La constante macabra es un sesgo teórico en la evaluación educativa que ocurre cuando un profesor divide inconscientemente a los estudiantes en tres categorías subjetivas (bueno, promedio y malo) independientemente de su nivel académico objetivo real . Fue propuesta por primera vez por el investigador educativo André Antibi, que aparece en su libro "Constante macabre" publicado en 2003, y luego en un libro posterior "Pour en finir avec la constante macabre" en 2007. Aunque la constante macabra es un concepto socioeducativo, interesado tanto en describir las raíces como las consecuencias, un concepto similar de estandarización de calificaciones fue descrito como prueba referenciada a normas o calificación curva .
La constante macabra es una explicación teórica del hecho supuestamente prevaleciente (particularmente en el sistema educativo francés ) de que existe un porcentaje constante de notas bajas, notas medias y notas altas en el sistema educativo, sin importar el nivel académico real de los estudiantes y su competencia en los conocimientos y habilidades realmente requeridos. [1] Este concepto no se aplica sólo a los cursos de élite (aunque es más frecuente en estos cursos), sino también a la educación general y a todos los niveles educativos. Esto resulta en una selección socialmente relativa de los estudiantes, en lugar de una selección absoluta y objetiva relativa al nivel de conocimiento requerido. Este fenómeno puede formar una gran parte de la causa de la angustia y la desconexión escolar de muchos estudiantes que enfrentan estos problemas y, por lo tanto, podría ser una de las principales causas del fracaso escolar. [2] [3]
Muchos parámetros pueden contribuir a la prevalencia de este fenómeno, pero las dos causas principales son:
Así, la constante macabra crearía un “fracaso artificial de los estudiantes”, [4] que potencialmente podría llevar a un desapego escolar de los estudiantes fracasados [5] mediante un mecanismo similar a la indefensión aprendida .
En 2006, André Antibi realizó una encuesta entre 1.900 profesores en Francia, cuyo resultado fue que "el 95% de los profesores reconocían que existía la macabra constante por la que se explicaba la atribución sistemática de malas notas". [6]
En 2009, otra encuesta realizada a 3.020 docentes arrojó como resultado que el 99% de ellos reconocían la existencia de la macabra constante. [7]
En octubre de 2011, un debate organizado por el SGEN-CFDT (sindicato de la educación nacional y la investigación pública francesa) reunió a 150 docentes investigadores con André Antibi para discutir este fenómeno. [8] [9]
En el otoño de 2011, hubo un resurgimiento del interés por este fenómeno. [10] [11] [12]
André Antibi propone un sistema alternativo para evitar la macabra evaluación y sanción constante de los alumnos, denominado Contrato de Confianza en el Sistema de Evaluación (EPCC). Este sistema de evaluación se basa en un principio de coordinación entre el profesor y sus alumnos: "Una semana antes de un examen, el profesor entrega al alumno el programa del examen seleccionando una lista de ejercicios ya corregidos en clase. El alumno sólo tiene que volver a hacer los ejercicios el día del examen y obtiene una buena nota, por haber "aprendido bien". Los estudios y experimentos in situ del método han demostrado que los alumnos que se benefician de este método tienen el mismo nivel en las evaluaciones nacionales.
La asociación "Mouvement Contre La Constante Macabra" (Movimiento Contra la Constante Macabra) es una asociación sin ánimo de lucro cuyo objetivo es luchar contra esta práctica sensibilizando al público.
Desde marzo de 2009, esta asociación está subvencionada por el Ministerio de Educación francés para llevar a cabo su misión. [4]
A partir del año escolar 2011, el Ministerio de Educación francés publicó una circular oficial de instrucciones en la que se da un primer paso hacia el EPCC aconsejando que los profesores proporcionen una lista de material de aprendizaje específico para repasar antes de un examen. [13]
