Los Career Clusters brindan a los estudiantes un contexto para estudiar académicos tradicionales y aprender las habilidades específicas de una carrera, y brindan a las escuelas estadounidenses una estructura para organizar o reestructurar las ofertas curriculares y enfocar la composición de las clases en un tema común como el interés.
En el modelo del Departamento de Educación de EE. UU. , 17 grupos profesionales se vinculan con más de 70 trayectorias profesionales más específicas; cada una tiene sus propios requisitos de conocimientos y habilidades. [1] Dentro de las más de 70 trayectorias profesionales, se definen 1800 especialidades profesionales. La estructura ha evolucionado con el tiempo y puede variar según el estado. El marco de Career Clusters del DOE de EE. UU. es útil para conectar a los estudiantes con cursos de estudio y carreras a través de evaluaciones de carrera , y les permite aprender habilidades generales y más transferibles a nivel de grupo, con habilidades y conocimientos más específicos adquiridos en las trayectorias profesionales y los niveles de especialidad. . El Instituto de Investigación Vocacional, una organización sin fines de lucro, adaptó una evaluación de intereses y aptitudes , Careerscope, para ayudar a los estudiantes a elegir el plan de estudios y las carreras para las que tienen interés y aptitudes, en los niveles de grupo, trayectoria y especialidad profesional. La pequeña comunidad de aprendizaje , un concepto relacionado con los grupos profesionales, se ocupa principalmente de la reestructuración de las escuelas secundarias, en muchos casos utilizando un marco de grupos profesionales.
La iniciativa Career Cluster comenzó en 1996 en los EE. UU. como la Iniciativa Building Linkages y fue un esfuerzo de colaboración entre el Departamento de Educación de los EE. UU., la Oficina de Educación Vocacional y de Adultos (OVAE), la Oficina Nacional de la Escuela al Trabajo (NSTWO) y la Junta Nacional de Estándares de Habilidades (NSSB). El propósito de la Iniciativa era establecer vínculos entre agencias educativas estatales, instituciones de educación secundaria y postsecundaria, empleadores, grupos industriales, otras partes interesadas y agencias federales. El objetivo era crear marcos curriculares en amplios grupos profesionales, diseñados para preparar a los estudiantes para una transición exitosa de la escuela secundaria a la educación postsecundaria y el empleo en un área profesional.
La creación de modelos curriculares dentro del contexto de amplios grupos profesionales garantiza la alineación de las estrategias de instrucción académica y técnica con los requisitos de la educación postsecundaria y las expectativas de los empleadores en carreras cada vez más académicas y tecnológicamente exigentes. Históricamente, el campo de la educación vocacional ha respondido a las necesidades de la economía nacional preparando a las personas para trabajos en demanda. [2]