Beacon Status fue una iniciativa educativa progresista que el Reino Unido implementó basándose en la idea de que el aprendizaje organizacional podría avanzar a través de un proceso competitivo de identificación de organizaciones exitosas y su contratación para difundir sus buenas prácticas. [1] La iniciativa del estatus de baliza fue lanzada por el Departamento de Educación y Habilidades (DfES) en asociación con el Consejo de Aprendizaje y Habilidades (LSC) en 1998 y estuvo vigente hasta agosto de 2005 para escuelas primarias y secundarias en Inglaterra y Gales . Beacon Status era para proveedores financiados por el Learning and Skills Council, que son principalmente universidades de educación superior . El Servicio de Aprendizaje y Mejora de Habilidades todavía otorgaba el estatus Beacon en 2011. [2]
La iniciativa se suspendió debido a la incertidumbre sobre si realmente mejoró o no las escuelas de Beacon . [3] El premio felicitó a los proveedores de formación que impartieron enseñanza y aprendizaje sobresalientes y que estuvieron bien dirigidos y gestionados; Se financiaron escuelas para permitirles establecer asociaciones entre sí y compartir prácticas efectivas con otras escuelas. [4] Por ejemplo, una escuela con un desempeño excelente podría haber sido "hermanada" con otra escuela definida como deficiente, o en medidas especiales, para mejorar el desempeño de esa escuela.
La Oficina de Estándares en Educación (OFSTED) y la Inspección de Aprendizaje de Adultos (ALI) fueron responsables de inspeccionar y garantizar que las escuelas mantengan su nivel de excelencia y difundan sus prácticas. El estatus debía renovarse cada tres años. [5] Este plan ha sido sustituido por el programa de escuelas especializadas para escuelas secundarias, que incluye nuevas iniciativas como el programa Leading Edge Partnership . En el nivel de la escuela primaria, se están creando Redes Estratégicas de Aprendizaje Primario (PSLN) para fomentar la cooperación entre las escuelas.
En 1998, el Departamento de Educación y Empleo seleccionó 74 escuelas primarias, secundarias, guarderías y escuelas especiales por su experiencia educativa en las áreas de gestión o currículo con el objetivo estratégico de que estas instituciones fueran "consideradas como faros de excelencia". para que otras escuelas lo emulen. [6] Se esperaba que estas escuelas mantuvieran su nivel de excelencia percibida y, al mismo tiempo, intentaran ayudar a otras en su desarrollo. El programa fue parte del enfoque del gobierno del Reino Unido en la mejora de las escuelas a través de la diversidad, la colaboración y la asociación. [7] El propósito de estas escuelas era reconocer una muestra representativa de las mejores prácticas educativas y difundirlas a otras escuelas. [8] Se pidió a todas las escuelas Beacon potenciales que completaran un cuestionario breve y específico y, basándose en el análisis de esta encuesta, el Departamento de Educación y Empleo creó un método para abordar las implicaciones de gestión de equilibrar la función central existente de educar a los alumnos mientras se desarrolla. Instalaciones de apoyo y formación para otros profesionales de la educación. [9] Los hallazgos indican que la comunicación efectiva, tanto interna como externa, junto con un sentido claro de propósito y visión, ha permitido a las escuelas que califican como escuelas Beacon cumplir ambas funciones.
Después de aislar con éxito las cualidades que las escuelas pueden incorporar tanto para educar a los estudiantes como para desarrollar a los docentes, la iniciativa fue más allá de la etapa piloto y se expandió aún más cuando se unieron 125 escuelas más en septiembre de 1999. El número de escuelas Beacon en funcionamiento se duplicó con creces en septiembre de 2000, cuando 300 más escuelas adquirieron el estatus de Beacon. Pero la mayor expansión se produjo en septiembre de 2001, cuando otras 425 escuelas pasaron a formar parte de la iniciativa. El número de escuelas Beacon alcanzó un máximo de alrededor de 1150 en septiembre de 2002, y este nivel de participación se mantuvo hasta 2003. En 2004, se suspendió la evaluación y financiación de Beacon para las escuelas Beacon debido a la incertidumbre sobre si la iniciativa realmente mejoraba las escuelas. [10] La actividad de Beacon ahora se decide a nivel local; sin embargo, el principio de que las escuelas trabajen juntas y colaboren para compartir buenas prácticas sigue siendo fuerte.
Las escuelas de Beacon se evalúan con base en ciertos criterios desarrollados para evaluar con precisión la eficiencia del desarrollo de estudiantes y maestros. [11] La evaluación se basa en un cuestionario que consta de preguntas cerradas más una pregunta abierta que anima al encuestado a proporcionar más detalles sobre las actividades de Beacon de su escuela. Los datos de las preguntas cerradas se analizaron para producir frecuencias de datos. Se codificaron las respuestas a la pregunta abierta y los datos se analizaron utilizando los siguientes temas principales:
Aunque el sector público del Reino Unido había implementado muchas iniciativas de reforma educativa en el pasado, la iniciativa del estatus beacon fue la primera de su tipo. La iniciativa se distingue de otras iniciativas de reforma educativa en dos aspectos importantes. Por un lado, la iniciativa del estatus de baliza fue financiada y operada por el gobierno y no por organizaciones no gubernamentales . El gobierno del Reino Unido fue responsable de la formación y discontinuación del premio del estatus de baliza y la financiación asociada al mismo. [12] En segundo lugar, mientras que todos los esquemas de premios suponen, al menos tácitamente, que la identificación de los mejores y más brillantes contribuirá al aprendizaje y la mejora, el modelo beacon otorga a los ganadores de los premios la responsabilidad formal de difundir sus prácticas. [13]
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