El Consejo para la Acreditación de la Educación Superior ( CHEA ) es una organización de los Estados Unidos de universidades y colegios que otorgan títulos . Su propósito es brindar apoyo nacional a la calidad académica a través de la acreditación con el fin de certificar la calidad de las organizaciones de acreditación de la educación superior , incluidas las organizaciones de acreditación regionales , religiosas, privadas, profesionales y programáticas. [1]
La organización ha acreditado a colegios y universidades como miembros y actualmente reconoce aproximadamente a 64 organizaciones acreditadoras. [2] CHEA tiene su sede en Washington, DC CHEA es miembro de la Red Internacional de Agencias de Garantía de Calidad en la Educación Superior (INQAAHE). [3] [4]
El Consejo de Acreditación de la Educación Superior sirve a sus miembros, estudiantes y la sociedad a través de la defensa del valor y la independencia de la acreditación, el reconocimiento de las organizaciones de acreditación y el compromiso con la calidad en la educación superior. [5]
Fundada en 1996, la CHEA es la sucesora de varias asociaciones no gubernamentales nacionales anteriores formadas para coordinar el proceso de acreditación de la educación superior en los Estados Unidos . En 1974, la Federación de Comisiones Regionales de Acreditación de Educación Superior (FRACHE, una asociación de acreditadores regionales ) y la Comisión Nacional de Acreditación (una asociación de agencias de acreditación especializadas y nacionales) se fusionaron para formar el Consejo de Acreditación Postsecundaria (COPA, por sus siglas en inglés), cuyo propósito era garantizar la calidad de la acreditación.
En 1993, la COPA se disolvió debido a las tensiones entre los diferentes tipos de agencias de acreditación que formaban su membresía, en última instancia, el resultado de los crecientes problemas de la educación superior en las décadas de 1980 y 1990. [6] Los problemas con los aumentos de las matrículas, los escándalos y las dudas sobre el valor de la educación superior postsecundaria plagaron todos los sectores del sector de la educación superior. [7]
En particular, las investigaciones del Congreso sobre los crecientes incumplimientos en el pago de préstamos estudiantiles y los abusos en la ayuda a los estudiantes fueron muy críticas con la laxitud de los procesos de acreditación y acreditación. [8] [9]
En consecuencia, las enmiendas de 1992 a la Ley de Educación Superior de 1965 incluyeron disposiciones sobre integridad de los programas diseñadas para fortalecer la tríada de control de las garantías de préstamos estudiantiles y la ayuda financiera (es decir, los organismos estatales de concesión de licencias, las asociaciones de acreditación y el gobierno federal). La comunidad de la educación superior vio con alarma la creación de las Entidades Estatales de Revisión de la Educación Postsecundaria (SPRE), a las que se les otorgaron poderes de acreditación en condiciones especiales. "Cuando los grupos de presión de los campus se enteraron de la legislación y se dieron cuenta de que la acreditación no gubernamental estaba siendo reemplazada por una evaluación de las instituciones por parte de una agencia federal-estatal, incluidas evaluaciones de la calidad académica que nunca antes había llevado a cabo el gobierno, 'se pusieron furiosos', como dijo un observador". [10]
A principios de 1993, los acreditadores regionales votaron a favor de abandonar la COPA, lo que indicaba su insatisfacción con la representación política de la COPA en el Congreso de los Estados Unidos , representación que se consideraba ampliamente ineficaz, en particular en relación con la nueva legislación que establecía los SPRE. En abril de 1993, la COPA votó a favor de disolverse a finales de año. [11]
El trabajo de la Junta Nacional de Políticas sobre Acreditación Institucional de Educación Superior (NPB) y otros grupos sentó las bases para un sucesor nacional de COPA. Entre sus preocupaciones estaban establecer una membresía más popular, facturación y tarifas, y un papel consultivo de las asociaciones de acreditación, mejorar la imagen pública de la acreditación y mejorar la capacidad de presionar al gobierno federal. [12] [13] [14]
El predecesor inmediato de CHEA fue el Consejo para el Reconocimiento de la Acreditación Postsecundaria (CORPA), que se formó tras la disolución de COPA. [15] CHEA mantuvo en secreto a aquellas asociaciones de acreditación reconocidas por COPA, siempre que más de la mitad de las instituciones que acreditaban otorgaran títulos. [16]
Cada acreditador reconocido por CHEA es independiente, lo que significa que los requisitos de acreditación varían de un grupo a otro. CHEA mantiene un sitio web que contiene una base de datos de búsqueda para verificar el estado de acreditación de las agencias de acreditación reconocidas, las escuelas acreditadas o las escuelas que actualmente están en proceso de obtener la acreditación (es decir, "candidatos" para la acreditación). [17] El "acuerdo de usuario para publicaciones del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior" de CHEA establece que no garantiza que todas las escuelas acreditadas estén incluidas en la base de datos.
En 2012, la CHEA lanzó el Grupo de Calidad Internacional de la CHEA (CIQG) para promover la comprensión de la garantía de calidad internacional y promover la educación superior de alta calidad a través de organismos de acreditación internacionales en todo el mundo. [18] El CIQG proporciona una base de datos de agencias de acreditación reconocidas a nivel mundial. [18] Es una asociación no gubernamental sin fines de lucro enfocada en la acreditación y la garantía de calidad de la educación superior en los EE. UU. y fuera de los EE. UU. en todo el mundo. [18]
La CHEA está dirigida por una junta directiva que consta de 20 miembros, incluidos presidentes de colegios y universidades, otros representantes institucionales y miembros del público. [1] A partir de 2022, Gena Glickman, Ph.D., presidenta emérita del Manchester Community College, es la presidenta de la junta directiva de la CHEA.
La presidenta del personal de CHEA es Cynthia Jackson Hammond. [19]
La CHEA ha expresado su oposición a varias iniciativas de reforma de la acreditación por parte del Departamento de Educación de los EE. UU . [20] [ se necesita una fuente no primaria ]
La organización enfrenta desafíos para ayudar al público a comprender mejor la acreditación en los EE. UU., [18] [ palabras ambiguas ] y distinguir entre el reconocimiento de las agencias de acreditación realizado por el Secretario de Educación de los EE. UU. y aquellas reconocidas por asociaciones no gubernamentales privadas, como CHEA. [21] [22]
El reconocimiento de los acreditadores por parte de CHEA difiere del reconocimiento por parte del Secretario de Educación de los EE. UU., requerido para la elegibilidad de ayuda financiera para estudiantes del Título IV (HEA) y garantías de préstamos. [23]
A los efectos de la supervisión del gobierno estatal de la educación superior, el estado de Oregón autoriza a las organizaciones de acreditación reconocidas tanto por el Departamento de Educación de los EE. UU. como por la CHEA a operar en el estado. Sin embargo, las organizaciones que están reconocidas por la CHEA y no también por el Departamento de Educación pueden operar solo con la supervisión de la Comisión de Asistencia Estudiantil de Oregón . [24]
La CHEA desea impedir una administración de la acreditación de la educación superior basada en el ministerio al estilo europeo en los EE.UU. [20] [25] [ palabras ambiguas ]
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