Sage graduó a unas 150 mujeres indígenas estadounidenses de más de 50 tribus. Entre ellas había unas 39 mujeres que estaban inscritas en el programa de Enfermeras Cadetes. Sage excluyó a las estudiantes blancas, supuestamente porque tenían muchas otras opciones mientras que las indígenas estadounidenses no. Más tarde, aceptaron a estudiantes de enfermería hispanas y asiático-americanas . [48]
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Los uniformes de exterior del CNC fueron diseñados para ser distintivos e identificar a cada cadete como miembro del cuerpo. Había un uniforme para el invierno y otro para el verano. El uniforme de invierno era un traje de chaqueta gris de lana de un solo pecho, una falda con ribetes y un abrigo gris de terciopelo . Una boina Montgomery gris, similar a la que usaba el general británico Bernard Montgomery , se usaba con ambos uniformes. El uniforme de verano consistía en un traje de algodón de dos piezas, de rayas grises y blancas, y un impermeable de sarga gris . [49] El uniforme de invierno fue uno de los tres diseños creados por diseñadores profesionales y presentados en un desfile de moda en la ciudad de Nueva York el 16 de agosto de 1943. Treinta y dos editores de moda juzgaron este uniforme y la boina Montgomery como los ganadores. [50] Se dijo que el estilo de uniforme seleccionado era lo suficientemente atractivo como para haber proporcionado un incentivo para que las mujeres jóvenes se unieran al CNC. [51]
Los uniformes oficiales para actividades al aire libre, con excepción de blusa, guantes, zapatos y medias, eran proporcionados a los cadetes por la institución en la que estaban inscritos. Los estudiantes pagaban por los artículos excluidos. [52] Los uniformes para actividades al aire libre o de trabajo variaban de una escuela a otra; estos eran adquiridos por la escuela con subvenciones federales. [26]
La insignia de la CNC era la Cruz de Malta . La insignia se usaba en el hombro izquierdo de los uniformes y en el uniforme de las estudiantes de enfermería de la escuela oficial de enfermería. [51] La insignia oficial de la USPHS se usaba en las solapas de la chaqueta y también estaba presente en los botones plateados. En la boina Montgomery, la insignia de la USPHS se usaba debajo del águila desplegada y el escudo estadounidense. [49] El uso de los uniformes de exterior de la CNC era opcional para todos los cadetes, excepto cuando se les indicaba lo contrario. [52]
Las escuelas de enfermería participantes debían reducir el programa de enfermería tradicional a 30 meses en lugar de 36, y debían proporcionar a los estudiantes las cuatro experiencias clínicas de la medicina: cirugía, pediatría y obstetricia. Los estudiantes se convertían en cadetes superiores en los últimos seis meses antes de la graduación, lo que les exigía que prestaran servicios en un hospital federal o civil donde prestaban servicios equivalentes a los de una enfermera graduada. Durante los primeros nueve meses de formación, los cadetes estaban protegidos por la normativa de no trabajar en las salas del hospital durante más de 24 horas semanales. Los cadetes junior trabajaban normalmente entre 40 y 48 horas semanales, incluidas las clases; los cadetes superiores no asistían a clases. Todas las juntas estatales de enfermería modificaron sus reglamentos para estar de acuerdo con el programa acelerado. [53]
La calidad y los estándares de los sistemas educativos en los que se formarían los cadetes variaban considerablemente. En 1943, las escuelas de enfermería, los administradores de hospitales y los funcionarios del gobierno aseguraron al Congreso de los Estados Unidos que la formación de enfermeras subvencionada por el gobierno federal se ajustaría a los estándares mínimos. [54] Con sus poderes para establecer normas, el director general de servicios de salud emitió estas regulaciones:
- La escuela debía estar acreditada por la agencia de acreditación apropiada para escuelas de enfermería en el estado o territorio;
- Una institución que ofreciera un título en enfermería tenía que estar acreditada por la agencia de acreditación correspondiente para universidades y colegios.
- La escuela tenía que estar conectada con un hospital que hubiera sido aprobado por el Colegio Americano de Cirujanos o que mantuviera estándares de enfermería equivalentes a los exigidos por el colegio. En una escuela central de enfermería, la unidad clínica principal del hospital tenía que cumplir con estos estándares.
- La escuela debía exigir para la admisión no menos que haberse graduado de una escuela secundaria acreditada;
- La escuela debía mantener un personal educativo adecuado para proporcionar instrucción y supervisión satisfactorias;
- Su currículo debía incluir todas aquellas unidades de instrucción necesarias para ajustarse a las prácticas aceptadas en la educación básica de enfermería.
- La escuela tenía que proporcionar experiencia clínica adecuada en los cuatro servicios básicos: medicina, cirugía, pediatría y obstetricia;
- La escuela tenía que ofrecer horarios semanales bien equilibrados de instrucción organizada, experiencia y estudio;
- La escuela tenía que proporcionar aulas adecuadas y bien equipadas, laboratorios, bibliotecas y otras instalaciones necesarias para llevar a cabo el programa, así como instalaciones de vivienda y servicios de salud satisfactorios para los estudiantes.
- Al evaluar la idoneidad de las instalaciones escolares para satisfacer los diversos requisitos especificados, se debían utilizar como guía las normas de la Liga Nacional de Educación en Enfermería. [55]
Las audiencias del Congreso sobre las asignaciones hicieron hincapié en que todas las escuelas deberían tener permitido participar en el programa. [56] Cuando se aplicaron los estándares a las condiciones existentes, no parecía práctico para algunas escuelas lograrlos. Se hicieron algunas adaptaciones para las escuelas más pequeñas bajando los estándares para ellas. Se las juzgaría por criterios que incluían las calificaciones y el número de personal docente, sus instalaciones clínicas, los planes de estudio, el horario semanal y los programas de salud y orientación. Tales escuelas producían un pequeño porcentaje de la fuerza de cadetes. [57] Mientras monitoreaban los estándares de las 1.125 escuelas de enfermería aprobadas, los consultores de la División de Educación de Enfermería viajaron miles de millas, escribieron innumerables cartas y brindaron servicios de apoyo directos y específicos. Los consultores fueron asignados a un área y cada escuela era bien conocida por ellos. [58]
El programa CNC comenzó el 1 de julio de 1943 y terminó con el último grupo de estudiantes graduados el 31 de diciembre de 1948 e incluyó tres períodos de inscripción; el primer período fue en 1943, el segundo en 1944 y el tercero y último período fue en 1945. Durante este tiempo, 179.294 estudiantes se inscribieron en el programa [30] y 124.065 de ellos se graduaron de las escuelas de enfermería participantes. [59] La principal causa de los retiros de los estudiantes fue la nostalgia; algunos estudiantes casados se retiraron para estar con sus maridos cuando fueron liberados del ejército; otros cuando cesaron las hostilidades; algunos fracasaron en sus estudios; otros se fueron por razones de salud; y algunos se fueron debido al estrés de una carrera de enfermería. [18]
El CNC fue el mayor de los programas federales de formación de enfermeras. [60] El gobierno federal gastó 160.326.237 dólares en la Ley de Formación de Enfermeras de 1943 en administración, uniformes, mantenimiento, matrícula, tasas y estipendios. Al final del programa, se habían auditado los registros de todas las escuelas de enfermería participantes. El trabajo de los auditores de campo dio como resultado la recuperación de 2.200.000 dólares de fondos prepagos. [61]
Las enfermeras cadetes provenían de todos los estados de los EE. UU.; eran hijas de granjeros y mecánicos, de maestros, abogados, oficinistas y hombres de negocios. Algunas se unieron porque deseaban convertirse en enfermeras y otras por la educación gratuita. En el curso de su formación, las enfermeras cadetes prestaron servicios en hospitales del Ejército y la Marina, en el Servicio de Salud Indígena , en la Administración de Veteranos y en hospitales de Salud Pública. [62] Durante y después de la Segunda Guerra Mundial, las enfermeras estudiantes restauraron la capacidad disminuida de las enfermeras civiles, lo que hizo una importante contribución a los sistemas de atención médica civil y militar de la nación. [63] [64]
La Asociación Estadounidense de Hospitales reconoció a las enfermeras estudiantes cadetes por ayudar a prevenir el colapso de la atención de enfermería civil y las elogió por reemplazar a las enfermeras graduadas que se alistaron en las fuerzas armadas durante la Segunda Guerra Mundial. [62] En Cadet Nurse Stories , los autores señalaron que el programa CNC influyó en la forma en que las futuras enfermeras serían educadas y capacitadas en los Estados Unidos. [60] También afirman que las enfermeras cadetes dejan como legado la esperanza de que a quienes aspiran a una carrera en enfermería no se les niegue la educación necesaria para lograr ese objetivo. Sin el Cuerpo de Enfermeras Cadetes de los EE. UU., muchas mujeres no habrían cumplido su sueño de convertirse en enfermeras. [65]
Florencia Blake Ford:
Francamente, aproveché la oportunidad de convertirme en enfermera cadete porque era gratis y, si completaba el curso, podría ganar más dinero del que ganaba actualmente como empleada. Esta decisión de conveniencia resultó ser una decisión tomada en el cielo. Me encantaba la enfermería. [66]
Dorothie Melvin Crowley:
Mi experiencia como cadete me planteó un reto intelectual y físico. Aprendí sobre mí mismo y lo que era capaz de hacer. Recuerdo aquellos años con gran nostalgia y con orgullo por haberlo logrado. La historia y las circunstancias se unieron de la manera correcta, en el momento correcto, para ofrecerme las opciones de vida adecuadas. [67]
Pauline M. Perry:
¿Por qué tan pocos nos recuerdan? ¿Por qué nosotras, enfermeras cadetes de la Segunda Guerra Mundial, no nos consideramos importantes en un sentido histórico? Tal vez el carácter individualista de nuestra formación como enfermeras era tan innato que hicimos pocos esfuerzos por llamar la atención sobre nuestra trayectoria. Tal vez simplemente no nos tomamos el tiempo de contar nuestras historias. [68]
Thelma M. Robinson [Nota 4] :
El cuerpo me dio el entusiasmo para avanzar en mi aprendizaje y adquirir nuevas habilidades y conocimientos para poder ampliar mis horizontes y brindar un mejor servicio de enfermería. [72]
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