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William Kaye Estes

William Kaye Estes (17 de junio de 1919 – 17 de agosto de 2011) fue un psicólogo estadounidense. Una encuesta de Review of General Psychology , publicada en 2002, clasificó a Estes como el 77.º psicólogo más citado del siglo XX. [1] Con el fin de desarrollar una explicación estadística para los fenómenos de aprendizaje, William Kaye Estes desarrolló la teoría del muestreo de estímulos en 1950, que sugería que una asociación estímulo-respuesta se aprende en un solo ensayo; sin embargo, el proceso de aprendizaje es continuo y consiste en la acumulación de pares distintos de estímulo-respuesta.

Antecedentes y educación

Como estudiante de grado, Estes fue alumno de Richard M. Elliott en la Universidad de Minnesota . Como estudiante de posgrado, permaneció en la Universidad de Minnesota y trabajó con BF Skinner , con quien desarrolló el paradigma de la supresión condicionada (Estes y Skinner, 1941).

Después de recibir su doctorado, Estes se unió a Skinner en la facultad de la Universidad de Indiana . Después de que Estes se retiró del ejército de los EE. UU . al final de la Segunda Guerra Mundial , estableció su reputación como uno de los creadores de la teoría del aprendizaje matemático. Estes pasó de la Universidad de Indiana a la Universidad de Stanford , a la Universidad Rockefeller en Nueva York y finalmente a la Universidad de Harvard . Mientras enseñaba en la Universidad de Harvard, Estes contribuyó como editor principal de Psychological Science para la Association for Psychological Science . También fue editor de Psychological Review de 1977 a 1982 [2]

Después de retirarse de Harvard, Estes regresó a Bloomington, Indiana , donde permaneció activo en el ámbito académico hasta convertirse en profesor emérito en su departamento académico original.

Una de las contribuciones más famosas de Estes a la teoría del aprendizaje fue la teoría del muestreo de estímulos, que concibe el aprendizaje como el establecimiento de asociaciones con elementos de estímulo hipotéticos que se extraen aleatoriamente de un conjunto de elementos que caracterizan una situación de aprendizaje particular. Esta teoría predijo la coincidencia de probabilidades, que se ha encontrado en una amplia gama de tareas para muchos organismos diferentes.

Estes ha tenido una gran influencia en las teorías del aprendizaje y la memoria, tanto en sus propias teorías como en las de sus numerosos estudiantes y colaboradores. En honor a su impacto en el campo de la psicología, Estes recibió la Medalla Nacional de la Ciencia el 16 de diciembre de 1997, de manos del presidente Bill Clinton .

Estes sobre la educación

Estes propuso un modelo de aprendizaje al que llamó teoría de muestreo de estímulos (SST, por sus siglas en inglés). La SST es un modelo probabilístico que proporciona una explicación estadística de cómo aprendemos una asociación estímulo-respuesta en un solo ensayo, pero que requiere más repeticiones de estímulo-respuesta para construir una unidad evidente de aprendizaje. [3] Los modelos de muestreo de estímulos ayudan al menos a dos funciones. Una es hacer predicciones experimentales para situaciones en las que los elementos de estímulo están controlados, al menos en parte, por el experimentador. La teoría de muestreo de estímulos también ayuda como un dispositivo heurístico para descubrir verdades efectivas sobre los cambios en las probabilidades de respuesta. [4] La teoría general de muestreo de estímulos supone la existencia de una población de elementos de estímulo discretos y plantea la hipótesis de que una entidad extrae una muestra de esta población en cada ensayo de un experimento de aprendizaje. Todas las teorías de muestreo de estímulos tienen estímulos que están "conectados" o "condicionados" a las posibles respuestas de la entidad. [4] Una extensión natural de la teoría SST proporciona explicaciones de la discriminación, la generalización, los procesos temporales e incluso los fenómenos motivacionales. [5]

La técnica de "doblar hacia dentro" que se utiliza en las aulas hoy en día se deriva de la teoría del muestreo de estímulos. Un ejemplo de este procedimiento es el de un estudiante que revisa diez tarjetas didácticas (siete conocidas y tres desconocidas) y las va repasando hasta que las aprende al 100 %. Después de aprenderse las diez tarjetas, el estudiante reemplaza las tres tarjetas que originalmente desconocía por otras tres desconocidas. [6] Este ejercicio se utiliza para promover la adquisición y la fluidez, y los estudios han demostrado que es extremadamente eficaz para enseñar una amplia gama de respuestas. [7]

Momentos destacados de su carrera

1941
Estes y su mentor BF Skinner presentaron su análisis de la ansiedad, introduciendo el paradigma de respuesta emocional condicionada (CER) /respuesta condicionada al miedo (CFR), [8] donde se entrenó a ratas para responder según un programa operante que producía una tasa de respuesta constante, después de lo cual se las probó con un estímulo de descarga eléctrica que se condicionó como una señal de miedo. La señal de miedo suprimió la respuesta operante y la magnitud de la supresión se utilizó como una medida de ansiedad. El CER/CFR se utilizó ampliamente para estudiar el condicionamiento pavloviano en una variedad de organismos.
1950
Estes presentó su influyente teoría del muestreo de estímulos en el artículo Toward a Statistical theory of Learning (Hacia una teoría estadística del aprendizaje ) de Psychological Review . Esta teoría supone que el condicionamiento implica asociar respuestas a los elementos de un estímulo que se muestrean en una prueba en particular. La variabilidad en el aprendizaje surge debido a las propiedades estadísticas de muestrear elementos al azar de una población más grande de elementos potenciales.
Trabajos posteriores
1970
Teoría del aprendizaje y desarrollo mental
1991
Modelos estadísticos en la investigación del comportamiento
1994
Clasificación y cognición

Afiliaciones notables

Premios y honores

Bibliografía seleccionada

Véase también

Psicología matemática

Referencias

  1. ^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell III, John L.; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle (2002). "Los 100 psicólogos más eminentes del siglo XX". Revista de Psicología General . 6 (2): 139–152. CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . doi :10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID  145668721. 
  2. ^ Kintsch, Walter; Cacioppo, John T. (1994). "Introducción a la edición del centenario de Psychological Review". Psychological Review . 101 (2): 195–199. doi :10.1037/0033-295x.101.2.195.
  3. ^ Atkinson, RC; Estes, WK (1962). Teoría del muestreo por estímulo (n.º 48) . Laboratorios de Matemáticas Aplicadas y Estadística, Universidad de Stanford: Instituto de Estudios Matemáticos en Ciencias Sociales.
  4. ^ ab Bush, RR; Estes, WK (1959). Estudios sobre la teoría del aprendizaje matemático (Vol. 3) . Stanford University Press.
  5. ^ Estes, WK; Suppes, P. (1959). Fundamentos de la teoría del aprendizaje estadístico. II. El modelo de muestreo por estímulo . Universidad de Stanford: Laboratorio de Matemáticas Aplicadas y Estadística, División de Ciencias del Comportamiento.
  6. ^ Hulac, DM; Wickerd, G.; Vining, O. (2013). "Permitir que los estudiantes administren sus propias intervenciones: una aplicación de la técnica de plegado autoadministrado". Rural Special Education Quarterly . 32 (2): 31–36. doi :10.1177/875687051303200206. S2CID  141655208.
  7. ^ Haring, NG; Eaton, MD (1978). "La cuarta R: Investigación en el aula". En Haring, NG; Lovitt, TC; Eaton, MD; et al. (eds.). Procedimientos instructivos sistemáticos: una jerarquía instructiva . Columbus, OH: Merrill Publishing.
  8. ^ Estes, WK; Skinner, BF (1941). "Algunas propiedades cuantitativas de la ansiedad". Revista de Psicología Experimental . 29 (5): 390–400. doi :10.1037/h0062283.