Carl Bereiter

Académico canadiense nacido en Estados Unidos

Carl Edward Bereiter (nacido en 1930) es un investigador educativo estadounidense, profesor emérito del Instituto de Estudios de Educación de Ontario de la Universidad de Toronto, conocido por sus investigaciones sobre la construcción del conocimiento .

Biografía

Nació y creció en Wisconsin y entró en la Universidad de Wisconsin , donde obtuvo su licenciatura en 1951, su maestría en 1952 y su doctorado en 1959.

En 1961 fue nombrado profesor adjunto en la Universidad de Illinois, antes de trasladarse a su puesto actual como profesor en el Instituto de Estudios de Educación de Ontario. Desde 1996 también ocupa el cargo de codirector de programas e investigación de Education Commons. ^[1]

En 1967 le concedieron una beca Guggenheim . ^[2]

Contribuciones

Sus áreas de investigación son:

• Construcción de conocimiento
• La era del conocimiento
• Trabajadores del conocimiento
• Diseño de investigación
• Aprendizaje intencional
• Instrucción
• Psicología cognitiva
• Política educativa
• Tecnología educativa.

Carl Bereiter es uno de los pioneros del aprendizaje colaborativo asistido por ordenador (CSCL) . En colaboración con Marlene Scardamalia , introdujo y desarrolló la teoría de la "construcción de conocimiento". Es uno de los principales investigadores de los entornos de aprendizaje intencional asistido por ordenador (CSILE), el primer sistema en red para el aprendizaje colaborativo . ^[3] La segunda generación del producto pasó a llamarse Knowledge Forum .

Bereiter es uno de los fundadores e investigadores principales del Instituto para la Innovación y la Tecnología del Conocimiento (IKIT). ^[4] Sus contribuciones educativas, junto con las de Ludwig Wittgenstein , Martin Heidegger , Jean Piaget , Lev Vygotsky , Michel Foucault , Howard Gardner y otros, se describen en Cincuenta pensadores modernos sobre educación. ^[5]

Bereiter se hizo muy conocido por una propuesta de 1966 coescrita con Siegfried Engelmann sobre la brecha persistente entre los niños de las zonas urbanas marginales y los de clase media en el rendimiento educativo que apareció en Teaching Disadvantaged Children in the Preschool ^[6] . Esta postura llegó a llamarse la hipótesis del déficit cultural. Esto provocó una respuesta de William Labov resumida en un artículo muy reimpreso llamado "La lógica del inglés no estándar". ^[7] que sostenía que la diferencia cultural y lingüística, más que el déficit, estaba detrás de gran parte de la brecha. Bereiter ha afirmado que sus críticos lo malinterpretaron.

Libros de Bereiter

• Scardamalia, M., Bereiter, C. Fillion, B. (1981). Escribir para obtener resultados: un libro de consulta sobre actividades de redacción consecuentes; Serie de currículos; Instituto de Estudios de Educación de Ontario (44).
• Bereiter, C., y Scardamalia, M. (1987). La psicología de la composición escrita. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
• Bereiter, C. y Scardamalia, M. (1989). Across the World: Reading Skills Workbook Nivel 3:2.
• Bereiter, C. y Scardamalia, M (1993). Superándonos a nosotros mismos: una investigación sobre la naturaleza y las implicaciones de la experiencia.
• Anderson, V., Brown, A., Scardamalia, A., Campione, J. y Bereiter, C. (1995). Evaluación continua (colecciones para jóvenes investigadores, másteres/tercer grado)
• Bereiter, C., Anderson, A., Brown, A., y Scardamalia, M. (1995). Reproducible Masters - Soporte para tarjetas de herramientas para profesores.
• Anderson, V., Brown, A., Scardamalia, M., Campione, J. y Bereiter, C. (1995). Evaluación de ensayos y redacción (colecciones para jóvenes estudiantes, maestría/tercer grado).
• Bereiter, C. (1997). Colecciones para jóvenes académicos: Volumen 3, Libro 1.
• Bereiter, C. (1997). Edición comentada para el docente sobre ortografía y vocabulario, quinto grado (SRA Open Court Reading).
• Bereiter, C., Jager, M., Pressley, A. y Pressley, M. (2000). SRA Open Court Reading: Libro de ejercicios de lectura y escritura, nivel 4, edición para el maestro.
• Koschmann, T., Scardamalia, M., Zimmerman, BJ y Bereiter, C. (2000). Aprendizaje basado en problemas: una perspectiva de investigación sobre interacciones de aprendizaje.
• Bereiter, C. (2002). Educación y mente en la era del conocimiento.
• Bereiter, C. (2002). Open Court Reading Nivel 2 Libro 2.
• Smith, B. y Bereiter, C. (2002). Educación liberal en una sociedad del conocimiento.
• Bereiter, C., Kaplan, SN y Pressley, M. (2003). Open Court Classics: Nivel 3.
• Bereiter, C., Adams, J., Pressley, M. y Roit, M. (2004). Lectura en Open Court: Nivel 4.
• Bereiter, C., Carl (1970) Willy el que desea y otras historias de pensamiento. Open Court Publishing

Véase también

• Construcción de conocimiento
• Foro de conocimiento
• OISE
• Universidad de Toronto
• Marlene Scardamalia

Referencias

1. "Curriculum Vitae" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 8 de enero de 2016. Consultado el 17 de diciembre de 2018 .
2. "Carl Bereiter". Fundación en Memoria de John Simon Guggenheim . Consultado el 17 de diciembre de 2018 .
3. Scardamalia, Marlene (2004). "El entorno fundador de la construcción del conocimiento" (PDF) . Instituto de Innovación y Tecnología del Conocimiento (IKIT) . Archivado (PDF) del original el 20 de enero de 2022. Consultado el 5 de marzo de 2022 .{{cite web}}: Mantenimiento CS1: fecha y año ( enlace )
4. "Instituto de Innovación y Tecnología del Conocimiento (IKIT)". Instituto de Innovación y Tecnología del Conocimiento (IKIT) . Archivado desde el original el 5 de febrero de 2022. Consultado el 4 de marzo de 2022 .
5. Palmer, Joy; Cooper, David Edward; Bresler, Liora (2001). Cincuenta pensadores modernos sobre educación: desde Piaget hasta el presente . ISBN 0415224098.
6. Enseñanza a niños desfavorecidos en el preescolar Nglewood Cliffs, NJ: Prentice Hall 1966
7. La lógica del inglés no estándar. En J. Alatis (ed.), Georgetown Monograph on Languages ​​and Linguistics 22. Pp. 1-44

Enlaces externos

• Carl Bereiter en IKIT
• Libro reciente "Educación y mente en la era del conocimiento"